高校圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的影響研究

陳冬冬

（吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130114）

圖書(shū)·檔案

高校圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的影響研究

陳冬冬

（吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130114）

高校圖書(shū)館的學(xué)科服務(wù)已成為高校學(xué)科建設(shè)的主要組成部分，圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)理念逐步呈現(xiàn)“以人為本”以及“主動(dòng)化”.與此同時(shí)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)同樣成為高等教育發(fā)展與改革的重點(diǎn)，文章闡述了學(xué)科服務(wù)與應(yīng)用型人才的概念，分析探討了基于學(xué)科服務(wù)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考.

高校圖書(shū)館；學(xué)科服務(wù)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

我國(guó)高校圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)注重研究、支持教學(xué)和科研的專業(yè)化服務(wù)以及用戶在學(xué)科建設(shè)方面的專業(yè)需求，而學(xué)科建設(shè)的目的是面向社會(huì)需求，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需人才，而《駐馬店共識(shí)》指出“中國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì)，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、全面深化改革的關(guān)鍵時(shí)期，要求高等教育向現(xiàn)代化生產(chǎn)服務(wù)一線提供既掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)又接受系統(tǒng)技能訓(xùn)練的應(yīng)用型、復(fù)合型及創(chuàng)新型人才，特別是產(chǎn)業(yè)鏈高端的技術(shù)技能人才.”通過(guò)圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供物理與虛擬化空間，實(shí)現(xiàn)知識(shí)+素質(zhì)+能力的專業(yè)學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，將知識(shí)、素質(zhì)和能力優(yōu)化建立在以就業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為準(zhǔn)繩，契合高等教育發(fā)展步伐.

1 學(xué)科服務(wù)、應(yīng)用型人才概念

1.1 學(xué)科服務(wù)

以用戶所需為核心并知識(shí)服務(wù)為主體，提供圖書(shū)館學(xué)客服物理及虛擬雙平臺(tái)，通過(guò)圖書(shū)館信息資源、技術(shù)支持以及相關(guān)設(shè)備針對(duì)用戶在教學(xué)科研過(guò)程的一種新型服務(wù)機(jī)制，為高校圖書(shū)館未來(lái)發(fā)展明確方向并擺脫圖書(shū)館的陣地化的模式，真正意義上嵌入教育科研，以真實(shí)可行的系統(tǒng)化服務(wù)，為高校學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研以及學(xué)生能力培養(yǎng)做好保障.

1.2 應(yīng)用型人才

兼顧扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，職業(yè)所需技術(shù)實(shí)踐能力、創(chuàng)新和自學(xué)能力.以職業(yè)需求為向?qū)?，能夠滿足行業(yè)、企業(yè)、生產(chǎn)一線的需求，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的人才.歸根結(jié)底，應(yīng)用型人才是具備專業(yè)知識(shí)+素養(yǎng)教育+實(shí)踐能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展并兼顧自身進(jìn)步及發(fā)展能力的人才.[1]

應(yīng)用型人才一般分為三種，技術(shù)、知識(shí)以及創(chuàng)造應(yīng)用型人才.技術(shù)應(yīng)用型人才主要來(lái)自于高職高專院校，主要在生產(chǎn)工作第一線的實(shí)際操作與管理工作，作為基數(shù)最大的應(yīng)用型人才群體，注重操作技術(shù)與生存技能；知識(shí)應(yīng)用型人才主要來(lái)自于應(yīng)用型本科大學(xué)，專業(yè)學(xué)科理論知識(shí)較為豐富，具備將學(xué)科原理轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，解決實(shí)際問(wèn)題能力并且擁有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)能力；創(chuàng)造應(yīng)用型人才主要來(lái)自于一流重點(diǎn)大學(xué)或地方性高校的研究生或更高層次，這些人群具備更強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力而且具備更重要的創(chuàng)新思維和能力.

2 高校圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)對(duì)于應(yīng)用型人才的重要性

教育的目的是培養(yǎng)社會(huì)所需人才，更重要的是關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展和自學(xué)能力的培養(yǎng).高等教育對(duì)人才的培養(yǎng)一直面臨一個(gè)問(wèn)題，如何適應(yīng)行業(yè)、就業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，因此重視學(xué)生以專業(yè)知識(shí)與熟練技能為基礎(chǔ)更具從業(yè)素質(zhì)與職業(yè)適應(yīng)能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，成為高校教育突出任務(wù).

圖書(shū)館作為高校文獻(xiàn)情報(bào)中心，肩負(fù)著教學(xué)、科研和學(xué)生培養(yǎng)三重任務(wù)，是高校培養(yǎng)人才和科研的重要組成部分之一.圖書(shū)館發(fā)展實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)服務(wù)向知識(shí)化、泛在化轉(zhuǎn)變，而學(xué)科服務(wù)作為圖書(shū)館服務(wù)與學(xué)科建設(shè)的重要舉措，重在服務(wù)于教學(xué)、科研和學(xué)生培養(yǎng)，為學(xué)科建設(shè)構(gòu)建龐大的物理與虛擬平臺(tái)，通過(guò)學(xué)科服務(wù)為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供以用戶需求為主的學(xué)科服務(wù)保障體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)+素質(zhì)+能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將知識(shí)、素質(zhì)和能力優(yōu)化建立在以就業(yè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為準(zhǔn)繩，契合高等教育的發(fā)展步伐.

2.1 學(xué)科服務(wù)是高校學(xué)科建設(shè)的必然需求

學(xué)科建設(shè)是高校教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)的核心，其任務(wù)是提升高校辦學(xué)條件和整體辦學(xué)水平，構(gòu)建學(xué)科基地，而學(xué)科建設(shè)需要圖書(shū)館文獻(xiàn)資源與信息服務(wù)作為支持與保障，使得高校圖書(shū)館通過(guò)高效的學(xué)科服協(xié)助完成教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)研究等多重任務(wù).將圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)執(zhí)行至學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)高校圖書(shū)館構(gòu)建學(xué)科服務(wù)體系，使得高校學(xué)科建設(shè)更具個(gè)性化、主動(dòng)化的增值性深層次服務(wù).學(xué)科服務(wù)豐富了圖書(shū)館服務(wù)于民辦高校學(xué)科建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論體系；形成基于學(xué)科建設(shè)為核心的，以學(xué)科聯(lián)絡(luò)、學(xué)科資源建設(shè)、學(xué)科資源宣傳、學(xué)科用戶培訓(xùn)、學(xué)科信息導(dǎo)航、動(dòng)態(tài)跟蹤為主的學(xué)科信息服務(wù).

2.2 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)科建設(shè)

高校學(xué)科建設(shè)目標(biāo)是基于相對(duì)應(yīng)知識(shí)體系的學(xué)科組織在知識(shí)生產(chǎn)上能力提升，形成優(yōu)秀的科研學(xué)術(shù)成果以及專業(yè)課程.高校學(xué)科建設(shè)的動(dòng)力是多元的既有內(nèi)動(dòng)力又有外動(dòng)力.內(nèi)動(dòng)力是學(xué)科邏輯自主發(fā)展的規(guī)律；外動(dòng)力是學(xué)科發(fā)展的社會(huì)需求，學(xué)科建設(shè)是基于內(nèi)外雙重動(dòng)力作用的結(jié)果.高等教育承載人才培養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展等方面任務(wù)，而當(dāng)今高等教育進(jìn)入大眾化教育階段并且社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)一步深入，使得我國(guó)對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為現(xiàn)階段高等教育發(fā)展與改革的新需求.學(xué)科建設(shè)方面，應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)需求為前提，重視實(shí)踐能力和操作技能教學(xué)，全面素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力共同培養(yǎng)，建立以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)并遵循學(xué)科建設(shè)內(nèi)外動(dòng)力，構(gòu)建適應(yīng)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)科建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、行業(yè)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才.[2]

2.3 為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供學(xué)科信息服務(wù)平臺(tái)

學(xué)科信息服務(wù)平臺(tái)設(shè)融入并輔助教學(xué)科研,展現(xiàn)自身特色,嵌入教學(xué)過(guò)程,體現(xiàn)嵌入式、主動(dòng)性、個(gè)性化、增值性信息服務(wù).為基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方高校更好的服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等方面，構(gòu)建學(xué)科專業(yè)體系結(jié)構(gòu).

一是嵌入式服務(wù).進(jìn)行學(xué)科信息聯(lián)絡(luò)并形成對(duì)于院（系）部的學(xué)科進(jìn)行全程跟蹤，掌握學(xué)科的最新發(fā)展信息，及時(shí)更新行業(yè)相關(guān)前沿信息、課程設(shè)置、教學(xué)資料的選擇、學(xué)生能力的培養(yǎng)等方面.

二是主動(dòng)性服務(wù).高校圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)應(yīng)注重供給側(cè)改革背景下學(xué)科服務(wù)視角進(jìn)行剖析，圖書(shū)館作為學(xué)科服務(wù)的供給側(cè)，在不斷適應(yīng)信息環(huán)境、信息資源和用戶需求的變化，通過(guò)自身服務(wù)理念的提升，更新服務(wù)資料，完善技術(shù)等等，在用戶尚未明確需求時(shí)，且通過(guò)供給側(cè)(供給端)進(jìn)行主動(dòng)化服務(wù)為用戶創(chuàng)造需求并且滿足；通過(guò)真正意義上的主動(dòng)性服務(wù)，通過(guò)信息發(fā)布和信息推送平臺(tái)主動(dòng)給用戶提供服務(wù).

三是個(gè)性化服務(wù).針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，嵌入教學(xué)場(chǎng)景并進(jìn)行如實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)課程輔導(dǎo)、相關(guān)崗位專業(yè)技能和技術(shù)培訓(xùn)以及就業(yè)輔導(dǎo)等個(gè)性化增值服務(wù)；在“基礎(chǔ)扎實(shí)、口徑適當(dāng)、強(qiáng)化能力、注重實(shí)踐”為準(zhǔn)繩下，培養(yǎng)學(xué)生理論的應(yīng)用性和技術(shù)的先進(jìn)性.協(xié)助院(系)部和專職教師課程教學(xué)，針對(duì)教育教學(xué)中行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)進(jìn)步動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)需求等方面的信息的推送，構(gòu)建多元文獻(xiàn)保障體系，催動(dòng)課程內(nèi)容的應(yīng)用性、實(shí)踐性、崗位技能性的培養(yǎng).

3 高校圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系層次建構(gòu)

高校圖書(shū)館基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)針對(duì)相應(yīng)的培養(yǎng)規(guī)律與發(fā)展需求，形成針對(duì)應(yīng)用型人才的一套學(xué)科服務(wù)體系，作為應(yīng)用型人才而言，適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)需求是人才培養(yǎng)的先決條件，以下是學(xué)科服務(wù)體系的層次：

第一層：學(xué)科基礎(chǔ)資源

基礎(chǔ)學(xué)科資源構(gòu)建不僅是學(xué)科服務(wù)的核心，也是針對(duì)人才尤其是應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建構(gòu)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其中主要包括兩方面的保障體系.一部分為本館紙質(zhì)館藏，館藏書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)、電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù).自建特色數(shù)據(jù)庫(kù)等.另一部分是基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色資源，包括地方企業(yè)相關(guān)信息資源，地方特色文化資源、區(qū)域聯(lián)盟共享資源以及開(kāi)放存取學(xué)科資源等.高校圖書(shū)館基于眾多資源進(jìn)行整合并圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基石，加強(qiáng)文獻(xiàn)資源與學(xué)科建設(shè)相匹配，并與教育和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)向匹配.

第二層：基于應(yīng)用型人才的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出了“優(yōu)化結(jié)構(gòu)，辦出特色”的任務(wù)，重點(diǎn)是高等教育必須適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，擴(kuò)大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)模.我國(guó)高校圖書(shū)館的學(xué)科服務(wù)是基于個(gè)性化知識(shí)推送、學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)化服務(wù)以及學(xué)科保障服務(wù)等.高校圖書(shū)館基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心問(wèn)題，包括人才專業(yè)能力、技術(shù)操作能力、學(xué)習(xí)能力、思想道德素養(yǎng)即專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì).高校圖書(shū)館首先為高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化服務(wù)，主要包括跟蹤服務(wù)、科研和教學(xué)的情報(bào)咨詢，做到高校科研與社會(huì)建設(shè)需求相一致.其次，建立學(xué)科館員機(jī)制，進(jìn)行高效地校企互動(dòng)，為高校科研、社會(huì)和市場(chǎng)建立信息通道，形成行之有效的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)并適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的應(yīng)用型人才，并且通過(guò)高校與圖書(shū)館共同努力，優(yōu)化資源.發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、突出特色，培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才.

第三層：信息素養(yǎng)教育

高校圖書(shū)館針對(duì)用戶的信息素養(yǎng)教育包括學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)教育、通識(shí)教育等.學(xué)科信息素養(yǎng)教育機(jī)制下圖書(shū)館充分與部門、院系之間配合，積極安排和分布教育教學(xué)任務(wù)，制定學(xué)科信息素養(yǎng)教育計(jì)劃，有學(xué)科館員與任課教師共同設(shè)計(jì)教學(xué)，貫徹信息素養(yǎng)與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，真正意義上將學(xué)科信息教育應(yīng)用于人才培養(yǎng)模式之中，使人才具備學(xué)科思維、通識(shí)與職業(yè)資源素養(yǎng)，通用與職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)造和批判思維.

結(jié)束語(yǔ)

高校圖書(shū)館應(yīng)基于應(yīng)用型人才的核心理念與培養(yǎng)規(guī)律，以學(xué)科服務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)科服務(wù)體系與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相接軌，全方位支撐高校學(xué)科建設(shè)，成為學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的第二課堂，為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn).

〔1〕王玉萍.地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[D].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2009.

〔2〕高艷,吳森林,郭興蓬.論大學(xué)學(xué)科建設(shè)[J].中國(guó)高等教育評(píng)估,2015(3):23-29.

G252

A

1673-260X（2017）06-0138-02

2017-03-20

吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題(GH16565)