小學(xué)低段語文教學(xué)中的知識(shí)可視化策略

王東昶

摘 要：在教學(xué)中，知識(shí)可視化的應(yīng)用還是非常初級(jí)的，這是進(jìn)來才出現(xiàn)的一個(gè)研究領(lǐng)域。這項(xiàng)研究的重點(diǎn)在于小學(xué)語文教學(xué)的視覺信息方面，將小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維方式和思考的特點(diǎn)作為研究的依據(jù)，在可視化軟件的幫助之下，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。將知識(shí)可視化應(yīng)用在小學(xué)語文低段語文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生是非常有益的，可將他們的閱讀方式和寫作的能力進(jìn)行充分的完善和開發(fā)。

關(guān)鍵詞：知識(shí)可視化；小學(xué)語文；低段教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.041

教師在教學(xué)過程中起著重要的引導(dǎo)作用。在小學(xué)低段語文教學(xué)過程中，教師要扮演好自己的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。知識(shí)可視化教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相比較是非常先進(jìn)的，對(duì)于教師的教學(xué)水平和學(xué)生教學(xué)效率的提高有著重要的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，知識(shí)可視化的應(yīng)用受到了一定程度的阻礙，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的影響。同時(shí)，多媒體教學(xué)工具在目前的教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，但是不少教師應(yīng)用多媒體工具的能力是非常低的。而且，學(xué)校對(duì)于知識(shí)可視化教學(xué)模式的重視程度非常欠缺，造成了學(xué)生教學(xué)效率和教師教學(xué)水平的下降。

一、小學(xué)語文低段教學(xué)中存在的不足和弊端

隨著經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體工具在教學(xué)中的使用越來越廣泛。但是，很多教師使用多媒體工具的能力是非常欠缺的。多媒體工具的應(yīng)用對(duì)于教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高是非常有效的，可進(jìn)一步彌補(bǔ)教學(xué)過程中的存在不足。相當(dāng)多教師不能很好地使用多媒體工具，教師對(duì)于信息技術(shù)的了解非常有限。而且，學(xué)校沒有對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師擁有相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于多媒體工具功能的發(fā)揮是非常有限的，不能更加直觀地將相關(guān)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維能力發(fā)展還處在非常初級(jí)的階段，有著這個(gè)時(shí)期鮮明的思維特點(diǎn)，對(duì)于圖形的記憶較為深刻，在對(duì)圖像進(jìn)行了一定了解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)文字等內(nèi)容的理解。但是，教師對(duì)于教材中圖像信息的利用并不充分，甚至非常缺乏，這對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著不小的阻礙作用，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的調(diào)動(dòng)。

學(xué)校對(duì)于知識(shí)可視化教學(xué)模式的重視程度還不夠，很多小學(xué)學(xué)校的教育管理模式非常傳統(tǒng)，與信息化時(shí)代的要求相差甚遠(yuǎn)，對(duì)于考試成績(jī)的重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生思維方式和能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合能力和個(gè)性化的發(fā)展。

二、在小學(xué)低段語文教學(xué)中知識(shí)可視化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

知識(shí)可視化教學(xué)模式在小學(xué)低段語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在小學(xué)低段語文教學(xué)過程中，多媒體是非常關(guān)鍵的教學(xué)工具，教師可利用這種教學(xué)工具進(jìn)行語文教學(xué)，進(jìn)行情境教學(xué)。學(xué)生在這個(gè)過程中，對(duì)于語文知識(shí)能夠更好地理解和認(rèn)知。在整個(gè)教學(xué)過程中融入可視化教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生將相應(yīng)的語文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)是非常有利的。

在小學(xué)語文教材中存在著一些難以理解的內(nèi)容，教師需要將這些內(nèi)容通過便于學(xué)生理解的方式傳達(dá)給他們。在這個(gè)過程中，知識(shí)可視化教學(xué)模式發(fā)揮著重要的作用，能夠?qū)⑾鄳?yīng)的內(nèi)容連成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體理解能力和思維方式來進(jìn)行知識(shí)的傳達(dá)。

可視化教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生語文知識(shí)體系的建立有著非常大的幫助，可使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)知和理解更加深入。在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中可以充分發(fā)揮中心詞的作用，不斷將新的詞匯引入其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶。

小學(xué)生自身具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)任何事都充滿好奇心，注意力不容易集中。知識(shí)可視化教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生注意力的集中有著非常大的幫助，可為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

三、在小學(xué)低段語文教學(xué)中知識(shí)可視化應(yīng)用的策略

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展和思維方式都處在一個(gè)非常初級(jí)的階段，同時(shí)，在語文的學(xué)習(xí)方面并沒有形成相應(yīng)的思維和學(xué)習(xí)體系。對(duì)此，教師在教學(xué)的過程中，可將學(xué)生的這一特點(diǎn)作為教學(xué)依據(jù)，通過對(duì)知識(shí)可視化模式的應(yīng)用，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是其中的兩大主體，教師起著引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的作用。要實(shí)現(xiàn)知識(shí)可視化模式的應(yīng)用，教師要充分發(fā)揮自身的影響力。所以，教師就必須對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行完善和創(chuàng)新，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)，利用較為先進(jìn)的教學(xué)方法。而小組學(xué)習(xí)的方法就是一種非常有效的教學(xué)方法。教師可根據(jù)具體情況將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開討論，將相關(guān)問題和具體的事例相結(jié)合進(jìn)行思考，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

多媒體在教學(xué)過程中占據(jù)著相當(dāng)重要的位置，在信息技術(shù)逐漸普及的情況下，提高使用多媒體工具的能力勢(shì)在必行。小學(xué)低段語文教育中，教師對(duì)于知識(shí)可視化模式的應(yīng)用通過教學(xué)工具來實(shí)現(xiàn)，直觀地將相關(guān)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。因此，教師要不斷提高自己使用多媒體工具的能力。

很多小學(xué)學(xué)校對(duì)于知識(shí)可視化模式的重視程度不夠，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，小學(xué)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)可視化模式的重視程度。在知識(shí)可視化模式的應(yīng)用過程中，教學(xué)工具和設(shè)備占據(jù)了非常重要的位置。學(xué)校要購(gòu)進(jìn)大量先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和工具，投入大量的資金，如多媒體工具、電腦等。教師在教學(xué)的過程中，通過這些設(shè)備和工具將相應(yīng)的語文知識(shí)直觀展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率都得到提高。

四、結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了全面的普及，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代。在這樣的大背景下，對(duì)小學(xué)低段語文教學(xué)方法提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的要求，對(duì)于教師教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率形成了一種阻礙。所以，知識(shí)可視化教學(xué)模式的應(yīng)用勢(shì)在必行，通過一系列的途徑對(duì)知識(shí)可視化教學(xué)模式進(jìn)行完善，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率的提高。

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