落實課標(biāo)精神 提升律動教學(xué)質(zhì)量

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落實課標(biāo)精神 提升律動教學(xué)質(zhì)量

■武漢市教育科學(xué)研究院 文 潔

2016年12月國家教育部頒布了《盲、聾、培智類特殊教育學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》），針對殘疾學(xué)生，國家希望通過三類特校課程方案和課標(biāo)的全面實施，改善他們的功能，開發(fā)他們的潛能，使他們獲得知識，提升智能，健全人格，得到全面的發(fā)展，為他們適應(yīng)社會、融入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。這是新中國成立以來第一次為殘疾學(xué)生專門制定的一整套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，也是當(dāng)前及今后一個時期特殊教育改革的頂層設(shè)計。這個課標(biāo)的頒布充分說明了國家一直沒有忘記特殊教育，習(xí)近平總書記在今年召開的黨的十九大報告中也鄭重地提出了“辦好特殊教育”的要求。

辦好特殊教育的關(guān)鍵是落實好課標(biāo)的精神。律動課程是聾校14門課程中的一門，其課程的價值在于：充分利用聾生的視覺、觸覺、振動覺以及殘余聽力等感知覺通道，以律動的方式，發(fā)展聾生的動作協(xié)調(diào)能力、語言和溝通交往能力；培養(yǎng)他們對韻律的初步感受能力、欣賞能力和表現(xiàn)能力；提高審美素養(yǎng)，形成基本通感，開發(fā)藝術(shù)潛能；補償身心缺陷，陶冶情操，啟迪智慧，養(yǎng)成活潑、團結(jié)、友愛和遵守紀(jì)律的品質(zhì)，為他們終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作為特教工作者，我們?nèi)绾卧诼蓜诱n程教學(xué)中貫徹《課標(biāo)》精神，實現(xiàn)其課程價值呢？筆者根據(jù)律動學(xué)科的規(guī)律和特點，并結(jié)合近40年的管理、教學(xué)及科研實踐經(jīng)驗來談?wù)?，我們該如何響?yīng)《課標(biāo)》精神，提升律動教學(xué)的質(zhì)量。

一、遵循聾生的藝術(shù)感知規(guī)律，突出律動學(xué)科特點

律動是動作的藝術(shù)，表現(xiàn)性是律動的主要特征，我們在教學(xué)中應(yīng)注重表現(xiàn)性與視覺、動覺相結(jié)合。因聾生的聽覺缺失，視覺感知和動作的模仿應(yīng)成為聾生學(xué)習(xí)律動的主要內(nèi)容和手段。由于節(jié)奏是聾生學(xué)習(xí)律動的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中應(yīng)注重充分利用聾生視覺、觸覺、振動覺和殘存聽覺，運用觀察、模仿、體驗等方法，通過有組織、有節(jié)奏的韻律性動作，培養(yǎng)聾生對韻律的感受能力、欣賞能力和表現(xiàn)能力。節(jié)奏感培養(yǎng)不僅是聾生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)，具有節(jié)奏感的活動還能鍛煉學(xué)生的感知能力，鍛煉他們的反應(yīng)力、記憶力和自控力。

聾生學(xué)習(xí)節(jié)奏的要點是用眼觀察、用耳聆聽、用口讀數(shù)、用體感知，用多種感官學(xué)習(xí)和模仿基礎(chǔ)節(jié)奏。音樂節(jié)奏是聽覺節(jié)奏，聾人聽不到音樂節(jié)奏，但可以用眼觀察，把聽覺節(jié)奏轉(zhuǎn)換為視覺節(jié)奏，同時，我們也可利用聾生的“殘余聽力”通過震動強烈的擊鼓聲訓(xùn)練聾生用耳“聽”的能力，從中分辨出節(jié)奏的不同。如果節(jié)奏舒緩，教師擊鼓就輕和慢；如節(jié)奏歡快，教師擊鼓就重和急。在訓(xùn)練中，聾生也可以一邊用口“讀”節(jié)奏，一邊用肢體“學(xué)”節(jié)奏，多種感官結(jié)合，就能幫助聾生逐步體驗節(jié)奏特點。因此，學(xué)習(xí)舞蹈時，教師要把“數(shù)節(jié)奏”落實到每一個舞蹈動作上，增強聾生舞蹈動作之間的連貫性，以更好地把握動作流動過程中的韻律。節(jié)奏的教學(xué)是聾生律動教學(xué)的難點，也是最大的突破點，因為節(jié)奏是韻律的基礎(chǔ)，聾生有了節(jié)奏感，才會跳出舞蹈的韻律美，舞蹈特有的藝術(shù)魅力和神韻才有可能得到充分展示。

二、重視律動教學(xué)過程的設(shè)計，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一

律動教師應(yīng)在全面理解、把握不同教學(xué)領(lǐng)域系統(tǒng)性、完整性、獨立性的基礎(chǔ)上，注意其相互間的內(nèi)在聯(lián)系，整合教學(xué)內(nèi)容，使之相互滲透、融合為一個有機的整體。

一節(jié)完整的律動課，結(jié)構(gòu)一般分為四部分：一是準(zhǔn)備部分，主要內(nèi)容是熱身或基本功訓(xùn)練和復(fù)習(xí)等；二是基礎(chǔ)部分，主要內(nèi)容是節(jié)奏的學(xué)習(xí)；三是基本部分，主要是學(xué)習(xí)兒童舞蹈或體操（4～5個）動作等；四是結(jié)束部分，以放松的游戲活動為主。律動課堂的教學(xué)不能只簡單地安排某一個部分的內(nèi)容，而要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、教材的要求和學(xué)生的實際來設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容，使每節(jié)律動課層次清晰，內(nèi)容豐富，點面結(jié)合，科學(xué)系統(tǒng)，這也就是筆者提倡的重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容整合的出發(fā)點與立足點。

三、靈活運用各種教學(xué)方法，分層實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展

由于身體的缺陷，對聾生的舞蹈教學(xué)，教師要要根據(jù)聾生的身心特征和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容靈活選擇律動教學(xué)方式，注意運用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)鼓勵聾生積極參與學(xué)習(xí)活動。同時，教師要充分認(rèn)識聾生的個體差異，重視個別化教學(xué)，在堅持統(tǒng)一的教學(xué)要求基礎(chǔ)上，盡可能開展分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，對有特殊需要的聾生開展個別教學(xué)和輔導(dǎo)，使每個聾生都能得到較好的發(fā)展。

多樣化的教學(xué)是每一位教師都要運用的，律動教師也不例外。對于聾生的律動教學(xué)方式的選擇，直觀性教學(xué)永遠(yuǎn)排在第一位。教師的示范動作是直觀教學(xué)的主要方式，這種方式能讓學(xué)生獲得最形象的節(jié)奏感知。其次，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行聾生的律動教學(xué)也是非常有效的教學(xué)手段。以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)不僅擴展了律動教學(xué)的容量,豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，其構(gòu)思巧妙、畫面生動、演示形象等特點更可實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果。運用多媒體課件所展示的舞蹈形象更能吸引學(xué)生的注意力，更能給學(xué)生帶來震撼的示范效果，提升他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要充分利用優(yōu)質(zhì)豐富的多媒體教學(xué)資源，讓聾生通過大屏幕進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，快速掌握節(jié)奏特點。

“榜樣的力量是無窮的”，因此，在教師的引導(dǎo)下，開展同伴互助教學(xué)也很重要，特別是身邊的榜樣更會成為其他聾生模仿的對象。有了榜樣就會有前進(jìn)的動力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會得到提高。

分層教學(xué)是特教的特色，并不是每一位聾生都可以培養(yǎng)成為“邰麗華”式的舞蹈藝術(shù)家，所以，我們不提倡用同一標(biāo)高來要求每一位聾生。只要聾生在律動課堂中的舞蹈動作有所改善，個體能體會到學(xué)習(xí)的愉悅，自我得到一定的發(fā)展，就是我們所期望的最好的教學(xué)效果。

四、積極引導(dǎo)聾生開展實踐活動，因地制宜開發(fā)律動校本課程

實踐是提升能力的最好方式，《律動》課程的教學(xué)也應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)條件向課外和社會延伸，與少先隊活動、班會活動、社區(qū)活動、節(jié)日慶?；顒印⒓o(jì)念日活動等豐富多彩的課外藝術(shù)活動相結(jié)合，帶學(xué)生“走出去”。如可帶學(xué)生到當(dāng)?shù)仉娨暸_參加演出，到社區(qū)為老年人表演，到普通學(xué)校與健聽學(xué)生進(jìn)行聯(lián)歡，或參加大型公益演出活動等，讓聾生通過參與這些活動獲得自信，感受社會對他們的關(guān)愛，并在感受生活中的真善美過程中不斷完善自己的人格，促進(jìn)自我的成長。教師也可采取“請進(jìn)來”的方法，讓社會上有愛心的專業(yè)人士給他們講授律動知識，指導(dǎo)他們進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練和表演等，讓他們在專業(yè)的指導(dǎo)中提升能力，提高表演水平。

全國有特殊教育學(xué)校2080多所，由于地理環(huán)境、地理位置的差異，形成了不同的民族、地域的不同文化，也產(chǎn)生不同民族的民間舞蹈，如陜西、山東、河北、東北等地的秧歌，維、藏、蒙、傣、壯、朝鮮等少數(shù)民族的舞蹈等，它們種類繁多，千姿百態(tài)，各具特色，都是非常寶貴的校本課程資源。聾校應(yīng)在《課標(biāo)》的指引下，充分利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土藝術(shù)資源，再結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況開發(fā)校本律動課程，因地制宜地開展教學(xué)活動，豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學(xué)內(nèi)容。

《律動》課程是聾校的必修課，它是非常有特色的一門藝術(shù)類學(xué)科。作為聾校的教師，一定要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，營造良好的校內(nèi)外藝術(shù)環(huán)境和文化育人氛圍，多維度、多層面、多渠道地開展教學(xué)活動，培養(yǎng)聾生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，幫助聾生形成健康的審美情趣和態(tài)度，促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面落實。

責(zé)任編輯 廖 林