淺析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及策略

馮昭軍

[摘 要] 隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)在各級(jí)教學(xué)部門都被廣泛地開展，中職教學(xué)中計(jì)算機(jī)也是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，但由于計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容較為龐雜，而且時(shí)代特點(diǎn)明顯，更新速度快，使現(xiàn)實(shí)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在教學(xué)設(shè)置混亂、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)形式單一等多種問題，就中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行分析，并探討了相應(yīng)的對(duì)策，希望通過相關(guān)探索提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；計(jì)算機(jī)；教學(xué)現(xiàn)狀

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0174-02

計(jì)算機(jī)教學(xué)是中職教學(xué)科目的重要組成部分，這一教學(xué)科目的開展，是針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展和時(shí)代的需要而產(chǎn)生的，但在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，許多教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足信息技術(shù)發(fā)展的需要，因而筆者結(jié)合當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)這門課程的教學(xué)開展情況進(jìn)行了調(diào)查，總結(jié)出其中存在的一些現(xiàn)實(shí)問題，根據(jù)這些問題探討了應(yīng)對(duì)的策略，希望在分析和探討的過程中找到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)真正的發(fā)展方向和一些行之有效的教學(xué)策略、改革方式，使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠煥發(fā)生機(jī)與活力，拓展中職生的學(xué)習(xí)空間和就業(yè)途徑，培養(yǎng)更多適合現(xiàn)代化建設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。

一、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)開設(shè)已經(jīng)有較長的一段歷史，也正因如此，從中暴露出來的一些現(xiàn)實(shí)問題不容忽視，具體說來，包括以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性

中職學(xué)生大多來自中考失利，沒能考入理想高中的中考落榜生，或者是無意于考高中，抱著混文憑的想法進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，這些學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)能動(dòng)性較差，自制力和學(xué)習(xí)能力都比較欠缺，而且學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)習(xí)以后，原來在初中時(shí)的升學(xué)壓力沒有了，學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)更加松弛，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握效率會(huì)更低，這些問題造成中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)積極性不高，因此，幾年的中職生涯，無法使學(xué)生的能力有進(jìn)一步的提高，最后的結(jié)果只能是學(xué)生畢業(yè)后拿著文憑找工作卻四處碰壁，高不成低不就，成了就業(yè)困難戶。

（二）中職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)置混亂，教學(xué)內(nèi)容不明確

當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，一類是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)課程和基礎(chǔ)課程中的語文、數(shù)學(xué)、英語是一樣的，屬于非專業(yè)課程，只是常規(guī)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的目的就是為了學(xué)期末的考試驗(yàn)收，一旦考試過關(guān)，學(xué)習(xí)任務(wù)也就完成了，不需要再進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都不會(huì)為此投入較多的精力，學(xué)到的知識(shí)當(dāng)然也只是皮毛而已。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過程中，由于這一專業(yè)涉及的內(nèi)容眾多，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)也往往理不清頭緒，很多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)所涉及的眾多科目都進(jìn)行了教學(xué)，卻沒有一個(gè)科目的教學(xué)能夠真正培養(yǎng)學(xué)生基于這一學(xué)科的應(yīng)用能力，主要是因?yàn)閷W(xué)科設(shè)置太過雜亂，而對(duì)某一學(xué)科來說，教學(xué)時(shí)間很不充足，教師由于受到教學(xué)時(shí)間的限制，無法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)然也無法落到實(shí)處。

（三）計(jì)算機(jī)教學(xué)方式單一，缺乏時(shí)代氣息

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式一般都是以講解和指導(dǎo)練習(xí)為主，上課過程往往是教師首先展開對(duì)某一應(yīng)用的介紹，然后安排學(xué)生熟悉這一應(yīng)用，之后教師講解這一應(yīng)用的相關(guān)操作，然后學(xué)生再根據(jù)教師的演示進(jìn)行操作練習(xí)。這種教學(xué)方式雖然做到了理論聯(lián)系實(shí)際，但對(duì)學(xué)生而言，單一的教學(xué)方式無法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)做任務(wù)，疲于應(yīng)付，影響整體的教學(xué)效果。除此之外，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度很快，教師的教學(xué)內(nèi)容卻依然停留在比較原始的狀態(tài)，使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也是計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵問題，比如，時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)將“云盤”存儲(chǔ)這一新的存儲(chǔ)方式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中普及開來，而中職老師還在講解如何刻錄光盤，這些陳舊的知識(shí)系統(tǒng)使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容無法應(yīng)用于實(shí)際的工作中，從而造成學(xué)習(xí)的無效性。

二、有效開展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的策略研究

針對(duì)以上中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀以及呈現(xiàn)的問題，筆者探討了一些解決的方法和策略，具體說來，包括以下幾個(gè)方面：

（一）展開市場調(diào)研，結(jié)合社會(huì)需要進(jìn)行課程設(shè)置

要改革中職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)置存在的問題，首先要展開對(duì)市場的調(diào)研，了解當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下中職學(xué)生的就業(yè)范圍以及所需要的核心技能。從調(diào)研中不難得出這樣的結(jié)論，中職畢業(yè)生所能從事的一般都是民營企業(yè)或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的具體工作，這樣的工作，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求相對(duì)較低，學(xué)生需要掌握的技能主要是三個(gè)方面，即計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)能力、大眾傳媒的相關(guān)技能。其中，軟件的應(yīng)用能力包括一些常用的辦公軟件的應(yīng)用，例如Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等，大眾傳媒方面需要學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)操作，具備在網(wǎng)絡(luò)上與人溝通的能力。在了解了這些社會(huì)需求之后，就可以據(jù)此進(jìn)行課程的設(shè)置和教學(xué)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)注意教材的更新速度，選用最貼近時(shí)代發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教材，使教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

（二）以學(xué)生為主體，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性較差的問題，需要教師更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)的熱情，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地開展對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，這方面的策略很多，目前在中職教學(xué)中常用的是項(xiàng)目教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。任務(wù)教學(xué)法即教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)的設(shè)置一般是利用所學(xué)內(nèi)容完成某個(gè)作品，例如，學(xué)習(xí)了powerpoint，請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)人簡介，教師提出一些常規(guī)要求，在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，然后在班級(jí)上課時(shí)間展示，請(qǐng)學(xué)生說說自己在創(chuàng)作過程中應(yīng)用了哪些技術(shù)以及自己的創(chuàng)作心得，在這一過程中，學(xué)生將所學(xué)發(fā)揮到了自己的創(chuàng)作中，既鍛煉了知識(shí)的應(yīng)用能力又收獲了自己的作品，會(huì)有強(qiáng)烈的成就感，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)更高。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是利用新媒體將教師對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解放到課下，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，然后在課上展開對(duì)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的討論以及教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況匯報(bào)，這一過程中，學(xué)生可以個(gè)性化地學(xué)習(xí)和完成教學(xué)任務(wù)，還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的拓展，對(duì)中職學(xué)生來說效果比較明顯。

（三）提高教師素質(zhì)，以先進(jìn)的方式推動(dòng)教學(xué)開展

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，一方面，提高教師的專業(yè)水平，使之傳授的知識(shí)具有更強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)，真正提高學(xué)生的專業(yè)技能；另一方面，培養(yǎng)和提高教師的教育教學(xué)素養(yǎng)，使之在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主動(dòng)作用，采用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性。當(dāng)然，我們的計(jì)算機(jī)教師也需要自我學(xué)習(xí)，努力提高素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，注意“學(xué)博為師，德高為范”，以自身的專業(yè)教學(xué)魅力和專業(yè)能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，從而使學(xué)生相信和崇拜老師，對(duì)老師所教學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生持續(xù)的關(guān)注，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中依然存在著一些現(xiàn)實(shí)問題，中職學(xué)校和計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)以這些問題為突破口，在尋找解決問題的道路上逐步完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使這一科目對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)真正適合學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展的需要，為中職學(xué)生的技能掌握和長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)用型人才。

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