慕課時(shí)代下“金融理論與實(shí)務(wù)”教學(xué)改革研究

周瀚醇，張孝君

（安徽工商職業(yè)學(xué)院 會(huì)計(jì)系，安徽 合肥 230041）

慕課時(shí)代下“金融理論與實(shí)務(wù)”教學(xué)改革研究

周瀚醇，張孝君

（安徽工商職業(yè)學(xué)院 會(huì)計(jì)系，安徽 合肥 230041）

作為一種全新的教學(xué)方式，慕課在我國(guó)發(fā)展迅猛.文章以高職院校“金融理論與實(shí)務(wù)”課程為例，對(duì)該課程慕課教學(xué)進(jìn)行SWOT分析，提出慕課背景下如何有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革途徑，以便更好發(fā)揮教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、拓展學(xué)習(xí)資源、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

慕課；金融理論與實(shí)務(wù)；教學(xué)改革

1 慕課的概念界定及SWOT分析

慕課為英文MOOC（Massive Open Online Course，即“大規(guī)模在線開(kāi)放課程”）的縮寫(xiě)，于2008年由加拿大學(xué)者Dave Cormier和Bryan Alexander提出.它具有開(kāi)放的、大規(guī)模的、課程要素完整以及強(qiáng)調(diào)交互的特點(diǎn)，是一種參與者和課程資源都分散在網(wǎng)絡(luò)上的教育.最近幾年來(lái)，加強(qiáng)“慕課”建設(shè)、應(yīng)用及管理已經(jīng)被教育部明確指出[1]，這將為助推中國(guó)開(kāi)放式教育的發(fā)展，進(jìn)而重塑高等教育帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響.

表1 慕課的SWOT分析

從表1可以看出，慕課與傳統(tǒng)課堂相比，在共享方面、國(guó)家政策支持、學(xué)習(xí)需求者眾等方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，而傳統(tǒng)課堂所能帶來(lái)歡愉、相互感染的氣氛、現(xiàn)場(chǎng)解決疑難問(wèn)題等特點(diǎn)，又是慕課所無(wú)法解決的.

2 “金融理論與實(shí)務(wù)”的教學(xué)現(xiàn)狀及改革思路

我校金融專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中，《金融理論與實(shí)務(wù)》課屬于金融專(zhuān)業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課之一，旨在要求學(xué)生能理解金融基礎(chǔ)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能的提升.筆者自任教以來(lái)，長(zhǎng)期從事《金融理論與實(shí)務(wù)》的教學(xué)工作，特選擇該課程進(jìn)行慕課嘗試.

2.1“金融理論與實(shí)務(wù)”的教學(xué)現(xiàn)狀

《金融理論與實(shí)務(wù)》作為金融專(zhuān)業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課，目前主要沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，即以教師的課堂講授為主，再輔以相關(guān)的課堂練習(xí)；課后布置一定的課后作業(yè)讓學(xué)生完成；期末以筆試為主，完成相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí).但在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，課堂上存在玩手機(jī)、睡覺(jué)，甚至還有曠課等現(xiàn)象；學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性較差，缺乏自主性；整體教學(xué)效果不理想，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握不夠，進(jìn)而在分析宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、學(xué)習(xí)金融專(zhuān)業(yè)高階課程時(shí)候感到棘手.

2.2 慕課背景下“金融理論與實(shí)務(wù)”的改革思路

結(jié)合以上現(xiàn)象，依據(jù)慕課的教學(xué)方式和教改的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)“金融理論與實(shí)務(wù)”的改革思路如下:

2.2.1 借助慕課教學(xué)理念，整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

慕課課程是由多個(gè)簡(jiǎn)短視頻構(gòu)成，時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò)10分鐘，每個(gè)視頻針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這使得學(xué)習(xí)者能集中注意力，學(xué)起來(lái)也比較輕松[4].在慕課背景下，“金融理論與實(shí)務(wù)”課程的內(nèi)容將得以重新組合.首先，將原有45分鐘的授課內(nèi)容，拆分為小型知識(shí)點(diǎn).比如，在講授“銀行基本業(yè)務(wù)”的章節(jié)，可以將該節(jié)知識(shí)點(diǎn)拆分為銀行的負(fù)債業(yè)務(wù)、如何吸收存款、銀行的資產(chǎn)業(yè)務(wù)、如何正確的點(diǎn)鈔等.其次，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束之后，將附有針對(duì)性的練習(xí)或問(wèn)題，可以采取討論或者寫(xiě)書(shū)面案例報(bào)告的方法，要求學(xué)生進(jìn)一步查找有關(guān)資料，完成實(shí)際生活中的金融案例.通過(guò)學(xué)生的完成情況，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度.最后，可以參考已有的MOOC教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步地深化設(shè)計(jì)，并加入學(xué)生就業(yè)上崗和銀行、證券職業(yè)技能考試等多方面素材.

2.2.2 結(jié)合慕課課程設(shè)計(jì)，拓寬教學(xué)方式方法

在傳統(tǒng)的課堂上，由于老師面對(duì)著一個(gè)班級(jí)數(shù)十人，很難根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況分層教學(xué)，這就讓教師很難做到在每個(gè)學(xué)生吃透所有知識(shí)點(diǎn)以后，再進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí).而慕課的學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平，主動(dòng)調(diào)整聽(tīng)課進(jìn)度.而慕課的學(xué)習(xí)者完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)把握聽(tīng)課的進(jìn)程.因此，在慕課背景下，以往的教學(xué)方式要擴(kuò)展并落實(shí)到課堂下的學(xué)習(xí)；在考核方式方面要加大對(duì)技能考核和過(guò)程考核的力度，這樣才能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.

2.2.3 利用優(yōu)質(zhì)慕課網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化“金融理論與實(shí)務(wù)”的實(shí)踐教學(xué)

針對(duì)“金融理論與實(shí)務(wù)”的實(shí)踐教學(xué)部分，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)完全可以充分利用“慕課”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié).比如：銀行的資產(chǎn)負(fù)債業(yè)務(wù)、如何應(yīng)對(duì)通貨膨脹、利率是如何影響人們的生活、證券公司保險(xiǎn)公司的具體業(yè)務(wù)等，都能在網(wǎng)絡(luò)上找到相應(yīng)的視頻教學(xué).所以在單個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解任務(wù)完成后，配以網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)鞏固書(shū)本知識(shí).教師也可以自行錄制微視頻，分享給學(xué)生以有助于學(xué)生課后的復(fù)習(xí).另外，學(xué)校更要加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融工作的職業(yè)認(rèn)同感.

3 慕課背景下“金融理論與實(shí)務(wù)”教學(xué)改革具體實(shí)現(xiàn)路徑

綜合“金融理論與實(shí)務(wù)”的課程特點(diǎn)、慕課背景下“金融理論與實(shí)務(wù)”的教學(xué)改革思路，擬從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)具體教學(xué)改革路徑：

3.1 教學(xué)前準(zhǔn)備階段

3.1.1 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集學(xué)習(xí)素材

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于金融素材方面的教學(xué)視頻非常多，但是它們是基于不同的學(xué)生層次、不同的教材，其資源質(zhì)量也是參差不齊.故而，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合授課所用教材、課堂要講述的知識(shí)點(diǎn)等，合理選擇并整合已有的教學(xué)資源.

3.1.2 將慕課理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)，整合教學(xué)內(nèi)容

教師在課前準(zhǔn)備時(shí)候，可以借助慕課理念，重新梳理原本一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，將其拆分為若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，把適合講授、演示的知識(shí)點(diǎn)分離出來(lái)[5].例如，可以將“通貨膨脹”基本知識(shí)點(diǎn)按照通貨膨脹的概念、類(lèi)型、通貨膨脹的后果及應(yīng)對(duì)措施，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重在通過(guò)案例.重難點(diǎn)部分可以制作成有關(guān)視頻，供學(xué)生課后消化理解.

3.1.3 培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣

教師在課前可以設(shè)計(jì)好有關(guān)任務(wù)，要求學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)并收集學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題.通過(guò)開(kāi)通微信公眾群、QQ交流等方式，與學(xué)生保持聯(lián)系溝暢通，把有關(guān)的學(xué)習(xí)資料、推薦閱讀網(wǎng)站、課后練習(xí)等上傳至群共享供學(xué)生下載參閱.這樣，既能拉近教師與學(xué)生間的距離，又能及時(shí)掌握并解決學(xué)生反饋的問(wèn)題.通過(guò)加大過(guò)程性考核，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣.

3.2 課堂講授消化階段

在慕課學(xué)習(xí)背景下，有了課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生和老師面對(duì)面的交流將更勝一籌.課堂講授階段如何高效地讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，可從以下幾方面著手考慮：

3.2.1 借助慕課理念，化被動(dòng)為主動(dòng)

慕課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛(ài)好提前選擇課程，通過(guò)試聽(tīng)，決定是否選修該課程，學(xué)習(xí)者有較大的自主選擇權(quán)[6].在慕課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)?？稍趯W(xué)期之初安排同一門(mén)課程的教師進(jìn)行授課，通過(guò)短視頻的錄制，由學(xué)生提前觀看并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇教師.這樣可以保證學(xué)生選擇的教師及授課方法都是“對(duì)自己胃口”的，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3.2.2 慕課優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，能提高教師的教學(xué)能力并加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)課堂相比，慕課教學(xué)資源豐富，且能在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)共享，而且不受在線學(xué)習(xí)人數(shù)的限制.如果允許學(xué)生自主選擇任課教師，往往會(huì)使得教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師工作量成倍增大，而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師教學(xué)工作量不夠.因此，教師之間可以也能夠通過(guò)慕課的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展相互交流，提高教學(xué)能力.

3.2.3 利用多種教學(xué)手段及方法，全面激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課前準(zhǔn)備時(shí)候要反復(fù)斟酌，對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)采取何種教學(xué)手段能達(dá)到比較理想的教學(xué)效果.對(duì)于較為枯燥的知識(shí)點(diǎn)，可以采用動(dòng)畫(huà)視頻教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)于較為艱深的知識(shí)點(diǎn)，可以采用知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖、歸納總結(jié)的視頻教學(xué)，給學(xué)生樹(shù)立較為直觀的整體印象.另外，在課堂講授過(guò)程中，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)分組練習(xí)、上機(jī)整合賬務(wù)處理等方法，促使學(xué)生更快掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用. 3.3 課后鞏固知識(shí)階段

學(xué)生欲想培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，也要重視課后時(shí)間的利用.借助慕課資源平臺(tái)，及時(shí)在平臺(tái)上發(fā)布課程的相關(guān)信息，包括課堂知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)鞏固、延伸知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練、高階參考文獻(xiàn)等，供大部分學(xué)生進(jìn)行任務(wù)拓展.在于學(xué)生交流過(guò)程中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題并予以解答，既增進(jìn)了師生互動(dòng)交流，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的自主選擇.

4 結(jié)語(yǔ)

在慕課背景下，“金融理論與實(shí)務(wù)”課程教學(xué)將充分利用慕課的開(kāi)放性以及其優(yōu)質(zhì)資源共享性，從課前準(zhǔn)備階段、課堂講授理解知識(shí)階段以及課后強(qiáng)化鞏固階段，提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)的目的.

〔1〕教育部.教育部2015年工作要點(diǎn)[N].中國(guó)教育報(bào)，2015-2-12.

〔2〕姜泓冰.“慕課”攪動(dòng)大學(xué)課堂[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-7-15.

〔3〕殷丙山，李玉.慕課發(fā)展及其對(duì)開(kāi)放大學(xué)的啟示[J].背景廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（5）:29-34.

〔4〕周艷，李有澤，等.基于MOOC理念的微課資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（1）：113-118.

〔5〕郝丹.國(guó)內(nèi)MOOC研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)分析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013（11）：42-44.

G642

A

1673-260X（2017）05-0214-02

2017-01-11

安徽省教育廳高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程（2016mooc029）