基于自主學習的高等數(shù)學教學問題與對策研究

王曉佼

（安徽外國語學院，安徽 合肥 231201）

基于自主學習的高等數(shù)學教學問題與對策研究

王曉佼

（安徽外國語學院，安徽 合肥 231201）

在高校教學當中，高等數(shù)學是一項重要的內容，所以在整個高校教學中受到了極大的重視.從重要性方面來看，高等數(shù)學不僅本身具有研究價值，而且其應用價值也十分的顯著.一方面，高等數(shù)學本身可以用來解決一些生活中的難題，比如利用數(shù)學建模的方式來完成研究；另一方面，在大學物理、化學以及金融等方面的學習中，高等數(shù)學是一項重要的基礎課程，對于這些專業(yè)的進一步學習有著顯著的作用，因此重視高數(shù)的學習成為了這些專業(yè)學習的必然要求.基于這兩方面的因素，在高校教學中重視并強調高數(shù)十分的有意義.但是從目前的高數(shù)教學來看，雖然進行了教學模式的轉變，教學方法也變得更加多樣化，但是教學的效果依然不理想，所以研究教學中的問題變成更為了教學突破的一個重點.自主學習在高數(shù)教學的過程中有了重要的應用，但是效果并沒有發(fā)揮到位，所以本文就自主學習高數(shù)存在的問題進行分析，并在此基礎上進行問題解決.

自主學習；高等數(shù)學；教學問題；對策研究

高等數(shù)學在大學教學中有著重要的意義，因此在教改和課改持續(xù)推進的狀況下，高數(shù)教學的模式以及方法都有了較為明顯的改善.就現(xiàn)階段的情況來看，自主學習在高數(shù)教學中已經得到了普遍的運用，但是這種具有較高應用價值的教學方法在實際利用中的價值發(fā)揮卻差強人意.為了使得這種教學方法的價值得到充分的發(fā)揮，也為了全面提升高校高等數(shù)學的教學質量，本文就自主學習這種具有優(yōu)勢性的方法在利用過程中表現(xiàn)出的問題進行分析和總結，最終目的是要在問題基礎上對解決的策略進行研究和探討.

1 高等數(shù)學教學中自主學習存在的問題

1.1 自主學習的深度不足

就目前高等教學數(shù)學中自主學習的問題來看，存在最明顯的就是學習的深度不足.之所以要進行自主學習，一方面是要提升學生學習的積極性，另一方面是提高教學的質量，而教學質量的提高，有一項重要的內容就是對教學內容的深度理解.自主學習本意是讓學生在掌握基礎的知識之后，通過基本知識的綜合分析和應用實現(xiàn)對問題的深入探討，這樣，其對知識點的深刻理解會進一步加深.但是從目前的情況來看，大部分學生的自主學習主要是根據(jù)教學進行的學習范圍的擴展，在深度研究方面所下的功夫嚴重不足，所以造成了目前自主學習流于表面的普遍現(xiàn)象.

1.2 自主學習的范圍性太弱

自主學習的范圍性太弱也是目前高校高等數(shù)學教學過程中存在的一個顯著問題.在上文提到，自主學習的根本目的是要讓學生通過對基礎的總結和分析，從而挖掘表面深層的東西.換言之就是自主學習的利用目標是厭進行學習知識點的深入.但是在目前的自主學習利用中，有大部分的學生根據(jù)教學提綱的設計進行了自主學習的范圍擴展，而對其縱深研究卻存在著忽視，這就嚴重的影響了自主學習方式的利用價值.所以說要改變這種局面，就必須對自主學習的范圍進行圈定和限制，而目前的存在的范圍界定較弱的局面明顯不利于自主學習的進一步開展.

1.3 自主學習的課程模式有問題

自主學習的課程模式存在問題也是目前高等數(shù)學教學中自主學習問題的一個顯著表現(xiàn).自主學習所到底是一種教學方法，而教學方法是教學模式的一個服務手段，所以在模式出現(xiàn)問題的時候，即使方法利用正確，效果也得不到體現(xiàn).就目前的自主學習課程模式來看，兩方面的問題表現(xiàn)較為突出：第一是課程模式的自由性比較強.這種自由性較強的局面雖然有利于學生能動性的發(fā)揮和積極性的提高，但是對于課堂秩序的維護卻非常的不利，一旦課堂控制不好，教學混亂就會出現(xiàn).第二是自主教學模式的無序性比較強，正常的自由模式應該是在有序的設計下實現(xiàn)課堂自由度的最大發(fā)揮，但是目前的自有課堂，因為常程序化的設計問題，整個課堂呈現(xiàn)一種無序的狀態(tài).

2 高等數(shù)學教學中自主學習存在問題的原因

2.1 學生對于自主的“內容”理解錯誤

在目前的高等數(shù)學教學中，存在自主學習問題的一個主要原因就是對于“自主”的內容理解存在錯誤.就目前的情況來看，老師理解的自主學習是學生自發(fā)的進行學習內容的研習，而學生理解的自主學習是根據(jù)自我的意志進行學習的選擇.這兩種理解雖然不能說錯，但是自主學習的意義已經被狹窄化了.真正意義上的自主學習指的是在自我意志基礎上建立起來的對于內容理解以及邏輯架構的能力和意識，也就說自主學習是一種自我要求下的成長，是一種進步，但是目前不管是老師和學生，都會與自主學習進行了自我角度的片面理解，所以自主學習的本質反而被忽視了.簡言之就是目前的自主學習問題產生，與師生重表面、略本質有著重要的關系.

2.2 在學習過程中老師的角色作用扮演失誤

在學習過程中老師的角色作用扮演失敗也是目前高等數(shù)學學習中自主問題產生的一個主要原因.在自主學習模式中，學生是課堂的主體，起著主導性的作用，但是學生因為其自身知識水平的限制以及思維結構的單一，對于問題的理解還存在著較為明顯的不足，這時候，就需要老師來對學生進行積極的指導.通過老師的專業(yè)性補充，學生實施體系當中的錯亂結構可以得到調整，中斷的邏輯思維也可以重新建立，由此可以老師的作用不容忽視.但是在目前的教學中，因為自主學習模式的充分運用，學生們更習慣了自我能動的發(fā)揮，所以對于老師的價值認識便存在了偏差.這種錯誤的認識使得老師在教學過程中的角色扮演出現(xiàn)了問題.

2.3 自主學習的約束性不強

自主學習的約束性不強也是目前自主學習問題出現(xiàn)的一個顯著問題.在實際教學的過程中，老師需要對實施自主學習的范圍進行限定，這樣，學生們便可以在內容圈定的情況先進行范圍內的深層挖掘.但是在目前的教學中，大部分自主學習對于范圍內容的約束性都比較弱，所以自主學習的表面化現(xiàn)象十分的突出.其實從教學實踐來分析，學生是存在惰性的，而且進行這種惰性的改變，就需要在一定的范圍內進行要求的提升，自主學習本應該這樣才會達到應有的效果，但是目前因為對自主學的約束性不強，所以具體的學習效果便會發(fā)生弱化.

3 高等數(shù)學教學中自主學習問題的解決對策

3.1 規(guī)范課程模式，強化教師角色的作用

在高等數(shù)學教學中進行自主學習問題的解決，規(guī)范課程模式，強化教師的角色是一項重要的措施.在自主學習模式下，課堂的主導者是學生，而為了進一步的提升課堂的積極性，要進行課程模式的規(guī)范你和教師角色的強調，需要做好兩方面的工作：第一是自由模式的課堂要進行限制.也就是說老師在自由課堂模式進行的過程中要進行一定的控制，而這種控制，一方面要從現(xiàn)場掌控能力的提升入手，另一方面要從教學環(huán)節(jié)的設計入手.因為這兩個方面都可以引導教學的節(jié)奏.第二是老師加強自我的專業(yè)性建設.在自主學習模式中，最怕的就是老師專業(yè)性不足，因為老師的專業(yè)能力達不到指導的要求時，自主教學課堂會向無序化方向發(fā)展，這會嚴重浪費教學資源和教學時間.

3.2 加強分析，讓學生理解“自主”的內涵

在高等數(shù)學教學中進行自主學習問題的解決，另一項突出的措施是讓學生真正的理解“自主”的含義.就高數(shù)本身而言，其難度較大，一方面是其涉及的知識層較深，另一方面是高數(shù)具有一定的抽象性，而這些綜合的內容，有些很難通過自主學習進行領悟，所以說自主學習更多是現(xiàn)在在一定范圍內的問題理解學習.就目前的高數(shù)自主學習來看，所謂的自主，其最根本的含義是進行學習方法和邏輯的自主，也就是說在高數(shù)教學中進行自主學習，最根本的目標是要培養(yǎng)學生們自主學習的意識以及自主探究邏輯關系和學習方法的能力.反光教學內容，這些東西由老師進行講解，學生的學習效果會更好.所以說在自主學習問題解決的時候，要讓學生對“自主”進行深刻的理解.

3.3 對自主學習進行嚴格的規(guī)范

對自主學習進行嚴格的規(guī)范也是解決高等數(shù)學學習中自主問題的一個有效策略.對自主學習進行嚴格的規(guī)范，主要有兩方面的基本措施：第一是對學生的自主范圍進行控制.從實踐分析的角度來看，如果學生的學習范圍過大，那么學生的學習很容易流向表面化，這就會造成學習的深度不夠和理解上的偏差，所以大范圍的自主學習往往是出力不討好的.針對這樣的情況，在自主學習開展的過程中，可以利用問題設置進行自主范圍的局限.第二是在高等教學的過程中，自主學習要實現(xiàn)張弛有度，而所謂的張弛有度指的是在學習的過程中能夠根據(jù)教學內容進行自主學習的可能性設計.這樣可以很好的保證自主教學的利用點以及利用范圍，從而實現(xiàn)效果的針對性發(fā)揮.

4 結束語

高等數(shù)學在目前的高校教學中有著突出的作用，所以受到的關注度和重視度比較高.在課改和教改全面推進的情況下，高校高等數(shù)學的情況發(fā)生了好轉，教學效率和質量也有了一定的提高，但是在一些方法的運用上，還存在著比較顯著的問題.比如在目前的高等數(shù)學教學中，雖然利用了自主學習的模式提高了效率，但是問題依然顯著，所以積極的分析和總結問題并在此基礎上探討有效的解決策略，無論是對于高數(shù)教學還是對于整個高校教育都有著積極的意義.

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