對比閱讀在語文課堂中的巧妙運用

林慧

烏申斯基曾經(jīng)說過：“比較是一切理想和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較了解世界上的一切的?！笔挛镄枰容^，閱讀同樣需要比較，對比閱讀分為縱向?qū)Ρ乳喿x和橫向?qū)Ρ乳喿x。

一、縱向?qū)Ρ乳喿x

縱向?qū)Ρ乳喿x是單篇課文內(nèi)的比較閱讀。通過對文章內(nèi)容前后的對比，更深刻地理解文章內(nèi)容，進而更全面地認識主題。例如：傳統(tǒng)經(jīng)典名篇《我的叔叔于勒》里面有兩條線索，一條明線，一條暗線。明線是菲利普夫婦對于勒的態(tài)度，暗線是于勒的窮富變化。在于勒貧窮的時候，全家人稱他為壞蛋，流氓，無賴。人們按照當(dāng)時的慣例，把他送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)他到美洲去。這里寫的是貧窮的于勒，因為窮，因為浪費錢，全家人唯恐避之不及，把他打發(fā)走了，送到美洲去了，菲利普夫婦終于擺脫了一個大包袱。后來劇情來了一個轉(zhuǎn)折，于勒寫信來說，他賺了點錢，并且希望能夠賠償我父親的損失。這封信使我們家里人深切感動。于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算是一個有辦法的人?！边@里寫的是于勒變成了有錢人，雖然課文沒有對于勒進行正面描寫，但是我們通過課文可以讀出菲利普夫婦把于勒看成是全家人的希望，全家人的救星，這時人們對生活是充滿希望的，甚至于勒一下子就變成了正直的人，有良心的人，他回來后，不僅可以賠償父親的損失，甚至可以改變我們目前拮據(jù)的生活?？墒钱?dāng)我們發(fā)現(xiàn)船上那個又老又丑的人是于勒的時候，母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”當(dāng)母親知道船上那個又老又丑的人是于勒的時候，突然暴怒起來，甚至稱呼也發(fā)生了截然不同的變化，我們可以看到菲利普夫人嫌貧愛富的丑惡嘴臉，以及她對于勒避之唯恐不及的態(tài)度。我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。這里通過若瑟夫這個小孩的視角來寫于勒，這也是課文中僅有的幾筆對于勒的正面描寫。正是通過這寥寥幾筆的正面描寫和大量的側(cè)面描寫，我們可以感受到于勒這個鮮活的人物形象。其他幾個重要的人物形象也躍然紙上，文章通過豐富的描寫，把菲利普夫婦嫌貧愛富，趨炎附勢的市儈的小市民的形象刻畫得淋漓盡致。

二、橫向?qū)Ρ乳喿x

橫向?qū)Ρ乳喿x是兩篇或兩篇以上文章之間的對比。通過閱讀這幾篇文章找出他們的共性和不同，從而更好地了解文章主題。例如：《出師表》和《隆中對》都有一個名字——諸葛亮，一個寫諸葛亮未出茅廬卻預(yù)見天下三分，另一個是寫諸葛亮為了實現(xiàn)全國統(tǒng)一，在平息南方叛亂之后決定北上伐魏，臨行之前上書后主的奏表，以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以此興復(fù)漢室；同時也表達自己以身許國，忠貞不二的思想。兩篇文章雖然寫作時間不同，寫作目的不同，但是卻有一個共同點，那就是可以看出諸葛亮是一個足智多謀，有雄才大略，忠于主上，為國效命的一個忠賢之士。這樣通過對比閱讀，不僅可以讓學(xué)生較好地從整體上理解文章內(nèi)容，進而可以讓學(xué)生更好地了解諸葛亮這個人物形象，在掌握了這些基本知識后，再配以“風(fēng)流千古”主體叢書中的羅貫中的《三顧茅廬》以及諸葛亮的《后出師表》讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上對諸葛亮這個人物形象形成全面的系統(tǒng)的認識，這樣做不僅有利于擴大學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的閱讀量，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

我們要在課堂教學(xué)中巧妙地運用對比閱讀，讓對比閱讀在我們的課堂中開花結(jié)果，讓學(xué)生在對比中愛上閱讀，愛上語文，乘著對比閱讀的翅膀，一路遠行。