大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教學新路徑探析

李華平

（蚌埠醫(yī)學院 馬克思主義學院，安徽 蚌埠 233000）

大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教學新路徑探析

李華平

（蚌埠醫(yī)學院 馬克思主義學院，安徽 蚌埠 233000）

本文立足于“大數(shù)據(jù)”對思想政治教學的變革性影響，分析大數(shù)據(jù)時代背景下，高校思想政治教學在內容、實效、能力、方法等方面的重大變化，力求探索大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教學的新路徑.

大數(shù)據(jù)；思想政治教學；路徑

1 “大數(shù)據(jù)”與思想政治教學的關系

“大數(shù)據(jù)”（Big Data）概念源于全球知名的麥肯錫咨詢公司，認為“數(shù)據(jù)，已經滲透到當今每一個行業(yè)和業(yè)務職能領域，成為重要的生產因素”[1].在哈佛大學教授加里·金看來“這是一場革命，龐大的數(shù)據(jù)資源使得各個領域開始了量化進程，無論學術界、商界還是政府，所有領域都將開始這種進程.”[2]舍恩伯格和庫克耶視大數(shù)據(jù)為“人們獲得新的認知，創(chuàng)造新的價值的源泉”[3].作為信息技術領域的重大變革，大數(shù)據(jù)成為引領信息時代發(fā)展潮流的翹楚.一般認為，大數(shù)據(jù)包括：Volume（海量）、Velocity（快捷）、Variety（多樣）、Value（價值）四大特征.Volume是指大數(shù)據(jù)包容性和兼容性的巨量與完整；Velocity，意指數(shù)據(jù)的速度快，獲取便利；Variety，是指數(shù)據(jù)之類的繁多、數(shù)據(jù)之間的關系復雜；Value，意味著大數(shù)據(jù)背后蘊含的的最終意義及價值.

大數(shù)據(jù)時代意味著信息技術步入了新的發(fā)展階段，為思想政治教育教學創(chuàng)新創(chuàng)造了新的契機.

1.1 大數(shù)據(jù)實現(xiàn)了校園資源數(shù)字化收集和整理

首先，通過采集、跟蹤、分析大學生的性格特點、心理特征、興趣偏好、言語行為等數(shù)據(jù)，可以掌握大學生的總體情況，科學判斷大學生身心演變與價值觀發(fā)展的基本態(tài)勢.其次，根據(jù)數(shù)據(jù)化動態(tài)收集的海量信息，注重從獲取的海量數(shù)據(jù)，進行分類整理，便于總結大學生思想政治教育教學規(guī)律，達到真理性認識，以之來檢驗和指導實踐，增強思想政治教育教學的實效性.再次，隨著數(shù)字化校園不斷深入，各類思想政治教育數(shù)據(jù)庫不斷完善，各類教育教學資源海量儲存，為教育者組織教育教學提供了備份資源，有利于教育者進行整合創(chuàng)新，提高思想政治教育教學的質量.

1.2 大數(shù)據(jù)帶來的思想政治教育教學創(chuàng)新趨勢

傳統(tǒng)思想政治教育教學囿于教育資源的短缺，采取自上而下單向傳輸與灌授形式，使鮮活的人性化教育淪為物化的標準化型塑，造成受教育者的逆反.大數(shù)據(jù)時代為思想政治教育真正實現(xiàn)雙主體平等交流、學習、借鑒提供了豐富生動的教育資源，教育者充分利用教學引導者的角色定位，幫助受教育者甄別各類信息，自覺站好正確的價值占位，這種信息化思想政治教育教學創(chuàng)新，實現(xiàn)了深度隱性教學，打破了傳統(tǒng)政治化教育教學高大上式的教學模式，使思想政治教育教學更接地氣，更適應學生個性化發(fā)展.

1.3 大數(shù)據(jù)下的非線性思想政治教育教學模式

大數(shù)據(jù)刷新了簡單線性思維范式下的傳統(tǒng)思想政治教學，倡導復雜理論范式下的非線性思想政治教育教學模式.相較于經典科學的追求的確定性，復雜科學摒棄簡單思維下的邏輯抽象性，重視偶然性等模糊性對事件的影響，尤其是對于專門影響人思想的思想政治教學，它更逼真接近思想政治教學的原生態(tài)，為深度介入學生思想政治教學提供了技術可能.

2 大數(shù)據(jù)時代背景下的高校思想政治教學

高校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，是社會主義核心價值觀培育的重要場所.高校思想政治教育教學是黨和國家意識形態(tài)建設的主動設置和重要戰(zhàn)略抓手.長期以來，高校思想政治教學基于高大上的壟斷優(yōu)勢，教師習慣照本宣科滿堂灌，加上教學評價屬于教師自教自評，內在約束機制不夠完善，造成高校思想政治教學形式主義泛濫.大數(shù)據(jù)時代為高校思想政治教育教學帶來了新的契機.大數(shù)據(jù)時代具有包容性和兼容性的巨量與完整，數(shù)據(jù)的速度快，獲取便利，數(shù)據(jù)之類的繁多、數(shù)據(jù)之間的關系復雜等特征，有助于開辟思想政治教育的新領域，推進高校思想政治教育教學的科學化.

2.1 大數(shù)據(jù)可以實現(xiàn)高校思想政治教學內容從單一敘事向多向多途的轉變

高校思想政治教學針對即將走向社會的高素質大學生，對合格社會人養(yǎng)成具有重大戰(zhàn)略意義.傳統(tǒng)高校想政治教學受制于人力、物力和技術條件的局限，施教內容具有相當?shù)莫M隘性，選取問題抽取面較為片面、狹小，解決問題基本模式是微觀了解和單向敘事的具體判斷.大數(shù)據(jù)以全體為樣本，強調數(shù)據(jù)的全天候，便于掌握思想政治工作對象的整體情況，深度挖掘一切可能的數(shù)據(jù)鏈接，實現(xiàn)從單一敘事向多向多途轉變，如興趣、學歷、體貌、社交等全面數(shù)據(jù)，有效規(guī)避偶然、非線性特例干擾.以大數(shù)據(jù)思想調查為例，不僅包括問卷內部調查，還包括問卷之外的，諸如學習成績、經濟條件、理論考核、實踐活動等輔助數(shù)據(jù)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的全體收集，把調查視角延伸到不同方面，從而呈現(xiàn)整體性概貌.

2.2 大數(shù)據(jù)有助于思想政治教學實效由模棱兩可走向精準定位

大數(shù)據(jù)背景下，大學生由前喻時代轉向后喻時代，一方面大學生接受信息的廣度和速度超過了他們的前輩；另一方面，大學生身心發(fā)展、思想觀念、道德信仰、價值觀等尚未完全定型，教育者面臨難以駕馭受教育者思想道德的窘境.傳統(tǒng)思想政治教育教學工作者習慣于從感性層次，依靠經驗應對學生發(fā)展變化問題.相對于這種事后解決問題的方式，大數(shù)據(jù)化的思想政治教學體現(xiàn)出一定的優(yōu)越性.教育者可以通過數(shù)據(jù)化模擬演練，科學預判和評估思想政治教育教學各種方案及其實效，選取最優(yōu)化的問題解決方式方法，依據(jù)數(shù)據(jù)的海量性、關聯(lián)性、邏輯性，正確把握大學生的身心發(fā)展特征、思想品德演變態(tài)勢，模擬課堂教學可能出現(xiàn)的問題，大學生的興趣關注點，逼真呈現(xiàn)課堂情境，加強思想政治教學針對性與實效性.

2.3 大數(shù)據(jù)有助于思想政治教學能力培育由不知所措走向信心滿滿

高校思想政治教學目的不僅僅是讓大學生知道政治信仰、思想方法、道德情操，的知識性，更重要的是，這些知識的具備所型塑的當代大學生，必須是具有豐富人性，擁有高尚道德情操、人文情懷、責任擔當?shù)纳鐣髁x合格建設者.大數(shù)據(jù)時代為教育者開展高校思想政治教學提供了理想的信息資源，隨同互聯(lián)網(wǎng)成長起來的大學生，思想敏銳、興趣廣泛、文化多樣、價值多元，一方面為高校思想政治教學施教者提供了寬廣的施展舞臺，另一方面，大學生群體的深層變化給思想政治教學帶來了嚴峻挑戰(zhàn).高校思想政治教學工作者必須主動應對這些新變化，積極更新自身的學科容量和學術體量，建構多學科專業(yè)理論，有效滿足學生需要，做到有的放矢、游刃有余、充滿自信.

2.4 大數(shù)據(jù)有助于思想政治教學方法由標準制造走向個性定做

傳統(tǒng)思想政治教學采取大班教學，一套教材、雷同教程、單一教法組織教學，這種滿堂灌式的近乎工業(yè)化時代的標準化制造，忽視了思想政治教學對象需要的特殊性、豐富性，在信息化時代收效甚微.大數(shù)據(jù)信息的無限豐富性與技術便捷性，大大降低了思想政治教學資源收集成本，將傳統(tǒng)思想政治教學難以量化的軟性指標加以具體化，依托信息技術的全覆蓋、點對點，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的全貌刻畫與動態(tài)跟蹤，將每位受教者的思想政治面貌臉譜化，針對大學生不同需要，精準推送教學內容、進行深度教學輔導，真正達到教學服務的個性化、精確化.

3 大數(shù)據(jù)時代的高校思想政治教學路徑

3.1 把握思想政治教學大數(shù)據(jù)收集與挖掘路徑

互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，各種各樣的信息泥沙俱下，迫切要求我們有效收集和整理大學生思想政治動態(tài)信息.首先要把握大學生思想政治教學數(shù)據(jù)源主要分類，包括校園網(wǎng)站、社交媒體、搜索引擎、門戶網(wǎng)站等四類.其次，做好大數(shù)據(jù)的深度挖掘，有效確立數(shù)據(jù)搜集參數(shù)；其次，整合一批跨學科領域的專家學者；再次，重點打造一個思想政治教學搭載平臺，高校思想政治教學隊伍可以將收集到的各類信息進行數(shù)據(jù)處理；最后，整合思想政治教學大數(shù)據(jù)分析技術手段.通過搜索、對比、析分、聚合、統(tǒng)計等，探尋、梳理相關性數(shù)據(jù)鏈，運用思想政治教學相關理論模型分析，利用可視化技術，將抽象的數(shù)據(jù)轉化為具體的圖線，做好思想政治教學研判工作.

3.2 強化大數(shù)據(jù)理念，提升教育者信息素質與能力

當代大學生是同互聯(lián)網(wǎng)技術一起成長的，具備相當程度的大數(shù)據(jù)知識.相較于傳統(tǒng)思想政治教學場域，作為高校思想政治教學的引領者，高校教師不僅要在量的積累上擁有一定的數(shù)據(jù)積累，更要在質的升華上，幫助學生掌握分析技能，甄別隱含信息，挖掘價值蘊含.

3.3 創(chuàng)新大學生思想政治數(shù)據(jù)化教學方式

思想政治教育大數(shù)據(jù)涉及面廣，需要各部門協(xié)同配合，發(fā)揮整合優(yōu)勢，構建大德育數(shù)據(jù)資源庫.高校思想政治教育工作者，特別是高校教師應當義不容辭擔負主導力量，比如組建相關跨學科課題組，整合學科精英團隊，有的放矢積極攻關；又如注重數(shù)據(jù)分析和運用的時效性，及時通過課堂和在線推送學生關注度高、興奮點強的現(xiàn)實實例.

3.4 加強規(guī)章制度建設，規(guī)范大數(shù)據(jù)的運用程序

當前，大數(shù)據(jù)收集和使用過程中存在信息泄密等問題，一方面引起當事人的心理困擾，繼而引發(fā)大學生制造虛假信息或偽信息，其結果是影響思想政治教學有序進行.因此，規(guī)范大數(shù)據(jù)的管理和運用顯得尤為迫切，這就要從建章立制等方面入手，對大數(shù)據(jù)運用過程中可能引發(fā)的經濟、政治、法律、文化、心理等問題進行制度性規(guī)避.

3.5 把握大學生的思想政治復雜關聯(lián)數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)的收集只是第一步，如何借助數(shù)據(jù)關聯(lián)分析技術，建立多向度數(shù)據(jù)呼應銜接數(shù)據(jù)庫，有力支撐大數(shù)據(jù)價值內在意義，需要廣大思想政治教學人員共同參與、凝心聚力；也需要破除體制機制的藩籬，推動深層數(shù)據(jù)借鑒、共享.特別是動態(tài)大數(shù)據(jù)收集，需要思想政治教學人員自主開發(fā)相應處理軟件，及時進行大學生思想政治動態(tài)預測、因子干預、價值導航等復雜關聯(lián)數(shù)據(jù)運用.

3.6 加強大學生思想政治教學的實效性

結合最新黨情國情，借助大數(shù)據(jù)技術，針對本校院系實際，細分不同專業(yè)與年級的現(xiàn)實需要特點，分層次、分類別組織在線思想政治教育教學數(shù)據(jù)推送，與大學生的心理發(fā)展、社會實踐、就業(yè)成才等有效融合，以加強高校思想政治教學的時效性、針對性.

〔1〕周季鋼，吳剛.掘金“大數(shù)據(jù)”[N].重慶日報，2013-02-26.

〔2〕韓蕊.企業(yè)大數(shù)據(jù)已進入應用摸索階段[J].互聯(lián)網(wǎng)周刊，2013(19).

〔3〕維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼恩·庫克耶.大數(shù)據(jù)時代[M].周濤，譯.杭州：浙江人民出版社，2013.

G642；G641

A

1673-260X（2017）06-0225-02

2017-04-05

本文系2017年安徽省高校優(yōu)秀青年骨干人才國內訪學研修項目（gxfx2017064），蚌埠醫(yī)學院2015年教學研究項目“網(wǎng)絡視域下高校思想政治教學模式優(yōu)化研究”（JYXM1551)的階段性成果