高校足球課程教學(xué)發(fā)展的制約因素及改進(jìn)策略探討

張曉靜

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

高校足球課程教學(xué)發(fā)展的制約因素及改進(jìn)策略探討

張曉靜

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

高校足球運(yùn)動(dòng)的廣泛開展，有力促進(jìn)了學(xué)生體質(zhì)與綜合素質(zhì)的全面提升.在此形勢(shì)下，高校足球課程改革也備受廣泛關(guān)注.然而，傳統(tǒng)的高校足球課程，在其授課過程中，存在教學(xué)目標(biāo)模糊，以及學(xué)生缺乏體育訓(xùn)練積極性、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)模式化等問題.以上狀況都成為高校足球課程持續(xù)發(fā)展的阻礙.為此，改革高校足球教學(xué)理念，使之符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)綜合型人才的需求，勢(shì)在必行.本文分析了目前高校足球課程中存在的問題以及教學(xué)發(fā)展的制約因素，提出了高校開展足球課程教學(xué)的必要性以及其符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展方向的改革途徑，以期能夠培養(yǎng)出全方位綜合型的高素質(zhì)人才.

高校足球；課程教學(xué)；改革方向；制約因素

引言

近年來，高校足球課程改革已有較大進(jìn)展，高校學(xué)生正逐步享受足球運(yùn)動(dòng)所帶來的樂趣.足球運(yùn)動(dòng)以其驚心動(dòng)魄的過人、精妙絕倫的配合、酣暢淋漓的進(jìn)球和興高采烈地慶祝，吸引著越來越多的高校學(xué)生參與到足球運(yùn)動(dòng)中.2014年巴西世界杯期間，多國(guó)的電視轉(zhuǎn)播都創(chuàng)下該國(guó)的收視紀(jì)錄，而其收視人數(shù)也超越南非世界杯的32億達(dá)到電視轉(zhuǎn)播的頂峰.高校足球課程也越來越受到學(xué)生的喜愛，大多學(xué)生選擇足球選項(xiàng)課作為自己接觸足球，參與足球運(yùn)動(dòng)的切入點(diǎn)，大學(xué)生對(duì)于高校足球選項(xiàng)課也抱有極大的期望.校園足球活動(dòng)因其集訓(xùn)練、比賽、健身等功能于一體的特性，成為大學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要途徑.因此高校足球課程能否滿足大學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的需要也為高校足球教師的授課模式提出一個(gè)重大難題.

1 高校開展足球課程教學(xué)的必要性

1.1 提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能

增強(qiáng)國(guó)民身體素質(zhì)，是長(zhǎng)期以來高校開展體育教學(xué)的根本目的.伴隨足球成為世界性運(yùn)動(dòng)而被廣大人類喜愛，足球課程也成了高校體育教程中關(guān)鍵點(diǎn).但在我國(guó)由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育，導(dǎo)致大多高校的體育教學(xué)不被重視，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和提升被無限制擱淺.而且大多高校也沒有制定硬性學(xué)校規(guī)章制度，要求學(xué)生足球等體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握.因此高校足球課程的開展為高校學(xué)生制定了具體的章程來使其掌握專業(yè)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能.進(jìn)而提升學(xué)生從事足球運(yùn)動(dòng)的主觀能動(dòng)性，并使其掌握體育運(yùn)動(dòng)的專業(yè)技能，激發(fā)鍛煉熱情，以達(dá)成身體素質(zhì)增強(qiáng)的目標(biāo).高校足球課程的開展，其核心價(jià)值觀便是通過學(xué)生體育技能的掌握，來促進(jìn)高校學(xué)生的身體素質(zhì)水平.而社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，足球等各項(xiàng)體育技能的掌握也成為一個(gè)國(guó)家全民素質(zhì)提高的重要標(biāo)識(shí).

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

高校足球課程的開展，可以促成高校學(xué)生形成積極的競(jìng)技心理.體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)會(huì)逐漸成為現(xiàn)代公民一種積極健康的生活習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)現(xiàn)代高校學(xué)生形成持續(xù)鍛煉的行為方式.足球賽程中的絕對(duì)服從命令、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及尊重對(duì)手的精神大多是我國(guó)現(xiàn)在體育賽事中所缺乏的競(jìng)技精神.開展高校足球課程，可以不斷促進(jìn)現(xiàn)代體育賽事規(guī)章制度的完善，進(jìn)而提高大學(xué)生體育競(jìng)技正確的勝負(fù)欲，提升其足球等體育運(yùn)動(dòng)技能.因此各大高校需要以競(jìng)技體育方向出發(fā)，通過足球課程逐漸培育學(xué)生勝不驕、敗不餒、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)高校學(xué)生健全的人生價(jià)值體系.

1.3 培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

足球運(yùn)動(dòng)是需要團(tuán)體合作交流的運(yùn)動(dòng)，因此高校足球課程首要之處便是教授學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí).在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作中，師生之間不斷嘗試信息的交流溝通，行為方式和心理活動(dòng)都在不斷相互影響，進(jìn)而形成團(tuán)隊(duì)精神.現(xiàn)如今，高校學(xué)生由于長(zhǎng)期家庭的溺愛，導(dǎo)致其依賴性較強(qiáng)，且以自我為中心，很難正確處理人際關(guān)系，合作互助的精神認(rèn)知較差.所以，在高校進(jìn)行足球課程的改革，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)合作、交流溝通以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，都有著極為重要的社會(huì)意義.

1.4 提升教師的教學(xué)理念

現(xiàn)今大多高校足球課程在其開展中，教師的足球理念都較為模糊，目標(biāo)指導(dǎo)都不甚明確.而且大多教師在教授過程中僅為完成學(xué)校授課任務(wù)，以致在足球課程中忽視了學(xué)生的積極性，師生之間缺乏有效的溝通，從而影響了足球課程所應(yīng)有的效果.足球課程具體計(jì)劃的施行不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)其敏捷的思維能力和身心的協(xié)調(diào)力，產(chǎn)生的影響也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他室內(nèi)課程.因此足球課程教師也需要摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，通過精確的示范和深度的分析來改變學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)觀念，最終形成健康第一的體育鍛煉理念.而在此過程中教師也得以不斷進(jìn)行專業(yè)知識(shí)能力的學(xué)習(xí)，提升自身的素質(zhì)修養(yǎng).從而更為深入了解到現(xiàn)代高校學(xué)生個(gè)性，有針對(duì)進(jìn)行足球課程的訓(xùn)練，以建立科學(xué)合理的高校足球課程發(fā)展的新形式.

2 我國(guó)高校足球課程教學(xué)發(fā)展過程中面臨的問題

2.1 足球教學(xué)課程的內(nèi)容缺乏合理性

目前，我國(guó)高校足球教學(xué)課程內(nèi)容較為陳舊，缺乏與時(shí)代相隨的發(fā)展戰(zhàn)略.與日本足球教學(xué)模式相比，我國(guó)所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式比較滯后，不利于足球教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.隨著全民運(yùn)動(dòng)的開展，現(xiàn)代高校足球教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，也需要足球教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，逐步將教學(xué)主體向?qū)W生轉(zhuǎn)移.然而，教師制定足球教學(xué)內(nèi)容時(shí)，考慮角度比較單一，未能從多方面思考，致使現(xiàn)代足球教學(xué)內(nèi)容不夠?qū)I(yè).所教授的足球技巧依然停留在傳統(tǒng)階段，使得國(guó)際優(yōu)秀的足球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還沒有引入高校教學(xué)中，不具備時(shí)代特征，因而，我國(guó)高校足球教學(xué)缺乏專業(yè)性與時(shí)代性.同時(shí)，高校足球教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課程設(shè)置需要改進(jìn)，沒有將理論知識(shí)與體育活動(dòng)相協(xié)調(diào)，使得學(xué)生對(duì)足球教學(xué)活動(dòng)難以提升更大興趣.

2.2 教學(xué)方法滯后，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升

從當(dāng)前高校足球課程發(fā)展情況來看，教師所采用的教學(xué)方法較為單一，還未同國(guó)際先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合，缺乏創(chuàng)新.由此，學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)潛力難以被激發(fā)，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升.同時(shí)，教師還不夠了解學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的具體情況，在足球教學(xué)時(shí)，沒有根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)制定相應(yīng)計(jì)劃，使得因材教學(xué)理念難以貫徹，導(dǎo)致足球教學(xué)質(zhì)量提升速度較慢.此外，鑒于教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)措施不夠完善，對(duì)學(xué)生心理變化掌握不足，使得教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大障礙，使得學(xué)生更加難以掌握足球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及技巧.因此，高校足球教師的教學(xué)方式滯后，不利于提升整體的教學(xué)質(zhì)量.

2.3 教師職業(yè)技能不足，對(duì)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了不利影響

具有豐富技能的教師，有利于順利開展高校足球教學(xué)課程，并不斷拓展學(xué)生足球技能.然而，在我國(guó)高校足球教學(xué)過程中，教師技能還有待提升.例如，在足球項(xiàng)目考核時(shí)，教師會(huì)要求某學(xué)生從球場(chǎng)中線出發(fā)，行進(jìn)間顛球球落地后，用腳內(nèi)側(cè)傳地滾球的方式，與助傳者進(jìn)行踢墻式二過一配合，受試者用腳內(nèi)側(cè)接助傳者傳過來的地滾球后，依次運(yùn)球過障礙，過完最后一個(gè)障礙用腳背正面射門.這類教學(xué)技巧及考核方式還未普及，教師所掌握足球運(yùn)動(dòng)技巧不夠?qū)I(yè)，對(duì)足球理論知識(shí)的理解還需要深化.以至于教師無法有效地解決學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中遇到的問題，導(dǎo)致高校足球教學(xué)效果不佳.

3 高校足球教學(xué)課程改革的新方向

基于當(dāng)前高校足球教學(xué)課程存在問題，本文提出了優(yōu)化措施，以期為教學(xué)課程提供新的發(fā)展方向.

第一，在高校足球課程教學(xué)中，應(yīng)高度重視學(xué)生的個(gè)性化，做到因材施教.針對(duì)學(xué)生間的客觀差異，足球教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性.同時(shí)，教師在足球教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)行為，與學(xué)生的身心特性相適應(yīng)，充分利用學(xué)士之間的差異展開寫作，將因材施教思維與理念充分體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中.以此，高效提升學(xué)生的足球興趣及練習(xí)強(qiáng)度.這種具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)，能夠有效地提高各個(gè)層次學(xué)生的足球基礎(chǔ)與技術(shù)能力與水平.

第二，足球教學(xué)課程應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生協(xié)作能力.通過激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使其能夠共同進(jìn)步，在最大程度上促使學(xué)生克服掉學(xué)習(xí)過程中的不利因素，進(jìn)一步使課堂教學(xué)的氛圍更加和諧和融洽.同時(shí)，使得學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中形成團(tuán)體精神，在這種團(tuán)體精神的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效地激發(fā).這種能力，培養(yǎng)了學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、交流、協(xié)作意識(shí)，從而使學(xué)生在足球課程的學(xué)習(xí)中，形成了社會(huì)適應(yīng)能力，以及健康心理和平和態(tài)度.

第三，應(yīng)充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用.激勵(lì)機(jī)制對(duì)足球基礎(chǔ)一般的學(xué)生作用明顯，使其在心理得到他人肯定，從而進(jìn)一步激發(fā)對(duì)足球?qū)W習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)過程中能夠更加理性、更加主動(dòng)地去正視自我的缺點(diǎn).因此，高校足球教師既要在課前課堂設(shè)計(jì)中，充分考慮激勵(lì)機(jī)制，還應(yīng)注重課堂中，合理使用各種激勵(lì)形式，更好的激勵(lì)學(xué)生.從而，提高學(xué)生合作精神、參與意識(shí)以及足球興趣.對(duì)那些足球基礎(chǔ)較好學(xué)生來說，通過激勵(lì)，使他們更有進(jìn)取精神和責(zé)任感.

第四，不斷提高足球老師的各項(xiàng)素質(zhì).作為教師，要提升自己的業(yè)務(wù)水平，就必須要地自我更新和與時(shí)俱進(jìn).所以，足球老師也要通過閱讀大量的書刊雜志來充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得最新的知識(shí)，還可以通過交流、討論等方式獲得與足球相關(guān)的最新信息.另外，老師還要有在平時(shí)收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的習(xí)慣，從總結(jié)去提高自己的業(yè)務(wù)水平與能力.

4 結(jié)束語(yǔ)

高校足球課程教學(xué)活動(dòng)的不斷創(chuàng)新，能夠有效推動(dòng)高校學(xué)生綜合素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力完善.為此，需要正視高校傳統(tǒng)足球教學(xué)活動(dòng)存在的不足，不斷優(yōu)化教學(xué)模式、教師教學(xué)技巧，以此提升足球教學(xué)課程改革的進(jìn)程.以競(jìng)賽、游戲等形式將多樣的足球教學(xué)活動(dòng)，促使足球運(yùn)動(dòng)融入學(xué)生生活、扎根校園.并且，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用新媒體搭建信息平臺(tái)，報(bào)道足球活動(dòng)、交流工作經(jīng)驗(yàn)、展示特色成果，營(yíng)造有利于青少年校園足球發(fā)展的良好文化氛圍.以此，促進(jìn)高校足球教學(xué)課程改革步入新的發(fā)展方向.

〔1〕林志中.校園足球活動(dòng)中的高校足球課程改革[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013(2)：109-110.

〔2〕張明軍.“健康第一”指導(dǎo)思想下的高校足球課程改革[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(8)：158-160.

〔3〕鄭丹，胡師.論高校公體足球選項(xiàng)課教學(xué)改革[J].科技致富向?qū)В?011(5)：93.

〔4〕孫勝利.普通高校足球選項(xiàng)課的改革[J].運(yùn)動(dòng)，2010(5)：105.

〔5〕王群龍，魏文，韓曉燕.高校足球選修課程教育教學(xué)改革芻議[J].教育與職業(yè)，2012(29)：146-147.

G807；G843

A

1673-260X（2017）06-0134-02

2017-03-23