以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的《建設(shè)工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)改革思考

張延濤，鄒浩博，張涵陽，劉柏和，王鑫磊，華永昊

（赤峰學(xué)院 建筑與機(jī)械工程學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

應(yīng)用型本科院校論壇

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的《建設(shè)工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)改革思考

張延濤，鄒浩博，張涵陽，劉柏和，王鑫磊，華永昊

（赤峰學(xué)院 建筑與機(jī)械工程學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

《建設(shè)工程項(xiàng)目管理》作為土木工程的專業(yè)課，是一門運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的專業(yè)課程，對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力要求較高，同時該課程教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，是集工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、建筑法規(guī)、施工組織設(shè)計(jì)等為一體的綜合性學(xué)科.本文在分析工程管理培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合理論知識與工作實(shí)際應(yīng)用，響應(yīng)國務(wù)院倡導(dǎo)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略，針對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)提出幾點(diǎn)教學(xué)改革意見.

應(yīng)用型人才；建設(shè)工程；項(xiàng)目管理；教學(xué)改革

建設(shè)工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)內(nèi)容以工程實(shí)施階段的投資、質(zhì)量、安全作為控制重點(diǎn)，逐步擴(kuò)展到工程建設(shè)項(xiàng)目的全生命周期，重點(diǎn)圍繞施工單位的精細(xì)化管理[1]，闡述工程項(xiàng)目管理的基本原理和方法.在工程實(shí)施階段，建設(shè)工程項(xiàng)目管理的范圍較大，它不單單是施工企業(yè)自身的項(xiàng)目管理，而是需要項(xiàng)目的勘察、設(shè)計(jì)、監(jiān)理、政府監(jiān)督部門等各參與方共同協(xié)作的管理.2010年6月教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，要求培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，對工程管理類課程教學(xué)提出了更高的要求.同時由于信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生們獲得知識的途徑越來越多元化，單純教材的內(nèi)容已不能滿足學(xué)生的需求.因此，為了適應(yīng)當(dāng)前形勢下的發(fā)展，對《建設(shè)項(xiàng)目工程管理》的教學(xué)模式進(jìn)行探索，在課程教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)方法是十分必要的.

1 以學(xué)生為本的教學(xué)理念

對于有沒有實(shí)踐工作經(jīng)歷的學(xué)生來說，講授的方式有時顯得過于抽象.目前，課堂教學(xué)大都采用板書、多媒體課件等方式，教師讓學(xué)生接觸一些專業(yè)知識在實(shí)際中的應(yīng)用案例，以實(shí)際案例的描述使學(xué)生展開想象，把枯燥的理論描述轉(zhuǎn)化成形象的案例，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識理解更加深入，也讓學(xué)生通過自己的觀察理解提出問題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力[2].

加強(qiáng)以學(xué)生為主體的實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，這是學(xué)生接觸社會、了解實(shí)際工作的重要途徑，是培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才的重要場所.實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可以深入開展校企合作，幫助企業(yè)提高管理水平的同時解決學(xué)生的實(shí)習(xí)場所，在學(xué)校與企業(yè)之間形成實(shí)質(zhì)的互惠互利，加大學(xué)校服務(wù)地方的力度.其次充分調(diào)動學(xué)校教師的社會資源[3].同時可邀請相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)專家、工程師等來學(xué)校不定期的做一些專業(yè)性的講座，以他們的親身經(jīng)歷來講述理論知識，必然會給學(xué)生留下深刻的印象.因?yàn)楸緦W(xué)科的特殊性，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容時，可以同時邀請很多企業(yè)來共同參與到教學(xué)模式中，以突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng).

2 教學(xué)計(jì)劃和教案的制定

對學(xué)生而言，老師的教學(xué)方法和手段等也很重要.在講授過程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際工程中的一些問題和要求，結(jié)合其他相關(guān)聯(lián)學(xué)科的知識制定一個完整的知識結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，并將教學(xué)計(jì)劃和教案發(fā)給學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠更清晰、明白所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系及各個環(huán)節(jié).注重因材施教，讓學(xué)生結(jié)合自身的理解整理本課程知識結(jié)構(gòu)體系，并對老師的教學(xué)模式提出建議，共同修訂教學(xué)計(jì)劃，讓師生之間的溝通更加融洽.

在課程教學(xué)組織中始終貫穿“為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、如何用”的教學(xué)思路，采用“理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合”的教學(xué)策略，在教學(xué)內(nèi)容的組織安排上運(yùn)用科學(xué)性原則.將理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)充分融合，實(shí)施以工作任務(wù)和工作量為重點(diǎn)的模塊化教學(xué)，通過案例講解、項(xiàng)目參與、現(xiàn)場再現(xiàn)等方式將實(shí)踐操作過程融合在理論教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中.

3 自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合

在教學(xué)過程中結(jié)合自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生們在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，并閱讀大量的相關(guān)資料.應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)模式的培養(yǎng)，因?qū)W生進(jìn)入社會以后缺少像學(xué)校一樣的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，需要學(xué)生擁有自學(xué)的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)入崗位后更沒有專人指導(dǎo)應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識和能力以及獲取的的途徑.其次讓學(xué)生以“老師”的身份進(jìn)行換位思考和教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且使學(xué)生對所學(xué)知識的印象更加深刻.對于學(xué)生而言，對課本中不理解的部分整理在一起上課時著重學(xué)習(xí)，從而加深知識點(diǎn)在學(xué)生腦海中的印象.

案例教學(xué)法的應(yīng)用目的是增加專業(yè)知識的應(yīng)用型和課堂趣味性，在講授課程前選擇貼近教材內(nèi)容的案例貫穿整個教學(xué)過程，在講授的過程中把知識點(diǎn)與案例緊密結(jié)合在一起，同時針對知識點(diǎn)進(jìn)行案例的穿插比較，側(cè)重知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用，突出教學(xué)內(nèi)容和方式的實(shí)用性和可操作性[4].本學(xué)科可以結(jié)合現(xiàn)有的工程實(shí)例，采用案例教學(xué)法，以學(xué)生為主體，來探討經(jīng)典案例的實(shí)施，可以采用啟發(fā)和開放式的方法，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的能力，同時還可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識的能力.這種教學(xué)方法最大限度的體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的原則，顛覆了傳統(tǒng)的模式.這種新的教學(xué)模式可以科學(xué)的將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和技術(shù)服務(wù)三者有機(jī)的結(jié)合起來，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、綜合性和實(shí)踐性.教師引導(dǎo)下的這種新型的模式能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和求知欲.既讓學(xué)生學(xué)會了專業(yè)技能，又提高了學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變.同時鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)外實(shí)踐活動，并將書本中的知識付諸于實(shí)際，這種教學(xué)模式能更好的體現(xiàn)理論向應(yīng)用實(shí)踐轉(zhuǎn)化的教學(xué)理念，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際操作問題的能力.在這種教學(xué)模式中綜合應(yīng)用其他的教學(xué)方法，比如圍繞課程的某一問題組建小組進(jìn)行討論，要求每個同學(xué)針對問題發(fā)表自己的意見和解決方案，將討論結(jié)果以文字形式提交.通過案例可以讓同學(xué)們更加深刻的理解課本中的內(nèi)容，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決建設(shè)工程項(xiàng)目管理的實(shí)際問題中得到鍛煉.

4 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

中西方教學(xué)理念的不同.我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重對知識的灌輸，注重知識的繼承和傳播，課上以教師講授為主，學(xué)生被動的聽講，使得學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和表達(dá)自我見解的機(jī)會，削弱了學(xué)生對知識的求疑和創(chuàng)新能力.由于課堂上缺乏思考、體驗(yàn)的機(jī)會，使學(xué)生不能準(zhǔn)確的對知識有深刻的理解，只是一個抽象的概念，無法運(yùn)用到生活實(shí)踐中去.學(xué)生的積極性很難被調(diào)動起來，師生之間也互動不起來，進(jìn)一步影響教學(xué)質(zhì)量.現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)學(xué)生是教學(xué)過程的重要組成部分，由教師引導(dǎo)學(xué)生建立知識體系，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的積極性，在教學(xué)過程中使學(xué)生感覺到自己不是被灌輸和記憶知識的被動接受者.因此，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)明辨性思維和實(shí)際運(yùn)用知識的能力，從而讓學(xué)生掌握課程知識體系的同時學(xué)會如何在工作中應(yīng)用.其次對學(xué)生因材施教，與國外教育小班制相比較，國內(nèi)班級學(xué)生數(shù)量相對較多，使教師難以關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但可以采用分組制的辦法，盡最大努力去落實(shí)到每一位學(xué)生.

5 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一定程度上取決于對課程的喜愛程度，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)效果.在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)多注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)[5]，講課時不能照本宣科，要豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式.與死記硬背應(yīng)付考試相比，學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立思考使學(xué)生對所學(xué)知識理解的更深刻，學(xué)習(xí)效果更好.孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說明興趣是一種特殊的意識傾向，是學(xué)習(xí)的情感動力，是求知的源泉.因此，教師在教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識，而且要是學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績最有效的途徑.要想使學(xué)生能夠有足夠的興趣，前提就得在教學(xué)組織設(shè)計(jì)中首先就應(yīng)該讓學(xué)生對本課程的認(rèn)知應(yīng)該有一個正確的了解，使學(xué)生對本學(xué)科有最基本的認(rèn)知，不能有錯誤的理解.這樣才能使學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的.

6 教學(xué)的內(nèi)涵

教學(xué)，包含教與學(xué)兩個方面，教與學(xué)是同等重要、缺一不可.要想學(xué)好一門課程取決于兩個方面，一是取決于老師的教育和引導(dǎo)；二是來自于學(xué)生的努力學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，只有這兩個方面互相補(bǔ)充、共同發(fā)揮才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目的和效果，故培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考問題的習(xí)慣.注重學(xué)科的基本理論與學(xué)科研究的前沿，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)并具有國際視野；重視教學(xué)內(nèi)容安排和課堂組織，為學(xué)生將來進(jìn)入國際建筑市場打下良好的基礎(chǔ).全面推進(jìn)校企合作，積極開展工程項(xiàng)目管理方面的校企合作.引進(jìn)行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式、實(shí)踐型人才，面向國家大型和重點(diǎn)工程項(xiàng)目，面向工程建設(shè)管理前沿，積極開展科學(xué)研究，將先進(jìn)的科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)水平的提高.面向工程建設(shè)和房地產(chǎn)行業(yè)人才需求，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才.教學(xué)手段多樣化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要環(huán)節(jié)，可以通過以下幾個方面來實(shí)現(xiàn)：

(1)運(yùn)用多多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生展示工程實(shí)例的動畫，施工現(xiàn)場圖片等，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、生動.(2)向?qū)W生介紹一些有教育意義的重大工程項(xiàng)目的視頻.(3)工程現(xiàn)場觀摩.帶領(lǐng)學(xué)生到本市的某些重大項(xiàng)目參觀，增強(qiáng)其對建設(shè)項(xiàng)目工程管理的感性認(rèn)識.(4)撰寫課程論文.讓學(xué)生選擇自己感興趣的題目撰寫一篇課程論文.一篇好的論文是需要聽歌觀察、調(diào)查等才能寫出來的，教師可提供觀察、調(diào)查的條件，指導(dǎo)學(xué)生完成論文的撰寫.

7 結(jié)語

作為理論指導(dǎo)實(shí)際的一門工科課程，教材的內(nèi)容多側(cè)重于管理理論、方法和原理的講解，比較乏味，不利于系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果，故在課程教學(xué)過程中需要改變教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣.教師在授課過程中采用講述、角色扮演、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)方法較多，但相同的方法運(yùn)用的思路不同.例如案例教學(xué)法是工科常用的一種教學(xué)方法，通常針對某個知識點(diǎn)列舉平行案例，但是缺少貫穿整本教材內(nèi)容的案例，一個實(shí)際工程會覆蓋很多本專業(yè)課程但是很難覆蓋某一課程的全部理論原理.教學(xué)方法的改革，是教學(xué)研究永恒的話題，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和建筑行業(yè)的不斷成熟，建設(shè)工程項(xiàng)目管理也逐漸的受到重視，目前本課程還存在一些缺點(diǎn)不足，需要老師、同學(xué)、學(xué)校、企業(yè)以及社會共同努力，才能提高教學(xué)質(zhì)量，從而為市場輸送具有良好的專業(yè)人才.

〔1〕張軍偉,孫書偉.工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2014,27(9):117-118.

〔2〕袁敬,代彬.“工程項(xiàng)目管理”課程教學(xué)改革研究[J].教研, 2011，（05上），40,64.

〔3〕肖芳林,仇俊林.工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革探討[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2011,25(5):102-104.

〔4〕范利君.《建筑工程項(xiàng)目管理》課程的“三維一體”教學(xué)改革模式初探[J].今日財(cái)富，2011：78-79.

〔5〕董新平,蔡迎春.工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)內(nèi)容改革探討[J].高等建筑教育,2011,20(3):57-60.

〔6〕楊興榮，姚傳勤.建設(shè)工程項(xiàng)目管理[M].武昌:武漢大學(xué)出版社，2016.3.

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2017-02-07