小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的對(duì)策

邵保平

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生拓展知識(shí)面、提高語(yǔ)文表達(dá)能力的重要途徑，更是學(xué)生成長(zhǎng)和教育的起點(diǎn)。要學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。而在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，文本閱讀又是重要組成部分，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)激發(fā)小學(xué)生文本閱讀的興趣，在激發(fā)閱讀興趣的前提下提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；文本閱讀；全面發(fā)展；激發(fā)興趣

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）03B-0118-02

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育改革如火如荼，教學(xué)要求已經(jīng)不只是以前的把書讀好，而是更注重學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展和身體與心理的健康。達(dá)到這一目的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)能為力，因此，教師要學(xué)會(huì)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法改善課堂氣氛，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文是為其他課程打基礎(chǔ)的，因此，更需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生興趣。

一、激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

（一）有利于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是主角，在教學(xué)過(guò)程中起了主體作用。當(dāng)教師只關(guān)注教學(xué)行為時(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)接受課堂教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。只有每一位學(xué)生都具有學(xué)習(xí)興趣，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，這樣不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，還能加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（二）加深對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的了解

興趣是最好的老師，只有當(dāng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣和好奇心，才愿意自覺(jué)閱讀、學(xué)習(xí)，并對(duì)閱讀教學(xué)的進(jìn)度和效果產(chǎn)生一定的影響。小學(xué)生只有具備良好的閱讀興趣，才可以投入到閱讀教學(xué)之中，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主思考的過(guò)程中掌握教學(xué)內(nèi)容。此外，激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣可以提高課后閱讀的積極性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，鞏固課堂教學(xué)效果。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)起到的作用是不容忽視的，可以使學(xué)生逐漸成為教學(xué)活動(dòng)的主體，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)愿意接觸一些閱讀材料，并從中挖掘自己需要的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣之后，也可以使他們從中發(fā)現(xiàn)更適合自己發(fā)展的閱讀方法，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀存在的問(wèn)題分析

首先，教師導(dǎo)讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，沒(méi)有留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，一味把閱讀技巧和相關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生，卻沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)和實(shí)踐，沒(méi)有在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一味灌輸知識(shí)會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成依賴性，失去自我思考的能力。其次，教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中沒(méi)有給予有效指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，教師往往充當(dāng)解讀者，不能從學(xué)生的角度出發(fā)，教會(huì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中自我思考，從而受到啟發(fā)。最后，教師在上課過(guò)程中過(guò)多地依賴多媒體教學(xué)，有時(shí)候，太過(guò)方便的教學(xué)工具會(huì)養(yǎng)成教師的惰性，長(zhǎng)久不更新課件內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不能跟上知識(shí)發(fā)展，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生喪失自我思考的能力。

三、激發(fā)文本閱讀興趣的有效途徑探討

（一）發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性

在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，并時(shí)刻觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生閱讀較慢時(shí)，要重點(diǎn)觀察，給予更多的指導(dǎo)，對(duì)閱讀較快的學(xué)生，可以提示和鼓勵(lì)他們?cè)匍喿x一次，避免學(xué)生讀完在課堂上隨意張望，分散注意力。在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)記錄學(xué)生遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，自主解決。如在閱讀文章《我的友情要出租》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生互相討論文章題目的含義，并對(duì)文章中較難理解的部分進(jìn)行提示性講解。

（二）營(yíng)造良好的閱讀氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流相對(duì)較少，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。針對(duì)這類情況，教師可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建平等交流的平臺(tái)，讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如建立小組進(jìn)行學(xué)生之間的討論等，不僅能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）深入鉆研，挖掘文本魅力

想使小學(xué)生喜歡上文本閱讀，要求教師通過(guò)感悟了解和掌握文本，并不斷擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到厚積而薄發(fā)的效果，有效地吸引和感染學(xué)生。如果教師對(duì)文本教學(xué)內(nèi)容思路不清，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獲取的內(nèi)容支離破碎，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備過(guò)程中，要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的鉆研，盡可能挖掘文本的魅力和文本閱讀的興奮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每篇文章的精妙之處，只有這樣才可以挖掘文本的閃光點(diǎn)。例如，《將心比心》中的“將心比心”， 《白鵝》中的“好一個(gè)高傲的動(dòng)物” 等詞句，都具有統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。因此，抓住了這條主線，就可以把整篇文章串聯(lián)起來(lái)，有效地激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣。同時(shí)還需要對(duì)一些典型的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行推敲，以挖掘文本魅力，有助于學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)。

（四）示范朗讀

在小學(xué)生的心里，教師的榜樣作用是非常強(qiáng)大的，所以，教師可以利用學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)。小學(xué)生由于年齡較小，大多數(shù)學(xué)習(xí)行為是通過(guò)模仿獲得，教師若是在課堂上聲情并茂地朗讀文章，為學(xué)生做出示范，學(xué)生就會(huì)被教師影響，全身心地投入朗讀。如此，學(xué)生在教師潛移默化的影響下，不僅提高了文本閱讀技巧，也提高了閱讀能力，激發(fā)了閱讀的興趣，會(huì)在課堂外自主尋找美文進(jìn)行閱讀。如在《地震中的父與子》一文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能不能對(duì)其中表達(dá)的情感感同身受，這時(shí)，教師就可以示范朗讀，讓學(xué)生理解并融入文章表達(dá)的情感，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生由于年齡小，學(xué)齡短，對(duì)于一些文章理解并不深刻，甚至不能理解，這時(shí)候，就需要教師進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，用生動(dòng)形象的解說(shuō)讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵。良好的教學(xué)情境，有助于學(xué)生對(duì)文章有更深層次的理解，準(zhǔn)確把握作者的情感，從而獲得豐富的體驗(yàn)。對(duì)于不同的文章講解，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，如學(xué)習(xí)散文時(shí)，可以配以輕音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)散文語(yǔ)言的優(yōu)美，在學(xué)習(xí)記敘文時(shí)，教師可以將它設(shè)計(jì)成一個(gè)劇本，讓學(xué)生演繹出來(lái)，體會(huì)記敘文的趣味。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就能更深刻地理解文章內(nèi)涵和情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)形態(tài)也在被影響，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生文本閱讀的興趣。

（六）啟發(fā)誘導(dǎo)

對(duì)小學(xué)生而言，促使他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力就是興趣，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，就像牛喝水一樣，即使教師強(qiáng)硬要求，也不一定能夠?qū)W好。對(duì)于學(xué)生的閱讀，教師不能要求過(guò)高，要適當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的心理特征和年齡特征，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生。另外，教師的引導(dǎo)應(yīng)該適度，不能過(guò)度引導(dǎo)致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到挫傷，喪失對(duì)文本閱讀的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生一種厭倦心理。所以，教師要學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，反之，過(guò)度引導(dǎo)將不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)

總而言之，興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有良好的效果，教師要學(xué)會(huì)用多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)語(yǔ)文文本閱讀產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)教育改革下學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師要以身作則，認(rèn)真閱讀文章，品味文章，如此才能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文本閱讀產(chǎn)生興趣，并對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，提高學(xué)生的閱讀品位。

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