基于學(xué)生通識教育和專業(yè)應(yīng)用能力融合培養(yǎng)的教學(xué)理念與實踐

羅小珍，李艷迪

（1.華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣東 廣州 510642；2.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院）

基于學(xué)生通識教育和專業(yè)應(yīng)用能力融合培養(yǎng)的教學(xué)理念與實踐

羅小珍1，李艷迪2

（1.華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣東 廣州 510642；2.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院）

文章基于華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、珠江學(xué)院基于學(xué)生通識教育和專業(yè)應(yīng)用能力融合培養(yǎng)的視界，通過實施優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、轉(zhuǎn)變教研導(dǎo)向機(jī)制的教學(xué)改革，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)應(yīng)用能力，并促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維和能力培養(yǎng)，有效保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)核心競爭能力及可持續(xù)發(fā)展能力.

通識教育；專業(yè)應(yīng)用能力；教學(xué)理念；教學(xué)實踐

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是高等教育的永恒主題.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)，堅持德育為先，要把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì).同時，堅持能力為重，要優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會.高等學(xué)校能否轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，努力提高培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，是社會、家長和學(xué)生均十分關(guān)注的課題，也是高等學(xué)校自身迫切需要解決的課題.本文基于學(xué)生通識教育和專業(yè)應(yīng)用能力融合培養(yǎng)的視界，結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、珠江學(xué)院學(xué)生通識教育和專業(yè)應(yīng)用能力融合培養(yǎng)的實踐，對學(xué)生通識教育和專業(yè)應(yīng)用能力融合培養(yǎng)的理念與實踐作初步探討.

1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，是確保人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量的根本保證，是高等學(xué)校教學(xué)理念和育人特色以及辦學(xué)水平的重要平臺[1].華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在人才培養(yǎng)方案制定工作中，注重學(xué)生通識教育和專業(yè)應(yīng)用能力融合培養(yǎng)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展.一是優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)要求.學(xué)院堅持培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才，并將這一培養(yǎng)要求落實到人才培養(yǎng)方案上，確保應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)規(guī)格.如經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，除要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法以及經(jīng)濟(jì)政策組合與運(yùn)用、熟悉世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨向與國內(nèi)經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展動向、具有創(chuàng)新性分析問題和解決問題的專業(yè)應(yīng)用能力外，還要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)及心理素質(zhì)，以確保學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)和專業(yè)應(yīng)用能力.二是優(yōu)化通識教育課程體系.學(xué)院設(shè)立通識教育課程系列，增加通識教育課程門數(shù)和學(xué)時及學(xué)分?jǐn)?shù)，強(qiáng)化學(xué)生通識教育.如市場營銷專業(yè)設(shè)置了馬克思主義基本原理等思想政治理論系列課程；職業(yè)素養(yǎng)提升與提高指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程；陽光體育等體育系列課程；以確保學(xué)生綜合素質(zhì)規(guī)格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.三是優(yōu)化學(xué)時學(xué)分?jǐn)?shù)量.學(xué)院將課內(nèi)總學(xué)時設(shè)置為2300學(xué)時左右、課程總學(xué)分?jǐn)?shù)為160左右，并設(shè)置了通識教育課程、專業(yè)教育課程、專業(yè)拓展教育課程、個性拓展教育課程、實踐教育課程等課程組，各課程組分別約占總學(xué)分?jǐn)?shù)的28.5%、33.5%、12.7%、6.3%、19.0%，從而有效保障了學(xué)生通識教育的質(zhì)量.

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是學(xué)生通識教育和專業(yè)應(yīng)用能力融合培養(yǎng)的關(guān)鍵.人才培養(yǎng)模式是教育質(zhì)量的首要問題[2].華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院堅持“學(xué)生是我們的未來”的辦學(xué)理念，實施以德育為先的通識教育人才培養(yǎng)模式改革，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng).一是構(gòu)建學(xué)生通識教育人才培養(yǎng)模式的理論框架.學(xué)院基于提高學(xué)生通識教育質(zhì)量和效果的視界，先后制定了《關(guān)于加強(qiáng)本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的實施意見》等教學(xué)管理制度，并積極探索應(yīng)用技術(shù)大學(xué)通識教育人才培養(yǎng)模式的理論與實踐問題，將通識教育和專業(yè)應(yīng)用能力融合培養(yǎng)結(jié)合起來，構(gòu)建了基于學(xué)生通識教育和專業(yè)應(yīng)用能力融合培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)模式，為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生通識教育和專業(yè)應(yīng)用能力融合培養(yǎng)提供理論和實踐指導(dǎo).二是實施“‘互聯(lián)網(wǎng)’+通識教育”的通識教育學(xué)習(xí)模式.學(xué)院充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在線學(xué)習(xí)通識教育課程并給予其記載學(xué)分，從而營造了良好的通識教育氛圍，并有效提高了學(xué)生通識教育的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)和身體心理素質(zhì)的提高.如學(xué)院引進(jìn)的《儒學(xué)與生活》等高質(zhì)量MOOC通識教育課程供學(xué)生選讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)通識教育課程的主動性和積極性，得到了廣大學(xué)生的好評，并推進(jìn)了學(xué)生通識教育和專業(yè)應(yīng)用能力融合培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式的實施，取得了良好效果.三是實施產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的無縫對接.學(xué)院以適應(yīng)廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用技術(shù)型人才需求為導(dǎo)向，結(jié)合廣東經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展尤其產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的實際，基于“功能集約、運(yùn)行高效、資源共享、互利共贏”的產(chǎn)教融合合作模式，努力構(gòu)建產(chǎn)教融合的培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)平臺，為學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成創(chuàng)造良好條件，努力提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量.如設(shè)計與傳播系通過構(gòu)建產(chǎn)教融合的培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)模式，以服務(wù)從化區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為導(dǎo)向，為加快從化區(qū)轉(zhuǎn)變生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展方式和促進(jìn)生態(tài)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務(wù)，先后與從化區(qū)農(nóng)業(yè)局、從化區(qū)旅游協(xié)會等單位合作，實施產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等與企業(yè)開展全方位、深層次、多形式的合作，從而提高了教師的實踐能力和教學(xué)能力，促進(jìn)了學(xué)生實踐動手能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)、社會的互利共贏.

3 轉(zhuǎn)變教研導(dǎo)向機(jī)制

轉(zhuǎn)變教研導(dǎo)向機(jī)制，是學(xué)生通識教育和專業(yè)應(yīng)用能力融合培養(yǎng)的保障.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院圍繞人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)，針對傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教研機(jī)制存在的問題和阻礙，轉(zhuǎn)變教學(xué)和教學(xué)研究導(dǎo)向機(jī)制，構(gòu)建基于人才培養(yǎng)尤其注重學(xué)生通識教育和專業(yè)應(yīng)用能力融合培養(yǎng)的教研機(jī)制.一是轉(zhuǎn)變專業(yè)實踐教學(xué)導(dǎo)向機(jī)制.知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成[3].因此，實踐教學(xué)在聯(lián)系實際尤其在提升學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)方面具有重要作用.如信息工程系堅持以課程基礎(chǔ)要素為抓手，積極構(gòu)建基于工程實踐教學(xué)的課程體系，切實強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng).該系通過修訂人才培養(yǎng)方案，并依托現(xiàn)代教育資源和先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，增加課程實踐教學(xué)學(xué)時，減少課堂理論教學(xué)時數(shù)，且增加學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)時間和設(shè)立實踐教學(xué)周等途徑和形式，轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)內(nèi)容、方式和方法，構(gòu)建給定實驗?zāi)康?、要求和實驗條件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的設(shè)計性實驗?zāi)Ｊ?，從而切實提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識能力和獨(dú)立工程操作能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng).二是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法導(dǎo)向機(jī)制.學(xué)院針對傳統(tǒng)以“灌輸式”、“填鴨式”、“照本（屏）宣科”等教學(xué)方法的缺陷與不足，通過建立教學(xué)方法評價激勵機(jī)制，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，鼓勵教師根據(jù)不同培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)、課程、學(xué)生等因素實施因材施教，積極開展討論式教學(xué)、參與式教學(xué)、案例教學(xué)和項目教學(xué)，以強(qiáng)化對學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性及創(chuàng)造性.如信息工程系圍繞提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神及綜合素質(zhì)的核心目標(biāo)，實施“項目驅(qū)動、行企參與、強(qiáng)化實踐、雙證雙通”的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合專業(yè)、課程和學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)選擇和運(yùn)用例證教學(xué)法、參與式教學(xué)法、演示教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等教學(xué)方法，使教學(xué)過程、內(nèi)容和形式均在“真刀真槍”中進(jìn)行，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，得到了廣大師生的好評.三是轉(zhuǎn)變教學(xué)研究導(dǎo)向機(jī)制.學(xué)院圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對制約自身實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展和質(zhì)量提高的阻礙，以人才培養(yǎng)體制機(jī)制、人才培養(yǎng)定位和模式、教學(xué)內(nèi)容和方法、學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制等問題為先導(dǎo)，組織實施以教學(xué)應(yīng)用型范疇為主導(dǎo)的教學(xué)研究機(jī)制，并將教學(xué)研究成果運(yùn)用到人才培養(yǎng)實踐中，從而轉(zhuǎn)變廣大師生的教學(xué)研究觀念并促進(jìn)教學(xué)水平的提高，有效提高了教學(xué)研究性的針對性和實效性，保障了教學(xué)研究機(jī)制和成果的實效.2015年度，基于教學(xué)研究范疇為主導(dǎo)的設(shè)計與傳播系《獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生通識教育與專業(yè)應(yīng)用能力融合培養(yǎng)探索與實踐》等項目均獲得了廣東省質(zhì)量工程建設(shè)項目的立項.

〔1〕陳文藝.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2011(1): 136-139.

〔2〕王偉廉.人才培養(yǎng)模式:教育質(zhì)量的首要問題[J].中國高等教育，2009(8):24-26.

〔3〕陳文藝.實踐育人質(zhì)量保障的理論與實證架構(gòu)[J].教育與職業(yè)，2013(12):42-44.

G642

A

1673-260X（2017）05-0179-02

2016-12-28

廣東省高等教育教學(xué)改革項目(122)；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項目(JG15012)；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項目(JG16031)