花樣跳繩運(yùn)動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素分析

梁純子

（阜陽師范學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 阜陽 236037）

體育

花樣跳繩運(yùn)動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素分析

梁純子

（阜陽師范學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 阜陽 236037）

花樣跳繩是一項(xiàng)融合了現(xiàn)代元素的體育項(xiàng)目，不僅具有獨(dú)特的趣味性、合作性、表現(xiàn)性以及挑戰(zhàn)性等，還具有優(yōu)越的健身效果，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義.本文主要以花樣跳繩運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)為切入點(diǎn)，分析花樣跳繩運(yùn)動(dòng)的高校教學(xué)現(xiàn)狀及其影響因素，并提出了花樣跳繩運(yùn)動(dòng)教學(xué)相關(guān)的發(fā)展路徑.

花樣跳繩；教學(xué)現(xiàn)狀；影響因素；發(fā)展路徑

傳統(tǒng)的跳繩形式簡單且較為易學(xué)，開展方便，兼具娛樂性與健身效果.而花樣跳繩以傳統(tǒng)為基礎(chǔ)，融入具有多樣性的了現(xiàn)代化元素，如音樂、舞蹈、燈光等，從而形成了具有一定表演性與觀賞性的新樣式，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)跳繩的創(chuàng)新性發(fā)展[1].但目前而言，花樣跳繩已在大部分中小學(xué)校得到廣泛開展，但其在高校并未得到普及，且在開設(shè)該項(xiàng)目中也存在一些不足.本文主要從該項(xiàng)目的教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素、發(fā)展路徑進(jìn)行探討.

1 花樣跳繩運(yùn)動(dòng)及其特點(diǎn)

花樣跳繩是近些年來逐漸興起的一種傾向于時(shí)尚性的帶有音樂伴奏的多樣化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其表現(xiàn)形式豐富多樣，動(dòng)作或繁或簡，可選擇單個(gè)跳，也可進(jìn)行組合表現(xiàn)，主要可分個(gè)人繩、交互繩、長繩、車輪跳繩等類別，其中交互繩是對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平及默契極具考驗(yàn)價(jià)值的項(xiàng)目，它主要是通過兩位搖繩手在穩(wěn)持繩子兩端的基礎(chǔ)上進(jìn)行左右交叉搖繩，對(duì)于團(tuán)體跳繩隊(duì)員需保持跳躍著地的時(shí)間相一致，并根據(jù)搖繩情況適時(shí)調(diào)整位置與跳躍高度，若其中一名隊(duì)員因分心或急切等配合不到位則易導(dǎo)致全體失敗.

花樣跳繩的主要構(gòu)成元素為“搖”和“跳”，“搖”這一元素決定了花樣跳繩中搖繩方向、位置、高度、圈數(shù)、速度等具有多樣性，而“跳”這一元素主要決定在于轉(zhuǎn)體、步伐等動(dòng)作上的多樣性，因而使花樣跳繩運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)出內(nèi)容與形式的多變性與豐富性[2].花樣跳繩運(yùn)動(dòng)的開展異于其他高度依賴場地及器材的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其開展并不受相關(guān)器材與場地等因素的限制，跳繩廉價(jià)易得且便于攜帶，運(yùn)動(dòng)場地可以是校園操場也可以是街頭巷尾等，在平地即可開展，因而具有簡便易行性.跳繩的強(qiáng)度及高度、運(yùn)動(dòng)量等都是可以自我掌控的，靈活自由，且器材具有安全性，即使開展過程稍有不慎動(dòng)作失敗，對(duì)人體也并不會(huì)造成嚴(yán)重傷害，因而具有一定的安全性.花樣跳繩還不分年齡與性別，男女老少均適宜，因此深得人們喜愛，也便于項(xiàng)目普及.現(xiàn)如今，花樣跳繩不僅作為娛樂性項(xiàng)目，而且作為健身項(xiàng)目得到推廣，其不僅具有獨(dú)特的趣味性、合作性、表現(xiàn)性以及挑戰(zhàn)性等，還具有優(yōu)越的健身效果，在2012年國家體育總局即將此運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目納為全民健身中重點(diǎn)推廣普及的項(xiàng)目，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

2 花樣跳繩運(yùn)動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 缺乏專業(yè)的教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要載體，而專業(yè)教材是學(xué)生以專業(yè)化角度了解并掌握相應(yīng)課程的重要引導(dǎo)載體.以高校為例，花樣跳繩運(yùn)動(dòng)相關(guān)教材與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教材相比略顯滯后.學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中不僅需要專業(yè)教師的教導(dǎo)，而且需要專業(yè)教材作為理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)并奠定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展實(shí)施的基礎(chǔ).但就目前來說，多數(shù)高校并未從專業(yè)化基點(diǎn)出發(fā)針對(duì)性地選擇體育課程相關(guān)的教材，花樣跳繩專業(yè)教材亦缺乏，由此會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的隨意化，教師無教學(xué)具體規(guī)劃，學(xué)生無具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.2 缺乏對(duì)花樣跳繩項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)

多數(shù)人對(duì)跳繩的認(rèn)識(shí)還停留在傳統(tǒng)跳繩中，傳統(tǒng)跳繩形式簡單且較為易學(xué)，而且不依賴與器材與場地，開展方便，也具有一定的健身效果，但跳法極為單一，在開展過程極力于速度的追求，由此也使得傳統(tǒng)跳繩在逐漸發(fā)展中散失了持續(xù)拓展的空間.而花樣跳繩一定程度彌補(bǔ)了傳統(tǒng)跳繩的不足，并以豐富多樣性等特點(diǎn)深受人們喜愛，但對(duì)高校大學(xué)生來說，對(duì)花樣跳繩項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)依然較為缺乏，易混淆傳統(tǒng)跳繩與花樣跳繩，并且大學(xué)生更傾向于網(wǎng)絡(luò)與社交等模塊的活動(dòng)，對(duì)個(gè)人或團(tuán)體式的體育運(yùn)動(dòng)并不為趣.

2.3 缺乏專業(yè)教師

在科研方面，花樣跳繩項(xiàng)目教師科研水平薄弱，與花樣跳繩相關(guān)的課題及論文研究成果極少，而科研能力是評(píng)價(jià)教師專業(yè)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，由此一定程度說明教師專業(yè)性的缺乏；在繼續(xù)教育方面，通過參加培訓(xùn)、彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)等途徑進(jìn)行繼續(xù)鞏固的教師不多，而繼續(xù)教育是教師更新專業(yè)技能與知識(shí)、提高專業(yè)水平的重要渠道，繼續(xù)教育的缺乏影響教師專業(yè)能力的提高.此外，我國目前為止開設(shè)花樣跳繩課程的高校并不多，而花樣跳繩項(xiàng)目專業(yè)教師較為缺乏，致使有些高校欲開設(shè)此課程卻因?qū)I(yè)教師缺乏而難以實(shí)踐，影響花樣跳繩項(xiàng)目的普及.

3 花樣跳繩運(yùn)動(dòng)教學(xué)影響因素分析

3.1 學(xué)校教育觀念

不少高校依然偏執(zhí)于傳統(tǒng)化的教學(xué)思想，并將其作為貫徹教學(xué)的主要指導(dǎo)，教學(xué)重心也更偏向于文化成績的落實(shí)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)并無足夠重視.在花樣跳繩項(xiàng)目方面，多數(shù)高校并未將其納入到體育課程中，并且對(duì)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不具充分了解，未及時(shí)意識(shí)到花樣跳繩運(yùn)動(dòng)在促進(jìn)高校學(xué)生身心發(fā)展方面的強(qiáng)有力作用.而一些開設(shè)花樣跳繩課程的高校對(duì)專業(yè)教材建設(shè)、專業(yè)教師培養(yǎng)等未予以足夠重視，因而影響了課程的有效實(shí)施及這一項(xiàng)目的推廣.

3.2 項(xiàng)目資金

多數(shù)院校體育管理系統(tǒng)均有待完善，但實(shí)際踐行過程中均有所忽視，學(xué)校對(duì)花樣跳繩項(xiàng)目因重視不足致使資金投入相對(duì)偏少，而花樣跳繩雖不依賴于器材與場地，但開展中也會(huì)需要相應(yīng)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，像跳繩、場地建設(shè)等，資金的缺少不利于基礎(chǔ)設(shè)施的完善，這對(duì)教師以及學(xué)生來說均是一種限制.

3.3 宣傳力度

對(duì)花樣跳繩的宣傳力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，現(xiàn)有的宣傳方式較為單一，且較局限于校內(nèi)，而校與校之間缺乏花樣跳繩項(xiàng)目聯(lián)系溝通的平臺(tái)，不利于拓展與創(chuàng)新.此外，在學(xué)校體育活動(dòng)舉辦中花樣跳繩相關(guān)活動(dòng)偏少，大多是跟籃球、乒乓球等相關(guān)的活動(dòng)，未將花樣跳繩的影響力滲透到體育課程中，學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)并不足.

3.4 學(xué)生生活方式

大學(xué)生生活方式的轉(zhuǎn)變也使得其對(duì)花樣跳繩項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了一定程度的障礙.由于大學(xué)生偏向于網(wǎng)絡(luò)社交等活動(dòng)的傾注，喜愛時(shí)尚多元化的社交生活，且多數(shù)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)并不存在很大興趣，因而阻礙了其對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí).

4 花樣跳繩運(yùn)動(dòng)教學(xué)發(fā)展路徑

4.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)的強(qiáng)化是花樣跳繩項(xiàng)目在高校得到發(fā)展的重要因素與途徑.對(duì)花樣跳繩教師進(jìn)行培養(yǎng)的主要途徑有：一是網(wǎng)絡(luò)路徑，即教師通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)視頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)同時(shí)結(jié)合實(shí)踐；二是培訓(xùn)班路徑，鼓勵(lì)教師參加花樣跳繩相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)班；三是講座路徑，適時(shí)開展花樣跳繩運(yùn)動(dòng)教學(xué)溝通交流會(huì)，教師之間互相交流教學(xué)要領(lǐng)，溝通專業(yè)理論，相互鞏固；四是強(qiáng)化考核，對(duì)教師的考核要注重于專業(yè)性水平領(lǐng)域的考核，完善考核制度，轉(zhuǎn)變考核方式.2012年國家體育總局則實(shí)踐了花樣跳繩教練員培訓(xùn)班的首次舉辦，并于之后陸續(xù)舉辦了相關(guān)培訓(xùn)班，這為花樣跳繩師資隊(duì)伍建設(shè)提供了一定保障，但在實(shí)際中還需加強(qiáng)建設(shè).

4.2 在高校課程中納入花樣跳繩

在高校課程中納入花樣跳繩是加快該項(xiàng)目融入到高校體育的主要途徑，也是普及與推廣該項(xiàng)目的重要途徑[3].高校納入花樣跳繩不僅可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，而且能夠傳承具有民族特征的體育文化、豐富學(xué)生生活等，起到重要的宣傳作用.目前開設(shè)花樣跳繩項(xiàng)目的高校較少，且體育項(xiàng)目開設(shè)均較為普遍，影響廣大學(xué)生對(duì)這一項(xiàng)目的認(rèn)知與興趣，不利于該項(xiàng)目的發(fā)展，因而在高校課程中納入花樣跳繩具有很大必要性.納入花樣跳繩課程還需編制專業(yè)性教材，總結(jié)花樣跳、計(jì)數(shù)跳等方面的理論與技巧，不斷完善系統(tǒng)教材的編制，并制定科學(xué)合理的詳密教學(xué)規(guī)劃，加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的內(nèi)在動(dòng)力.

4.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

通過多種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)的創(chuàng)新.一是多媒體演繹，在花樣跳繩理論教學(xué)上適當(dāng)運(yùn)用多媒體配合趣味動(dòng)態(tài)講解并插入案例視頻，在動(dòng)作教學(xué)上運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀化的動(dòng)作展現(xiàn)，以此既便于學(xué)生理解，又能夠增強(qiáng)感染力，激發(fā)學(xué)生興趣.二是學(xué)生指導(dǎo)性教學(xué)，如在“交叉跳”這一類型的教學(xué)上，充分發(fā)揮大學(xué)生的個(gè)人能力，讓學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)，互相指正，互促互進(jìn).三是教師融入性教學(xué)，因大學(xué)生與教師年齡差別不大，相互之間代溝少，在實(shí)際教學(xué)中若教師以學(xué)生身份融入到項(xiàng)目的開展中不僅能夠起到教學(xué)指導(dǎo)作用，而且能夠幫助學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的.

4.4 設(shè)立花樣跳繩俱樂部

爭得領(lǐng)導(dǎo)支持，在足夠資金支持下，將分散的力量集聚起來，對(duì)有興趣及潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行集中，設(shè)立花樣跳繩俱樂部.就目前高校而言，俱樂部層出不窮，像籃球俱樂部、散打俱樂部等等，這些都豐富了大學(xué)生的生活，為大學(xué)生的全面發(fā)展提供了平臺(tái)，滿足了學(xué)生興趣發(fā)展的需求.通過設(shè)立花樣跳繩俱樂部，可以進(jìn)行專門化的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的一體化發(fā)展，而且以俱樂部為代表主體進(jìn)行集中性學(xué)習(xí)可提升整體水平，使學(xué)生能自我完善.此外，可通過俱樂部這一主體進(jìn)行花樣跳繩的宣傳，如開展校內(nèi)或校外的花樣跳繩表演、舉辦定期的競賽活動(dòng)等，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)或晚會(huì)等之類的活動(dòng)中也可增加花樣跳繩展示，不僅展現(xiàn)自我，而且擴(kuò)大影響力.

5 結(jié)語

總之，花樣跳繩作為融合了現(xiàn)代元素的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，應(yīng)得到足夠的重視.花樣跳繩的多樣性、趣味性、合作性等特點(diǎn)決定了其在優(yōu)化體育教學(xué)、傳承體育文化、豐富學(xué)生生活等方面的作用[4].隨著教育的推進(jìn)，高校應(yīng)認(rèn)識(shí)并明確花樣跳繩的實(shí)際教育價(jià)值，并付諸實(shí)踐；教師應(yīng)緊跟發(fā)展潮流，提升專業(yè)水平，改善教學(xué)；學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，融入該項(xiàng)目；由此從整體上推進(jìn)花樣跳繩的普及與發(fā)展.

〔1〕余容平.跳繩運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在福建省高職院校開展現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策[D].福建師范大學(xué),2012.

〔2〕王然科.高校設(shè)置花樣跳繩校本課程的SWOT分析[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014（01）:83-87.

〔3〕王海英.花樣跳繩運(yùn)動(dòng)研究[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014（02）:82-85.

〔4〕王禮碧.高校開展花樣跳繩教學(xué)的積極意義[J].文體用品與科技,2016（22）:163-164.

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