試論如何提高少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學(xué)

沙吾麗·達(dá)列力汗

【摘要】我國的雙語教學(xué)包括少數(shù)民族聚集地區(qū)學(xué)校使用漢語和本民族語言進(jìn)行教學(xué)。雙語教學(xué)是民族教育的一部分，發(fā)展雙語教學(xué)是社會發(fā)展的必然趨勢。本文試圖討論如何提高少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】提高 ?少數(shù)民族地區(qū) ?雙語教學(xué)

【中圖分類號】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0001-02

我國雙語教學(xué)的歷史源遠(yuǎn)流長，其內(nèi)涵與國外的雙語教學(xué)有所不同，包括我國少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校使用漢語和民族語言進(jìn)行教學(xué)，旨在使少數(shù)民族同時(shí)學(xué)好祖國的主流語言文字和少數(shù)民族語言文字。我國大陸地區(qū)民族語言教學(xué)主要是針對那些使用漢語的少數(shù)民族學(xué)生，如藏族、蒙古族、維吾爾族等。

民族語言的雙語教學(xué)對于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)發(fā)揮了積極作用。新中國成立以后，國家制定了一系列的法律和政策，使少數(shù)民族雙語教學(xué)有了保障。雖然我國民族語言的雙語教學(xué)取得了矚目的成績，但也存在一定問題。本文試圖在已有研究成果的基礎(chǔ)之上，討論如何提高少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學(xué)。

一、建立適宜的雙語教學(xué)評價(jià)體系

雙語教學(xué)評價(jià)是少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，其必要性體現(xiàn)在四個(gè)方面：其一，端正雙語教學(xué)的方向。有了明確的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，雙語教學(xué)就能圍繞這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。其二，發(fā)現(xiàn)雙語教學(xué)的有關(guān)問題。通過雙語教學(xué)評價(jià)，教學(xué)管理部門和教師可以及時(shí)了解每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的漏洞，找出問題的成因，從而進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。其三，檢驗(yàn)教學(xué)效果。雙語教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)，學(xué)生的多元文化水平等都是通過雙語教學(xué)評價(jià)加以驗(yàn)證。其四，調(diào)控雙語教學(xué)進(jìn)程。它是雙語教學(xué)評價(jià)多種功能和作用的綜合表現(xiàn)，具體表現(xiàn)為對教學(xué)方向、目標(biāo)的調(diào)整，教學(xué)速度、節(jié)奏的改變等。

雙語教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)有很多不同，在開始階段更是困難重重，采用和傳統(tǒng)課程一樣的評價(jià)手段顯然不妥。雙語教學(xué)評價(jià)是對其質(zhì)和量作出判斷，有效的評價(jià)切忌外在的、機(jī)械的評價(jià)，要求激發(fā)師生在評價(jià)中的創(chuàng)造性，注重師生的自我內(nèi)在性評價(jià)。

我國的雙語教學(xué)評價(jià)主體單一，要改變這種局面，就要逐步轉(zhuǎn)向多元主體評價(jià)。評價(jià)參與主體應(yīng)包括雙語教學(xué)的實(shí)施者、接受者、支持者。在雙語教學(xué)評價(jià)體系指標(biāo)中，必須突出上述主體的話語權(quán)。雙語教師可以對自身的專業(yè)能力、授課技巧和藝術(shù)與授課效果等方面進(jìn)行全面的分析和自我評價(jià);學(xué)生能通過自我評價(jià)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成效與不足，有效地調(diào)控學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)自己不斷發(fā)展。每個(gè)評價(jià)主體都能客觀地提出真知灼見，從而能更加體現(xiàn)評價(jià)體系的公正性。

雙語教學(xué)的復(fù)雜性決定了其評價(jià)方法的多樣性。要充分發(fā)揮多種評價(jià)方法的優(yōu)勢，使評價(jià)過程和結(jié)果趨于合理，要將內(nèi)部人員評價(jià)與外部人員評價(jià)相結(jié)合。也就是將學(xué)校的行政評價(jià)、督導(dǎo)部門和專家小組的評價(jià)與社會對雙語教學(xué)的認(rèn)可度結(jié)合起來。

建立一套完善的雙語教學(xué)評價(jià)體系，要區(qū)級、地區(qū)級和縣級教育主管部門三方合作，共同發(fā)展完善雙語教學(xué)的各項(xiàng)制度。

二、完善雙語教師培養(yǎng)機(jī)制

雙語師資隊(duì)伍建設(shè)，是確保雙語教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一，也是其理論研究的重要組成部分。雙語教學(xué)能否順利實(shí)施，在很大程度上取決于師資隊(duì)伍的數(shù)量與質(zhì)量。雙語教師的受教育程度、語言水平、教學(xué)能力、教學(xué)策略等等都深刻地影響著學(xué)生學(xué)業(yè)的成敗，高質(zhì)量的雙語教學(xué)取決于高質(zhì)量的雙語教師。

師資隊(duì)伍建設(shè)必須規(guī)范化和制度化，這些制度包括資格準(zhǔn)入制度、人才儲備制度、培訓(xùn)提升制度、考核淘汰制度、保障支撐制度五個(gè)主要方面。

資格準(zhǔn)入制度既要嚴(yán)格規(guī)范，又要具有相對的穩(wěn)定性和可操作性，就是要把好雙語師資的入口關(guān)。資格準(zhǔn)入制度的具體要求體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：雙語師資的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)、雙語師資的師德標(biāo)準(zhǔn)、雙語師資的跨文化標(biāo)準(zhǔn)、雙語師資的教學(xué)能力及雙語師資的教育能力。

我國少數(shù)民族地區(qū)雙語教學(xué)的教師有些欠缺雙語教學(xué)能力欠缺，有些缺乏教育相關(guān)知識。因此，要提高雙語教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，建立合理的的崗前培訓(xùn)機(jī)制。

目前，我國少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學(xué)發(fā)展迅速，導(dǎo)致雙語師資嚴(yán)重匱乏。同時(shí)，隊(duì)伍良莠不齊的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。為了解決師資匱乏和儲備不足的難題，我國民族地區(qū)可以采取多管齊下的辦法予以解決，主要解決途徑體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：開設(shè)雙語師資專業(yè);加強(qiáng)師資梯隊(duì)建設(shè);建立校際師資共享。

培訓(xùn)提升制度，旨在端正雙語教師的教學(xué)理念和提高他們專業(yè)課程教學(xué)能力的制度。對我國少數(shù)民族地區(qū)雙語教學(xué)師資的培訓(xùn)主要包括以下內(nèi)容：一，對雙語教師進(jìn)行教學(xué)理念培訓(xùn);二，對雙語教師進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn);三，對雙語教師進(jìn)行語言能力培訓(xùn)。培養(yǎng)更多的雙語教師，并提高現(xiàn)有雙語教師從事專業(yè)課程教學(xué)的能力，是雙語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的核心問題之一，因?yàn)樵诮膛c學(xué)的矛盾對立統(tǒng)一體中，教學(xué)是矛盾的主要方面，這也是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的理由。在有一定人才儲備的情況下，要建立雙語教師的強(qiáng)化培訓(xùn)機(jī)制，主要措施有以下幾個(gè)方面：一，較低成本的輪番集訓(xùn);二，建立少數(shù)民族地區(qū)的雙語教師培訓(xùn)基地;三，加強(qiáng)集體備課制度;四，通過雙語教學(xué)研討會培訓(xùn)教師。

時(shí)代的發(fā)展要求人們與時(shí)俱進(jìn)，特別是教師更是如此。資格準(zhǔn)入制度不是一種高枕無憂的保險(xiǎn)制度，而應(yīng)成為一種動(dòng)態(tài)的選拔機(jī)制，即通過定期的雙語教學(xué)業(yè)績考核，重新對雙語教師資質(zhì)的再度認(rèn)可，并引入淘汰機(jī)制，從而促使雙語教師不斷進(jìn)取，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

既然對雙語教師的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)有如此高的要求，那么就必須有一定的利益誘因存在，促使專業(yè)和語言都優(yōu)秀的教師樂于從事雙語教學(xué)，并能從制度層面保障其利益，因此必須建立和完善雙語教師利益保障和支撐制度，以確保雙語師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。制度不但要完善，而且更要具備操作性，對實(shí)際教學(xué)工作具有指導(dǎo)意義。特別是中央政府和地方政府的財(cái)政保障和支持是制度的核心和基礎(chǔ)。

三、豐富雙語教學(xué)形式和方法

目前，我國少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學(xué)多是反復(fù)枯燥訓(xùn)練，缺少趣味性，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)是輸入式的被動(dòng)學(xué)習(xí)。這就要求對現(xiàn)階段我國的教學(xué)方法和手段實(shí)施改革，較為行之有效的方法有：

第一，制作電子教案和其他多媒體課件，盡可能地將漢語文字和圖形對照。制作良好的電子課件比板書更清晰，不同顏色、字體的使用使教案結(jié)構(gòu)更明了;教師節(jié)約了板書時(shí)間，可以更加游刃有余地進(jìn)行講解，提高了單位時(shí)間的信息輸出量;學(xué)生同時(shí)獲得視覺和聽覺的刺激，對信息的捕捉能力明顯提高，等等。

第二，采用分組學(xué)習(xí)法及項(xiàng)目學(xué)習(xí)法。分組學(xué)習(xí)法以小組討論的方式實(shí)施教學(xué)，采用這種方法除了使學(xué)生學(xué)到知識外，還鍛煉了學(xué)生的自我表述能力、溝通能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力等。項(xiàng)目教學(xué)法是給予每個(gè)學(xué)生或每組學(xué)生一個(gè)專題，經(jīng)過準(zhǔn)備，完成一個(gè)具體的項(xiàng)目方案，最終在全班介紹項(xiàng)目報(bào)告。

第三，重視自主性學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)是非常重要的學(xué)習(xí)方法，它體現(xiàn)在學(xué)習(xí)課前和課后必須花大量的時(shí)間去配合課堂學(xué)習(xí)。和少數(shù)民族語言教材相比，漢語原版教材涉及的內(nèi)容非常廣泛，加之是用漢語授課，教師要想在較短的時(shí)間內(nèi)完成大信息量的教學(xué)，授課時(shí)就要側(cè)重闡述該課程的要點(diǎn)和難點(diǎn)，具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

四、創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校和家庭共同教育是雙語教學(xué)的一種重要形式，它是教師組織教學(xué)活動(dòng)的有力支持，也能促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學(xué)離不開家庭教育的支持。

我國少數(shù)民族地區(qū)語言環(huán)境以少數(shù)民族語言為主，家庭中使用少數(shù)民族語言交流溝通，因此，學(xué)生擁有一個(gè)母語環(huán)境，這對學(xué)生學(xué)習(xí)漢語非常不利，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)漢語言的環(huán)境。少數(shù)民族學(xué)生在不同的語言環(huán)境中交替使用漢語和母語，這有利于他們對雙語的學(xué)習(xí)。

假期會影響少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的連續(xù)性，這就需要家庭為其提供一個(gè)相應(yīng)的語言環(huán)境。因此，教師要對學(xué)生家長進(jìn)行勸導(dǎo)，讓家長通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體為孩子創(chuàng)造漢語環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在家里用漢語進(jìn)行交流，，提升雙語教學(xué)的質(zhì)量。

我國雙語教學(xué)包括我國少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校使用漢語和民族語言進(jìn)行教學(xué)，新中國成立以后，國家制定了一系列的法律和政策，促進(jìn)了少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學(xué)。雖然我國民族語言的雙語教學(xué)取得了矚目的成績，但其發(fā)展仍然滯后。為了提高我過少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學(xué)水平，我們可以從以下四個(gè)方面著力：建立適宜的雙語教學(xué)評價(jià)體系、完善雙語教師培養(yǎng)機(jī)制、豐富雙語教學(xué)形式和方法，以及創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境 。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃崇玲.雙語教學(xué)的理論和實(shí)踐[M].上海：上海譯文出版社，2009.

[2]黃安余.雙語教學(xué)理論與實(shí)踐研究[M].上海：上海人民出版社，2011.

[3]孫瑞莉.新疆學(xué)前雙語教學(xué)問題研究[D].西北師范大學(xué)，2014.

[4]王洪玉.少數(shù)民族雙語教育的歷史及發(fā)展研究[D].西北師范大學(xué)，2003.