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    職業(yè)院校德育體系創(chuàng)新整合可行性路徑研究

    2017-03-29 12:57:35王呈琛
    長春師范大學(xué)學(xué)報 2017年10期
    關(guān)鍵詞:德育工作職業(yè)院校道德

    王呈琛

    (長春金融高等??茖W(xué)校思政部,吉林長春 130028)

    職業(yè)院校德育體系創(chuàng)新整合可行性路徑研究

    王呈琛

    (長春金融高等??茖W(xué)校思政部,吉林長春 130028)

    在經(jīng)濟文化全球化日益顯著、思想文化與道德價值呈現(xiàn)多元化發(fā)展的今天,職業(yè)院校加強德育體系創(chuàng)新與整合對順應(yīng)國內(nèi)外社會形勢發(fā)展需求、抵御外來思想文化糟粕沖擊、培育大學(xué)生良好社會契約精神具有重要意義。當(dāng)前我國職業(yè)院校道德德育體系建設(shè)依然面臨多元化道德價值觀念、德育功能被迫弱化、德育工作者素質(zhì)不高、德育課程體系不完善等方面的挑戰(zhàn)。對此,職業(yè)院校應(yīng)及時轉(zhuǎn)變德育工作理念,創(chuàng)新德育工作方法,依托現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與技術(shù),整合德育教育資源,進(jìn)而切實推動德育工作創(chuàng)新與整合。

    職業(yè)院校;德育體系;創(chuàng)新整合

    職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才的主要陣地,在完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)的同時也應(yīng)加強對學(xué)生道德素質(zhì)的培育,從而為社會輸出大量的德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)人才。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電子移動設(shè)備的普及,多元化的外來文化信息和道德價值對當(dāng)前大學(xué)生的思想觀念形成了不容忽視的影響[1]。在此背景下,職業(yè)院校應(yīng)充分認(rèn)識德育工作的重要性,將學(xué)生的德育體系建設(shè)納入常態(tài)化長效性工作機制。

    1 職業(yè)院校進(jìn)行德育體系創(chuàng)新整合的必要性及意義

    1.1 順應(yīng)當(dāng)前國內(nèi)國際形勢的發(fā)展

    經(jīng)濟文化全球化的深入發(fā)展在帶動科技創(chuàng)新、刺激經(jīng)濟文化新繁榮的同時,也對年輕一代大學(xué)生群體產(chǎn)生了不可忽視的重要影響。“21世紀(jì)強調(diào)高校培養(yǎng)的人才既要有豐富的知識和文化修養(yǎng),又要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和能力。因此,高職院校的素質(zhì)教育應(yīng)該是通過多樣化的教學(xué)手段,以德育教育為目標(biāo),以技能培養(yǎng)為主要載體,堅持文化素質(zhì)與思想素質(zhì)統(tǒng)一,堅持專業(yè)知識與社會實踐統(tǒng)一,以實現(xiàn)高職學(xué)生身心素質(zhì)的和諧發(fā)展、社會素質(zhì)的全面發(fā)展以及能力素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展?!盵2]在這一背景下,對原有的德育體系加以整合創(chuàng)新、探索適應(yīng)國際國內(nèi)形勢發(fā)展的道德培育路徑成為職業(yè)院校加強學(xué)生綜合素質(zhì)建設(shè)的現(xiàn)實需求。一方面,職業(yè)院校德育體系創(chuàng)新整合有利于培養(yǎng)高素質(zhì)國際化優(yōu)秀人才。職業(yè)院校以培育技術(shù)型、實踐型專業(yè)人才為教學(xué)任務(wù),旨在為社會輸出更多針對性的技術(shù)人才。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展,跨國企業(yè)及外資企業(yè)在國內(nèi)的經(jīng)濟競爭市場占據(jù)越來越大的比例。專業(yè)技術(shù)和實踐經(jīng)驗不再是評價畢業(yè)生素質(zhì)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn),道德素質(zhì)、思想意識、價值觀念成為企業(yè)愈加重視的要素。另一方面,在過去應(yīng)試教育的一段時間內(nèi),職業(yè)院校對德育建設(shè)的不作為對職業(yè)院校的校園文化氛圍和宏觀的價值觀念體系造成了沖擊。對原有的德育體系加以創(chuàng)新整合有利于重塑健康、良性的校園道德價值規(guī)范。

    1.2 抵御外來思想文化糟粕的沖擊

    隨著開放性的互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)生群體中的迅速普及,當(dāng)代大學(xué)生接觸到的文化思想和社會價值觀念趨于多元化,其中夾雜著大量的文化糟粕,例如拜金主義、金錢主義、個人主義等。在這些外來文化和多元價值觀念的沖擊下,學(xué)生道德思想的成長與發(fā)育面臨著諸多不健康的誘惑。職業(yè)院校作為培育實踐型技術(shù)人才的主要陣地,應(yīng)針對外來文化糟粕建立穩(wěn)固的防火墻。在利益多元化的社會背景下,職業(yè)院校加強德育體系創(chuàng)新整合有利于將個人利益和集體利益統(tǒng)一到國家利益的宏觀層面上,通過道德教化來抵制個人欲望的無序膨脹,抵御外來思想文化糟粕的沖擊。大學(xué)生作為我國經(jīng)濟文化建設(shè)的未來主力軍,只有牢固樹立社會主義核心價值觀的堅定理念,才能在以后的職業(yè)生涯規(guī)劃中找尋到正確的發(fā)展方向,確立健康的擇業(yè)觀和就業(yè)觀[3]。這不僅是大學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展的需求,也是企業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。

    1.3 培育大學(xué)生的契約精神

    市場經(jīng)濟的發(fā)展在充分激發(fā)個人創(chuàng)造力、刺激經(jīng)濟自由繁榮的同時也造成了利益關(guān)系多元化。在建設(shè)社會主義和諧社會的宏觀背景下,培育大學(xué)生的良好的契約精神是職業(yè)院校開展高等素質(zhì)教育的職責(zé)所在。應(yīng)對傳統(tǒng)德育體系加以改革創(chuàng)新:其一,德育體系創(chuàng)新整合能夠為學(xué)生創(chuàng)造良性循環(huán)的校園文化氛圍。只有所處的環(huán)境得以優(yōu)化,所接觸的思想道德、社會價值觀念得以改善,學(xué)生才能從潛意識中對信用缺失等行為自覺地進(jìn)行抵制。其二,德育體系創(chuàng)新整合有利于塑造新的學(xué)生行為規(guī)范。在新的德育體系建設(shè)下,應(yīng)建立適用于職業(yè)學(xué)院學(xué)生的道德行為規(guī)范,以新的道德價值標(biāo)準(zhǔn)體系來規(guī)制學(xué)生的言行舉止。

    2 當(dāng)前職業(yè)院校德育體系建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

    2.1 社會道德價值觀念多元化

    我國當(dāng)前處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期,政治、經(jīng)濟、文化方面的體制轉(zhuǎn)軌成為影響職業(yè)院校德育體系建設(shè)的關(guān)鍵因素。社會環(huán)境的復(fù)雜多變以及外來文化的侵襲使得大學(xué)生面臨社會價值觀念的多元化選擇。一方面,現(xiàn)代社會的思想文化達(dá)到了前所未有的開放程度。受到經(jīng)濟文化全球化以及互聯(lián)網(wǎng)迅速普及的影響,大學(xué)生所處的文化環(huán)境不再是封閉的、單一的,而是呈現(xiàn)出開放性、多元化的顯著特征[4]。在這個環(huán)境中,信息的裂變式傳播推動了道德價值觀念的多元化衍生。地域和民族差異對道德觀念而言不再是不可逾越的障礙。以享樂主義、個人主義、拜金主義為例的社會價值糟粕充斥在大學(xué)生的生活環(huán)境中。另一方面,傳統(tǒng)道德觀念與現(xiàn)代思想文化之間的沖突日益明顯。隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展,許多大學(xué)生對我國傳統(tǒng)的道德范式體系持質(zhì)疑態(tài)度,認(rèn)為傳統(tǒng)道德不再適用于現(xiàn)代社會,這勢必會對大學(xué)生的道德觀念產(chǎn)生潛移默化的影響。如何通過創(chuàng)新與整合幫助大學(xué)生牢固確立思想價值防線是職業(yè)院校急需解決的問題。

    2.2 學(xué)校對學(xué)生德育功能被迫弱化

    隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子設(shè)備在學(xué)生當(dāng)中的迅速普及,大學(xué)生的道德價值觀念受到的外界影響越來越多,職業(yè)院校的德育功能被迫弱化。首先,社會環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境成為影響學(xué)生道德觀念的重要因素。職業(yè)院校以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和實踐能力為主要教學(xué)任務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點的各類校園文化活動和社會實踐活動將學(xué)生置于多元化、豐富性的社會環(huán)境中。在社會大環(huán)境道德體系標(biāo)準(zhǔn)尚未樹立、多元思想文化觀念碰撞的條件下,諸多未經(jīng)過濾的道德糟粕必然會對大學(xué)生產(chǎn)生消極影響。其次,開放的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境成為拉低學(xué)生道德價值標(biāo)準(zhǔn)的劊子手。智能手機、筆記本電腦等電子移動設(shè)備已經(jīng)成為大學(xué)生群體的標(biāo)準(zhǔn)配置?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為發(fā)達(dá)的社交軟件提供了支撐,學(xué)生之間不斷密切的網(wǎng)絡(luò)交互意味著他們受到外部文化影響的幾率越來越大。我國當(dāng)前針對網(wǎng)絡(luò)文化的法律監(jiān)管和技術(shù)監(jiān)管尚不完善,以暴力、色情等低俗信息為代表的網(wǎng)絡(luò)文化不斷沖擊著大學(xué)生的道德價值體系。在這樣的背景下,大學(xué)生很難完全獨善其身,自覺抵制不良信息的侵?jǐn)_。以創(chuàng)新整合為契機加強德育建設(shè)成為職業(yè)院校的當(dāng)務(wù)之急。

    2.3 職業(yè)院校德育工作者素質(zhì)不高

    多數(shù)職業(yè)院校都配有專門的德育工作人員和相關(guān)崗位,但部分從業(yè)人員依然存在素質(zhì)不高的問題。其一,教學(xué)理念落后,教學(xué)方法創(chuàng)新不足。多數(shù)職業(yè)院校長期以來的道德教育大多停留于對教材的理論解讀層面,這大大限制道德教化功能的實踐發(fā)揮。部分德育工作者仍然采用應(yīng)試教育模式下的德育工作理念,將教學(xué)中心放在思想政治理論課的知識灌輸及理論測驗上,忽視了學(xué)生對道德標(biāo)準(zhǔn)、道德價值觀念的內(nèi)化吸收,使多數(shù)學(xué)生形成了對道德教育的不重視態(tài)度,這無疑意味著教學(xué)資源和教學(xué)成本的浪費。其二,部分德育工作者對現(xiàn)代化教學(xué)手段的了解不深入。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代和新媒體時代的教育形式下,德育工作者應(yīng)具備互聯(lián)網(wǎng)思維和大數(shù)據(jù)思維,充分利用現(xiàn)代社交軟件和互聯(lián)網(wǎng)平臺開展道德教育[5]。許多德育工作者由于年齡、專業(yè)等方面的限制,缺乏現(xiàn)代化教育思維和方法。

    2.4 職業(yè)院校德育課程體系建設(shè)不足

    部分職業(yè)院校在德育課程建設(shè)方面的不足成為大學(xué)生群體道德素質(zhì)下降的主因。其一,多數(shù)職業(yè)院校未充分認(rèn)識到德育課程建設(shè)的重要性,存在對道德教育的不重視、不作為態(tài)度。多數(shù)職業(yè)院校在德育課程課時安排、教材改革、教師隊伍配備等方面投入的教學(xué)資源和教學(xué)成本顯著低于專業(yè)課程。在部分學(xué)校,德育課程只是選修課,沒有引起學(xué)校、教師和學(xué)生的充分重視。其二,多數(shù)職業(yè)院校的德育課程只是停留于道德理論傳授層面,沒有上升到實踐教化環(huán)節(jié)。道德理論教育沒有很好地融入校園文化活動之中,機械的理論說教雖然能提高學(xué)生的測評成績,卻很難促進(jìn)道德價值標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生當(dāng)中的內(nèi)化吸收。應(yīng)在理論課程基礎(chǔ)上加快實踐課程的開辟步伐,并努力探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā),從而建構(gòu)立體化、全面性的德育課程體系。此外,單純強調(diào)理論測驗成績的考評方式也是許多職業(yè)院校德育工作流于形式化的主要原因。

    3 職業(yè)院校德育體系創(chuàng)新整合的路徑

    3.1 轉(zhuǎn)變德育工作理念,順應(yīng)社會形勢發(fā)展需求

    當(dāng)前職業(yè)院校德育工作理念與工作方法滯后于社會形勢發(fā)展對德才兼?zhèn)湫腿瞬诺男枨?,是影響職業(yè)院校德育工作有效性開展的重要因素。因此,從傳統(tǒng)狹隘的工作理念中轉(zhuǎn)變過來,結(jié)合全新的現(xiàn)代化數(shù)字教學(xué)設(shè)備開展多樣化德育工作方法是至關(guān)重要的。首先,針對當(dāng)前學(xué)生面臨多元文化價值觀念選擇的客觀事實,著重培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知、甄別、判斷文化信息的能力,培養(yǎng)他們正確的社會價值觀取向。職業(yè)院校要做的不僅是向?qū)W生灌輸正確的道德價值標(biāo)準(zhǔn),更要將辨別道德價值的方法傳授給他們,從而使其在后續(xù)的職業(yè)生涯中具備良好的道德觀念。其次,職業(yè)院校的育人計劃與人才培養(yǎng)方案要根據(jù)社會現(xiàn)實需求進(jìn)行適時調(diào)整,在人才競爭日益激烈的當(dāng)前形勢下,將德育工作與專業(yè)教育置于同等重要的地位,充分認(rèn)識到思想道德在學(xué)生可持續(xù)性就業(yè)中的重要性,從而確立適應(yīng)當(dāng)前社會形勢發(fā)展的德育工作思路。職業(yè)院校應(yīng)清醒地認(rèn)識到其教學(xué)任務(wù)不僅在于為社會提供針對性強的技術(shù)性、專業(yè)性人才,更在于為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合性人才,要在教學(xué)制度、課程安排、師資建設(shè)、教學(xué)資金投入等方面全面推動德育體系的整合與創(chuàng)新。

    3.2 采用現(xiàn)代化教學(xué)方法,鞏固學(xué)生道德教育主陣地

    當(dāng)前職業(yè)院校德育功能被迫弱化的一個重要原因在于傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)思路不能滿足學(xué)生對數(shù)字化、智能化生活學(xué)習(xí)模式的需求。因此,職業(yè)院校要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,創(chuàng)新德育教學(xué)方法:一方面,主動將道德教育融入到學(xué)生的日常生活之中,順應(yīng)不同學(xué)生的個性特點;另一方面,依托電子移動設(shè)備技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開創(chuàng)新的德育平臺,為師生提供即時交互的渠道。首先,依托大數(shù)據(jù)分析技術(shù),通過收集、分析學(xué)生的信用狀況、思想狀況、道德狀況等來評判學(xué)生的社會價值屬性,并制定有針對性的德育教學(xué)措施,做到因人而異,不斷提高德育工作的細(xì)化水平。其次,在充分了解當(dāng)前大學(xué)生的思想需求和道德價值主流之后,確定德育工作的重點和宏觀規(guī)劃。對學(xué)生常見的道德失范行為、思想價值偏差等觀念加以制度規(guī)范或引導(dǎo)。再次,創(chuàng)新德育工作方法和內(nèi)容。一方面,以院校名義開通微信公眾平臺,結(jié)合實際案例,以圖片、視頻、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式為載體開展即時教育,鼓勵學(xué)生參與到公眾平臺的討論中。另一方面,德育工作者要與學(xué)生建立微信、QQ、郵箱、論壇等現(xiàn)代化的交流渠道,及時把握學(xué)生的思想動態(tài)與道德價值取向,防止學(xué)生社會價值觀念的扭曲與異化。

    3.3 提高德育工作者專業(yè)素質(zhì),建設(shè)高水平的師資隊伍

    當(dāng)前多數(shù)職業(yè)院校缺乏系統(tǒng)的德育工作教師隊伍,大學(xué)生德育課教師大多由思政理論課教師兼任,并不能從系統(tǒng)上對大學(xué)生開展道德教育。因此,職業(yè)院校應(yīng)著手德育工作者的專業(yè)素質(zhì)建設(shè),以提高師資隊伍的現(xiàn)代化教育管理水平。首先,對現(xiàn)有的德育工作者進(jìn)行繼續(xù)教育,培養(yǎng)任課教師的數(shù)字化教學(xué)思維和大數(shù)據(jù)分析思維,幫助教師全面深入地了解學(xué)生的思想動態(tài)和價值取向。特別是針對一些教學(xué)經(jīng)驗豐富、道德理論扎實但對現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)掌握不足的老教師,更要鼓勵他們積極學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)等知識,從而實現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)經(jīng)驗的完美結(jié)合。其次,面向社會引入一批具有現(xiàn)代化教學(xué)思維的專業(yè)性德育工作教師。對這部分師資隊伍,應(yīng)將培養(yǎng)重點置于教學(xué)經(jīng)驗的累計方面,為新老教師的交流互動和經(jīng)驗共享提供豐富的機會和通道,鼓勵教師之間互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。再次,將學(xué)生道德實踐素質(zhì)的高低作為評價德育工作者績效成績的重要指標(biāo),在德育教師之間建立合作與競爭共存的管理機制。要鼓勵教師積極接受繼續(xù)教育和專業(yè)深造研修,并設(shè)立教師素質(zhì)培育的專用教學(xué)資金。

    3.4 創(chuàng)新德育課程教學(xué)體系,整合家長與社會等多種教育資源

    傳統(tǒng)的職業(yè)院校德育教育通常強調(diào)學(xué)校的關(guān)鍵作用,而對家庭和社會環(huán)境的濡染作用關(guān)注不足,無法對學(xué)生形成立體化的德育架構(gòu)。職業(yè)院校應(yīng)對家長和社會的作用給予足夠的重視,并努力整合多方資源,使之成為培育大學(xué)生德育素質(zhì)的重要渠道。首先,聯(lián)合家長,創(chuàng)新家長會模式,鼓勵家長參與到學(xué)生的德育教育工作當(dāng)中。由學(xué)校出面,為家長和學(xué)生的心靈互動與面對面交流提供平臺和機會。逐步消除家長和學(xué)生之間的隔閡與代溝,充分發(fā)揮家長對學(xué)生的模范教育作用[6]。為此,職業(yè)院校應(yīng)鼓勵家長努力做到以身作則,提高自身的道德素質(zhì),為學(xué)生樹立榜樣。其次,充分利用社會德育資源,依托社會實踐活動開展德育教育。單純的道德理論教育很難幫助學(xué)生對道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行內(nèi)化吸收,職業(yè)院??梢月?lián)合校內(nèi)的主題社團開展社會實踐活動,例如走進(jìn)敬老院、參加植樹活動、環(huán)保行動等公益類活動,讓學(xué)生在自主參與過程中感受道德價值的力量。

    4 結(jié)語

    在多元文化相互碰撞、道德價值與利益關(guān)系復(fù)雜交錯的現(xiàn)代化社會背景下,職業(yè)院校的人才培養(yǎng)任務(wù)已經(jīng)由專業(yè)教學(xué)為主逐步拓展到綜合素質(zhì)教育層面。職業(yè)院校傳統(tǒng)的德育體系逐漸顯示出諸多不足,應(yīng)不斷更新德育工作理念,創(chuàng)新工作方法,變被動的道德規(guī)范為主動的道德引導(dǎo),以此培育出高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)人才。

    [1]賀克宏.對職業(yè)院校德育課程體系改革的幾點思考[J].高教學(xué)刊,2016(11):241-242.

    [2]施曉春.高職院校素質(zhì)教育存在的問題與對策研究[J].長春金融高等??茖W(xué)校學(xué)報,2014(2):53-55.

    [3]楊麗珍.高等職業(yè)院校德育實踐教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016(4):82-84.

    [4]汪永智.用社會主義核心價值體系統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)院校德育工作[J].中國成人教育,2012(13):35-37.

    [5]馬毅,姜佳杞.職業(yè)院校德育教育實效性模式創(chuàng)新路徑研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015(5):22-23.

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    G711

    A

    2095-7602(2017)10-0135-04

    2017-06-11

    吉林省教育廳2016年度職業(yè)與成人教育教學(xué)改革研究重點課題“職業(yè)院校德育教育體系創(chuàng)新研究”(2016ZCZ040)。

    王呈琛(1973- ),男,副教授,碩士,從事思政政治教育研究。

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