應(yīng)用型二本院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀下的輔導員工作

郭亞梅

（皖西學院 經(jīng)濟與管理學院，安徽 六安 237012）

應(yīng)用型二本院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀下的輔導員工作

郭亞梅

（皖西學院 經(jīng)濟與管理學院，安徽 六安 237012）

近年來應(yīng)用型二本院校結(jié)合市場需求，努力打造企事業(yè)單位所需的人才，就業(yè)方面略顯成效，但受經(jīng)濟大環(huán)境和畢業(yè)生基數(shù)大等一系列不利因素的影響，當前畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻.畢業(yè)生的成功就業(yè)牽系著學生個人和千萬家庭的幸福，關(guān)系著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，輔導員作為學生最直接的管理者和指導他們就業(yè)的一線老師，理應(yīng)結(jié)合自身崗位優(yōu)勢，為學生順利就業(yè)、為構(gòu)建和諧校園和和諧社會而努力.

應(yīng)用型二本院校；高校輔導員；畢業(yè)生就業(yè)

在全球經(jīng)濟增長緩慢，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，用人單位需求變化不大，高校畢業(yè)生供過于求的大背景下，應(yīng)用型二本院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢顯得不容樂觀.大學畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量關(guān)系到社會的發(fā)展和穩(wěn)定，體現(xiàn)了高校的教育水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量.各高校為了響應(yīng)政府號召，把就業(yè)指導工作擺在了解決上述問題的首要位置，而高校輔導員作為畢業(yè)生就業(yè)指導工作最基層的骨干力量，要充分利用自身崗位優(yōu)勢，在就業(yè)指導工作中發(fā)揮最大作用，積極采取有效措施，努力提高大學生的擇業(yè)就業(yè)能力，為畢業(yè)生就業(yè)盡綿薄之力.

1 應(yīng)用型二本院校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 初次就業(yè)率穩(wěn)中有增，但就業(yè)形勢依然嚴峻

隨著國家一系列的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策出臺，極大的帶動了部分畢業(yè)生的就業(yè).如：大學生入伍、基層服務(wù)項目、三支一扶、選調(diào)生以及鼓勵、支持大學生自主創(chuàng)業(yè)等政策，落實創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠和校企合作、高校靈活辦學制等.但由于畢業(yè)生基數(shù)大、企業(yè)對人才需求量相對不高，而對畢業(yè)生綜合素質(zhì)要求卻相對較高等不利的條件，制約了部分畢業(yè)生的順利就業(yè). 1.2 就業(yè)形式多樣，但選擇充滿挑戰(zhàn)

當代大學生對未來充滿雄心壯志，他們期望在畢業(yè)之際能夠謀求一份自己滿意且薪資不錯的工作，這樣不但能夠報答父母多年的養(yǎng)育之恩，而且還能干出一番讓人羨慕的業(yè)績，從而成為對家庭、對國家、對社會有用的人.其一，考公務(wù)員、國家企事業(yè)單位編制成了很多畢業(yè)生的工作首選，但萬里挑一的競爭形成了千軍萬馬過獨木橋的局面；其二，部分畢業(yè)生出于對專業(yè)的熱愛、對知識的渴求選擇了考研或出國深造；再次，一部分畢業(yè)生為了鍛煉職業(yè)能力，擴大經(jīng)驗，選擇到北上廣等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)；除此之外，少數(shù)畢業(yè)生響應(yīng)國家號召，擁有報效祖國的決心與毅力，毅然參加西部、貧困山區(qū)的志愿服務(wù)；還有些大學畢業(yè)生響應(yīng)國家大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召，通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)人生價值，帶動經(jīng)濟發(fā)展，提供更多就業(yè)崗位[1].但也有部分畢業(yè)生由于專業(yè)不對口、工作經(jīng)驗缺乏、自我期望值過高等原因，一時難以找到理想工作.

2 應(yīng)用型二本院校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題

2.1 高不成低不就

首先，部分剛畢業(yè)的大學生由于初入社會，不了解社會的快速發(fā)展及人才競爭的激烈，加上自視清高，認為自己的工作崗位和工作環(huán)境應(yīng)該優(yōu)越，然而本科所學知識不夠扎實，有些工作他們無法像碩士生博士生那樣能夠勝任.其次，由于缺乏正確的擇業(yè)觀，就業(yè)目標模糊，對自己認識不足，求職基本采取“從眾”方式等，讓自己錯失一個又一個可以鍛煉、發(fā)展的機會，求職過程屢屢碰壁.

2.2 社會實踐經(jīng)驗缺乏，動手能力差

大學畢業(yè)生們雖然通過三至四年的理論學習，具備一定的專業(yè)理論知識，而學校也安排了大量的專業(yè)實踐、實習環(huán)節(jié)，但仍有大部分學生在實踐、實習過程中敷衍了事，缺乏創(chuàng)新精神，不能很好的將實踐與理論相結(jié)合，整體的綜合素質(zhì)不高，因而難以滿足用人單位的要求.

2.3 不夠重視職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課的學習

雖然學校把職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課列入學分系統(tǒng)，由專門老師進行大課教學，但不能引起學生的足夠重視，代課老師也不能針對學生問題進行一對一的個性化服務(wù).學生對未來自己的職業(yè)以及發(fā)展方向缺乏明確規(guī)劃，導致就業(yè)目標不明確，盲目求職，又因為沒有很好掌握基本求職方式、面試技巧等導致求職失敗或不盡如人意.

3 輔導員在應(yīng)用型二本院校畢業(yè)生當前就業(yè)狀況下的工作對策

3.1 幫助學生了解本專業(yè)就業(yè)方向，明確就業(yè)目標

輔導員應(yīng)通過畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、就業(yè)地回訪、企事業(yè)單位招聘需求、市場調(diào)研等相關(guān)信息的收集，對近年來自己所帶專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況、就業(yè)區(qū)域分布情況、初次就業(yè)率、崗位需求、相關(guān)崗位薪資待遇等進行統(tǒng)計分析，歸納總結(jié)出本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，對即將跨入社會的畢業(yè)生做全面輔導，使其了解本專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀和前景，指導其在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，樹立明確的就業(yè)目標.同時，輔導員應(yīng)針對不同學生的性格特點、家庭背景并結(jié)合其專業(yè)，以班會和私下聊天的方式開展就業(yè)指導工作，幫助學生全面認識自我，制定合理就業(yè)目標，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，就業(yè)觀.

3.2 引導學生注重理論學習時提高實踐能力，解決實際問題

應(yīng)用型二本院校除優(yōu)化設(shè)置專業(yè)課程外，還安排了大量的實踐、實習課程，如：工廠認識實習，制藥廠、食品廠課程設(shè)計，畢業(yè)實習等.學校從學生的實際情況和興趣出發(fā)，在課程設(shè)計和實習安排上，形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩.如：為了加強學生基本功訓練，學校組織學生到工廠生產(chǎn)一線參觀實習、鞏固和強化所學知識，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力.首先，輔導員在這方面應(yīng)協(xié)助相關(guān)老師，嚴格要求學生的課程設(shè)計、工廠設(shè)計，培養(yǎng)學生的科研精神和認真負責的態(tài)度.其次，輔導員還要要積極動員、鼓勵在校學生申報研究性學習、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及優(yōu)秀畢業(yè)論文等.再次，輔導員在嚴抓學風建設(shè)、強調(diào)學好專業(yè)知識的同時，要督促學生認真完成相關(guān)申報項目的實驗和結(jié)項工作，讓所學理論知識和實驗實踐相結(jié)合起來，從而提高專業(yè)素養(yǎng).對于那些沒申報項目的同學，輔導員可以將其推薦給需要科研幫忙的老師，以提高學生的動手能力和實踐能力.最后，輔導員要積極配合學校和二級學院，利用就業(yè)信息資源，推薦即將畢業(yè)的學生到企業(yè)、工廠生產(chǎn)一線進行實習鍛煉；積極動員大二、大三學生參加企業(yè)宣講會、優(yōu)秀校友經(jīng)驗交流會、招聘會，讓他們寒暑假到企業(yè)、工廠參觀學習了解生產(chǎn)環(huán)境，生產(chǎn)要求，這樣才能在學校學好相關(guān)知識、提高相關(guān)技能.

3.3 注重培養(yǎng)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，提升他們的就業(yè)能力

現(xiàn)在社會不僅要求畢業(yè)生具備扎實的專業(yè)技能，還需要他們在德、智、體、美等方面均衡發(fā)展.這就要求輔導員在平時的生活中，不僅要關(guān)心學生專業(yè)課程的學習情況，還要留心學生的生活習慣與生活方式，從學生日常生活細節(jié)入手，不斷培養(yǎng)和完善學生的心理素質(zhì).鼓勵學生充分利用課余閑暇時間積極參加學校舉辦的各類活動，如演講比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、運動會、志愿者活動等；督促學生修完素拓卡要求的學分的同時積極輔修第二專業(yè)，以此來提高自身的綜合素質(zhì)，形成自身的核心競爭力，從而提高求職技能.

3.4 加強輔導員自我學習，提升職業(yè)能力，優(yōu)化學生工作水平[2]

畢業(yè)生就業(yè)指導工作是一項長期的系統(tǒng)工程，是一門綜合性較高的工作，需要輔導員具有心理學、教育學等多學科的背景知識，需將系統(tǒng)的理論知識與豐富的實踐經(jīng)驗相結(jié)合以及及時掌握和解讀國家的就業(yè)方針政策.輔導員既要積極參加系統(tǒng)有效的專業(yè)化培訓和交流，又需要學校提供暢通的渠道來提升就業(yè)指導實踐作戰(zhàn)能力.輔導員走職業(yè)化專業(yè)化道路要求有：首先，在開展就業(yè)指導教育時，不僅要做好普適性就業(yè)指導工作（如：就業(yè)指導教育），還要能順利開展個性化的就業(yè)指導.其次，在掌握系統(tǒng)的理論知識后還應(yīng)靈活運用于實踐，要努力在政策指導、信息指導和心理疏導方面提高實戰(zhàn)技能，善于運用生動的具體案例，結(jié)合學生個性，進行有針對性的指導；再次，要在就業(yè)工作中強化就業(yè)指導的“精細化”，對學生進行分階段、分層次、分類別指導，努力實現(xiàn)個性化的就業(yè)指導與服務(wù).[3]輔導員在學生整個大學階段的日常管理中都要融入就業(yè)指導理念，學生在大一時就對本專業(yè)就業(yè)形勢、前景及企業(yè)需求有清醒地認識；大二大三時，努力學習專業(yè)課的同時提高實踐動手能力，大四擇業(yè)就業(yè)時有明確的目標與方向感.以此來提高大學生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)人生價值.同時，輔導員要會熟練運用各類測評工具、主動涉獵國內(nèi)外關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導的先進理念，引導學生正確運用各類測評工具，在開展工作研究時，不斷提升講課技巧和授課藝術(shù)，加強與學生的互動與溝通，努力提高教學效果，讓學生最終能用科學的方法，正確進行自我分析和職業(yè)分析，對自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等方面有一個全面的了解，清晰地認識到自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，明確自己的職業(yè)定位，解決就業(yè)時的盲目性.對于就業(yè)困難的畢業(yè)生，輔導員要給予更多關(guān)注，積極主動地為其提供就業(yè)信息，多層次、全方位地幫助他們順利就業(yè)，實現(xiàn)人生價值.[4]

4 結(jié)語

畢業(yè)生就業(yè)工作是一項長期的系統(tǒng)工程，關(guān)系到畢業(yè)生切身利益，關(guān)系到和諧校園的構(gòu)建和千萬家庭的幸福，同時也關(guān)系到我國的改革發(fā)展及中國夢的實現(xiàn).而這需要政府、學校、企業(yè)和學生的共同努力.與此同時，輔導員也要不斷完善自我，努力拼搏、奮力進取朝著專業(yè)化目標邁進.輔導員專業(yè)化有利于推進學生就業(yè)指導工作的全程化、精細化和滿足學生就業(yè)指導的個性化需求[5]，進而使應(yīng)用型二本院校畢業(yè)生具備較高的就業(yè)能力，最終實現(xiàn)畢業(yè)生的順利就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè).

〔1〕張建.論學生政治輔導員在大學生就業(yè)工作中的地位與作用[J].中國大學生就業(yè)，2006（14）.

〔2〕張莉，魯萍，杜濤.高校輔導員職業(yè)能力提升與專業(yè)化發(fā)展研究[J].思想政治工作研究，2015（8）：130-132.

〔3〕蔡立豐.試論“精細化”理論在高校職業(yè)指導工作中的運用[J].湖北社會科學，2012（9）：164-165.

〔4〕吳斌，汪錦璟，陳建平.從高校畢業(yè)生就業(yè)難思索輔導員工作[J].科教園地，2010（14）：207.

〔5〕湛利華.輔導員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導工作研究[J].就業(yè)指導，2013（12）：23-26.

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2017-01-07