初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)分析

孫淑欣

摘 要：想要盡快完成數(shù)學(xué)課程的動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)任務(wù)，就需要師生交互式協(xié)作，教師要以身作則，盡量深入了解學(xué)生身心特征，結(jié)合最新技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制定教學(xué)引導(dǎo)方案，時(shí)刻營(yíng)造安定和諧的課堂交流氛圍；再就是注意在教學(xué)中大幅度提升學(xué)生知識(shí)水準(zhǔn)并改善課堂教學(xué)實(shí)效。在此背景下，筆者決定針對(duì)當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)中出現(xiàn)的問題，加以有序論證解析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；動(dòng)態(tài)生成；教學(xué)問題；改善措施

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）03B-0110-02

為了全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作技能，教師有必要在課堂上開展動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，設(shè)定更高層次的教學(xué)目標(biāo)和引導(dǎo)方案，并在課堂上予以靈活運(yùn)用。

與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要深入地研究既有課題內(nèi)容，時(shí)刻注意貫穿全新理念并制定富有特色的教學(xué)引導(dǎo)方案，使初中數(shù)學(xué)生成式教學(xué)活動(dòng)得以可持續(xù)、多元化延展。至于初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)的科學(xué)化規(guī)范應(yīng)用細(xì)節(jié)，將在后續(xù)闡述。

一、 現(xiàn)階段我國(guó)初中教師開展動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)活動(dòng)遺留的弊端

（一）教學(xué)模式創(chuàng)新力度不足

自從課標(biāo)制定實(shí)施，作為初中數(shù)學(xué)教師有必要一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，不過許多教師未能深入貫徹這一點(diǎn)。主要是因?yàn)閼?yīng)試教育體制尚未根除，教師面對(duì)有限的課堂教學(xué)時(shí)間不得已加快講解進(jìn)程，學(xué)生在未能實(shí)時(shí)參與課堂教學(xué)活動(dòng)前提下，只可以依靠死記硬背和習(xí)題練習(xí)來跟進(jìn)。如此一來，非但無法合理強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，也令廣大初中生逐漸喪失創(chuàng)新思維，成績(jī)自然持續(xù)降低。

（二）師生之間缺乏溝通

初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，將注意力投放在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握上，對(duì)于學(xué)生身心特征等問題幾乎拋之腦后，無法貫徹落實(shí)因材施教目標(biāo)。正是在師生之間交流減少背景下，學(xué)生開始逐漸產(chǎn)生對(duì)教師和數(shù)學(xué)課程的恐懼心理，即便有疑問也不敢在當(dāng)下及時(shí)反映；再就是對(duì)教師不能形成信任和親切感，在學(xué)習(xí)時(shí)注意力難以集中，喪失對(duì)數(shù)學(xué)課程的研習(xí)興致。

二、初中數(shù)學(xué)教師科學(xué)組織動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)活動(dòng)的措施

（一）預(yù)先調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，制定富有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)方案

歸根結(jié)底，數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在學(xué)生既有認(rèn)知水平基礎(chǔ)上的，教師想要將動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)能效發(fā)揮到極致狀態(tài)，就必須預(yù)先調(diào)查了解每個(gè)學(xué)生身心特征，進(jìn)一步制定實(shí)施科學(xué)且完善的教學(xué)引導(dǎo)方案。

如在開展“三角形內(nèi)角和”這類課題講解活動(dòng)期間，教師有必要預(yù)先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)以往學(xué)過的三角形知識(shí)，確保他們可以熟練背誦三角形內(nèi)角和相關(guān)公式定理，引導(dǎo)他們獨(dú)立推證三角形內(nèi)角和計(jì)算公式，合理開發(fā)他們的邏輯思維能力，深入體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力。

（二）靈活沿用教材和輔助資源，長(zhǎng)期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)期間，要沿用數(shù)學(xué)教材，但并非照搬照抄，而是要將數(shù)學(xué)教材和全新教學(xué)引導(dǎo)模式有機(jī)融合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，將數(shù)學(xué)教材視為一類生成性資源。

如教師在開展三角形知識(shí)講解活動(dòng)前期，可以發(fā)給學(xué)生一些小木棒，令他們拼成直角、銳角和鈍角等不同的三角形，鍛煉他們的動(dòng)手操作技能。習(xí)題訓(xùn)練過程中，教師完全可以提出，已知三角形兩個(gè)角分別為50度和60度，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算剩余角的度數(shù)。

這樣，學(xué)生就會(huì)結(jié)合教材上闡述的內(nèi)容和已有認(rèn)知，獨(dú)立挖掘解題路徑。須知初中數(shù)學(xué)教材設(shè)定了許多實(shí)踐應(yīng)用單元，教師要注意合理地應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作技能，為日后自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)際上就是教師要科學(xué)妥善地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和引導(dǎo)流程，為學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作相關(guān)的項(xiàng)目，令學(xué)生時(shí)刻對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容保持強(qiáng)烈的好奇心。

（三）積極設(shè)置拓展師生互動(dòng)交流模式，令兩類主體關(guān)系變得友好和諧

基于初中數(shù)學(xué)課程帶有明顯的實(shí)踐應(yīng)用特性，作為現(xiàn)代專業(yè)化初中數(shù)學(xué)教師，要注意時(shí)刻和學(xué)生進(jìn)行深入互動(dòng)交流。在課堂教學(xué)過程中闡述一些有深入討論意義的話題，營(yíng)造開放愉悅的課堂交流氛圍使放松學(xué)生心情；再就是引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)參與課堂內(nèi)的各類活動(dòng)，運(yùn)用分組學(xué)習(xí)和探討交流，衍生合作互動(dòng)的全新學(xué)習(xí)模式。

需要注意的是，教師務(wù)必要注意平常和學(xué)生建立友好的關(guān)系，如此才能有效地改進(jìn)課堂教學(xué)。

如在進(jìn)行圓的定義知識(shí)點(diǎn)講解過程中，為了全方位激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的激情，維持師生之間交流互動(dòng)的深入性，教師可以考慮結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，并督促學(xué)生自行分組并開展獨(dú)立思索，或是交互式探究活動(dòng)。

首先，向?qū)W生提問自行車的車輪是什么樣的形狀，如此一來，學(xué)生便會(huì)在聯(lián)想基礎(chǔ)上異口同聲回答是圓的。

其次，教師可以持續(xù)詢問，如若將自行車輪做成三角形或是四邊形等其他形狀，結(jié)果會(huì)如何呢，初中生會(huì)配合試驗(yàn)操作回答自行車在移動(dòng)過程中會(huì)變得困難。

最后，教師再問學(xué)生，如若將自行車輪制作成鴨蛋形狀又會(huì)怎樣。學(xué)生經(jīng)過操作和探究，證明此時(shí)自行車會(huì)猶如過山車一般忽高忽低。這樣一來，師生之間交流密度會(huì)不斷加大，活躍了課堂氛圍，順利地改善初中生對(duì)圓定義的理解和認(rèn)知，并改善了課堂教學(xué)效果。

（四）強(qiáng)化教師反思力度，確保數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)效

教學(xué)技巧并非完全通過不同階段的教學(xué)引導(dǎo)呈現(xiàn)，要求教師在學(xué)生尚未完全察覺的前提下，針對(duì)關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容和引導(dǎo)形式，加以科學(xué)與人性化地變動(dòng)處理。

想要贏得較為理想的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)引導(dǎo)實(shí)效，就必須督促教師預(yù)先針對(duì)知識(shí)點(diǎn)動(dòng)態(tài)生成關(guān)系加以協(xié)調(diào)，而貫徹這類目標(biāo)的最佳途徑莫過于在課程結(jié)束之后針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入反思總結(jié)。即想盡一切辦法令課前準(zhǔn)備方案能夠迎合學(xué)生反思需求，同時(shí)確保授課環(huán)節(jié)中沿用的教學(xué)方案和課堂教學(xué)節(jié)奏的配合緊湊，都能得到客觀評(píng)估，進(jìn)一步輔助指導(dǎo)教師從中汲取豐富經(jīng)驗(yàn)并促成教學(xué)模式的全方位創(chuàng)新改造。長(zhǎng)此以往，大幅度提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，從而進(jìn)一步為初中生搭建理想化的動(dòng)態(tài)生成式數(shù)學(xué)課堂。

需要加以強(qiáng)調(diào)的是，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)期間，任何工序流程都要維持緊密關(guān)聯(lián)和交互式影響特性，尤其是在動(dòng)態(tài)生成課堂處理完畢之后，教師評(píng)價(jià)仍舊會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，包括他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱衷程度等。

由此看來，科學(xué)妥善的教學(xué)評(píng)價(jià)，的確是改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程積極性的標(biāo)準(zhǔn)途徑，教師切勿像以往將初中生劃分為不同等級(jí)層次，而是要在確保平等對(duì)待每個(gè)初中生的基礎(chǔ)上，配合積極正面的鼓勵(lì)性語言，輔助每個(gè)初中生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，改善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在開展初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)活動(dòng)期間，教師要積極發(fā)揮個(gè)人指導(dǎo)效用，這樣才能確保學(xué)生積極地投入到不同教學(xué)單元之中，并產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)烈的興趣，為日后課堂教學(xué)效率和質(zhì)量大幅度提升奠定基礎(chǔ)。因此，希望日后教師能夠不斷加大對(duì)此類教學(xué)模式的重視程度并加以靈活應(yīng)用。

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