新常態(tài)下高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)探析

袁年英

(廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系 廣東廣州 510510)

新常態(tài)下高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)探析

袁年英

(廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系 廣東廣州 510510)

培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的職業(yè)能力，是實(shí)現(xiàn)高職教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的根本。新常態(tài)下，面對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、技術(shù)升級(jí)，弄清高職學(xué)生應(yīng)具有怎樣的職業(yè)能力及怎樣培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，不僅是高職教育自身的根本任務(wù),也是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)尤其是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的需要，更是高職教育可持續(xù)發(fā)展的需要。

職業(yè)能力； 高職學(xué)生； 新常態(tài)

0 引言

新常態(tài)下，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、技術(shù)升級(jí)已成行業(yè)、企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、技術(shù)升級(jí)，行業(yè)、企業(yè)崗位工作朝綜合化、多變化方向發(fā)展。崗位綜合化要求勞動(dòng)者具備跨崗位、跨職業(yè)，并能不斷適應(yīng)崗位變化甚至轉(zhuǎn)崗的能力。2012年《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》指出，高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。這為高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提出了清晰的目標(biāo)定位。

1 高職學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力概念起源于德國(guó)，然而，到目前為止，對(duì)職業(yè)能力卻還沒有一個(gè)公認(rèn)的概念。在相關(guān)法律法規(guī)的推動(dòng)下，學(xué)者們從不同角度就高職學(xué)生職業(yè)能力提出了自己的看法。如，姜大源[1]認(rèn)為，職業(yè)能力來自職業(yè)情境中的行動(dòng)訓(xùn)練又超脫職業(yè)情境的本體存在，主要由從業(yè)能力和關(guān)鍵能力構(gòu)成；林曉光[2]認(rèn)為，高職學(xué)生職業(yè)能力具有應(yīng)用性、專門性、層次性、個(gè)體性和可變性的特征。胡偉[3]認(rèn)為，職業(yè)能力縱橫兩個(gè)維度構(gòu)成職業(yè)能力的基本結(jié)構(gòu)。其中，職業(yè)能力在縱向的結(jié)構(gòu)層面可分為基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力即關(guān)鍵能力；在橫向的內(nèi)容結(jié)構(gòu)層面包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

概而言之，高職學(xué)生職業(yè)能力即高職學(xué)生畢業(yè)后勝任其專業(yè)崗位工作而需具備的專業(yè)職業(yè)能力，是高職學(xué)生畢業(yè)后勝任其專業(yè)崗位工作任務(wù)所需素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是高職學(xué)生在一定條件下利用自己所掌握的知識(shí)、技能等有效完成其專業(yè)崗位工作任務(wù)的主觀條件。高職學(xué)生的職業(yè)能力包括一般能力和特殊能力。一般能力是指高職學(xué)生在崗位工作認(rèn)知活動(dòng)中所必須具備的各種能力，如記憶力、想象力、觀察力等。特殊能力是指高職學(xué)生順利而有效地畢業(yè)后勝任其崗位工作任務(wù)所表現(xiàn)出來的專門能力。如汽車修理專業(yè)的高職學(xué)生利用其所掌握的專業(yè)知識(shí)、技能，有效排除汽車故障并進(jìn)而減少甚至杜絕故障發(fā)生的能力。

2 高職學(xué)生職業(yè)能力的主要構(gòu)成要素

2.1 專業(yè)知識(shí)、技能

專業(yè)知識(shí)、技能包括理論專業(yè)知識(shí)、技能和實(shí)踐專業(yè)知識(shí)、技能。首先，高職學(xué)生應(yīng)具備一定的專業(yè)理論知識(shí)、技能。只有具備一定的專業(yè)理論知識(shí)、技能，才能從專業(yè)的角度更加有效地去完成其實(shí)際的崗位工作任務(wù)，才能從專業(yè)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而有效地解決問題。其次，職業(yè)性是高職教育的根本屬性，職業(yè)性決定了高職學(xué)生還應(yīng)具備一定的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)、技能，即實(shí)際動(dòng)手操作的技能、技巧。作為從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線崗位應(yīng)用型高技能工作人員，具備一定的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)、技能是高職學(xué)生勝任其畢業(yè)后所擔(dān)任的崗位工作任務(wù)的關(guān)鍵。否則，“高分低能”“畢業(yè)即失業(yè)，企業(yè)無人可用”的困境將無法從根本上得到解決。

2.2 自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

面對(duì)浩瀚的知識(shí)、技能，單憑教師有限時(shí)間的教學(xué)是根本沒辦法把全部的知識(shí)、技能教授給學(xué)生。況且高職學(xué)生在校接受教育的時(shí)間與其利用其所學(xué)為自己的工作任務(wù)服務(wù)的時(shí)間有差距，即使高職學(xué)生在校時(shí)接受的是最新的知識(shí)、技能，到其畢業(yè)后使用時(shí)，也有可能因時(shí)間差而導(dǎo)致其原先所學(xué)的知識(shí)、技能過時(shí)了。簡(jiǎn)言之，新常態(tài)下，終身學(xué)習(xí)已成為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然。在終身學(xué)習(xí)的社會(huì)里，學(xué)習(xí)不僅僅是在學(xué)校教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，更多的是要根據(jù)自己的實(shí)際需要自覺而主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力是自覺而主動(dòng)地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提和保障。因此，新常態(tài)下，培養(yǎng)高職學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，不僅是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，是高職教育順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)尤其是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，亦是高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。

2.3 創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)需求日趨復(fù)雜多變，新穎性、獨(dú)特性、個(gè)性化成了市場(chǎng)長(zhǎng)足發(fā)展的關(guān)鍵。所有這些集中到一點(diǎn)就是要不斷創(chuàng)新，以滿足市場(chǎng)需要，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷向前發(fā)展。高職學(xué)生只有具備了一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力，才能結(jié)合自己崗位工作任務(wù)的實(shí)際，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進(jìn)而解決問題。否則，思想僵化、墨守成規(guī)、生搬硬套，不僅無法適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線崗位工作綜合化、多樣化的需要，新穎性、獨(dú)特性更是無從談起。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，近年來，國(guó)家不斷出臺(tái)政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，不僅響應(yīng)了國(guó)家的號(hào)召，從而更好地實(shí)現(xiàn)高職教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)尤其是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的目的，更是為高職學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)奠定了更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力

優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)品、服務(wù)質(zhì)量和信譽(yù)的保證，是行業(yè)、企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。良好的職業(yè)道德和高度的責(zé)任感是優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的靈魂。有效溝通和協(xié)調(diào)是優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)工作效果和效率的保障。首先，作為所在行業(yè)、企業(yè)團(tuán)隊(duì)中的一員，只有具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，具備良好的職業(yè)道德和高度的責(zé)任感，才能時(shí)刻為團(tuán)隊(duì)信譽(yù)著想，才能時(shí)刻謹(jǐn)記自己的職責(zé)，才能為團(tuán)隊(duì)所接受；其次，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，分工、合作已成了提高工作效果和效率的必然。高職學(xué)生面對(duì)工作任務(wù)，只有成為團(tuán)隊(duì)的一員，才能在團(tuán)隊(duì)的支持和配合下快速而有效地工作，從而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝；再次，生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線所需要的不僅僅是熟練的技術(shù)工，更應(yīng)是懂得溝通協(xié)調(diào)的一線管理人員，是能夠發(fā)現(xiàn)工作中所存在的問題，并懂得與相關(guān)部門及人員進(jìn)行充分的溝通協(xié)調(diào)，進(jìn)而解決問題的管理人員。因此，溝通協(xié)調(diào)能力也是高職學(xué)生畢業(yè)后勝任其崗位工作任務(wù)所必須具備的基本能力。

3 加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策

加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職人才的需求為基礎(chǔ)，不斷更新教育理念和人才培養(yǎng)觀念，從提高高職教師的能力著手，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，改革與完善相關(guān)制度，以充分調(diào)動(dòng)各方的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效果和效率。

3.1 更新教育理念，提升高職教師的能力

高職教師作為教育教學(xué)工作的直接承擔(dān)者，其能力往往直接影響著教育教學(xué)的效果和效率，進(jìn)而在很大程度上影響了高職學(xué)生的能力。教育理念是高職教師教育教學(xué)行動(dòng)的向?qū)?，是教師職教能力的靈魂。新常態(tài)下，應(yīng)不斷提升高職教師的能力。各高職院校要在校內(nèi)設(shè)立專門負(fù)責(zé)本校教師培訓(xùn)培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)——教師發(fā)展中心，教師發(fā)展中心以幫助教師成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，從本校教育教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合教師個(gè)人的具體實(shí)際，為每個(gè)教師提供量身定做的培訓(xùn)培養(yǎng)服務(wù)，以確實(shí)提高高職教師的能力，從而為提高高職學(xué)生能力提供強(qiáng)有力的師資保障。

3.2 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式

與工業(yè)社會(huì)的社會(huì)化大生產(chǎn)的市場(chǎng)需求相適應(yīng)，高職教育以培養(yǎng)熟練技工為已任。新常態(tài)下，培養(yǎng)具有“工匠”精神的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，是高職教育的使命所在。首先，各高職院校應(yīng)根據(jù)自己所處地區(qū)及自己所服務(wù)行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需要，廣泛調(diào)研、科學(xué)論證，不斷對(duì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整、整合，以保證專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性和合理性；其次，各高職院校應(yīng)組織教師不斷深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并適時(shí)邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)、同行及社會(huì)有關(guān)各界開展研討論證，以提高人才培養(yǎng)方案的可行性和有效性；再次，各高職院校應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式著手，從本校及學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)而合理地安排教學(xué)內(nèi)容，靈活而有效地組織教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)的效果和效率。

3.3 營(yíng)造良好環(huán)境，提高高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效果和效率

高職學(xué)生職業(yè)能力尤其是高職學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作與溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高都離不開一定的環(huán)境。良好的環(huán)境不僅可以提高高職學(xué)生職業(yè)能力形成和發(fā)展的效果，還可以提高其效率。首先，各高職院校應(yīng)通過板報(bào)、廣播等加強(qiáng)相關(guān)政策、典范的宣傳，使加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的意識(shí)深入人心；其次，通過講座、沙龍、科技咨詢等活動(dòng)，培養(yǎng)和提高廣大師生參與高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐的能力；再次，鼓勵(lì)和支持教師標(biāo)新立異，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，倡導(dǎo)和支持學(xué)生參加創(chuàng)新比賽、科技調(diào)查研究等活動(dòng)，為高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高提供更加有效的實(shí)踐鍛煉。

3.4 完善制度，提高各方參與高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的主觀能動(dòng)性

作為一個(gè)專職教育機(jī)構(gòu)，高職院校本身并不具備實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)越條件。行業(yè)、企業(yè)參與高職人才的培養(yǎng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。政府應(yīng)從提高各方參與高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的主動(dòng)性和積極性著手，加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷改革和完善相關(guān)的法律法規(guī)，以便為高職人才培養(yǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)的制度保障。新常態(tài)下，與先進(jìn)的教育理念和人才培養(yǎng)相適應(yīng)，各高職院校應(yīng)不斷加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè)，適時(shí)修改和完善相關(guān)制度，從而確保將各項(xiàng)工作落到實(shí)處。如專任教師下企業(yè)頂崗鍛煉制度、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度等。

4 結(jié)束語

加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)既是高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，也是高職教育可持續(xù)發(fā)展的需要，更是經(jīng)濟(jì)社會(huì)尤其是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。新常態(tài)下，加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，需在高職院校的主導(dǎo)下，行業(yè)、企業(yè)積極配合，教師、學(xué)生積極參與；從高職教師、人才培養(yǎng)模式、環(huán)境、制度等多方著手；在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)、分工合作與溝通協(xié)調(diào)能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[1] 姜大源.基于全面發(fā)展的能力觀[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005(22)：1-4.

[2] 林曉光.高職院校學(xué)生的基本職業(yè)能力探討[J].職業(yè)教育研究，2007(3)：12-13.

[3] 胡偉.高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)定位及其意義[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊，2015(11)：218-219.

[責(zé)任編輯：李娟]

Analysis on the Cultivation of Vocational Ability of Students in Higher Vocational Colleges in the New Normal

YUAN Nianying

(Business Department, Guangdong Polytechinic of Industry and Commerce, Guangzhou 510510, China)

To cultivate and improve the vocational ability of students in higher vocational college is fundamental to realize the service of higher vocational education to economic and social development. In the new normal, facing the industrial restructuring, technological upgrading, to understand what kinds of vocational ability higher vocational students should have and how to cultivate students' vocational ability in higher vocational education is not only the task of higher vocational education, but also the need for the local economic and social development, and also the need of the sustainable development of higher vocational education.

vocational ability; students in higher vocational colleges; the new normal

2016-09-14

2016年度廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教改科研項(xiàng)目(2016-J-11)

袁年英(1973-)，女，副教授，主要研究方向：教育管理

G 718.5

A

1672-2434(2017)01-0082-03