對大學(xué)英語讀寫教學(xué)的幾點思考

孫志永

（赤峰學(xué)院 學(xué)生處，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

對大學(xué)英語讀寫教學(xué)的幾點思考

孫志永

（赤峰學(xué)院 學(xué)生處，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

為了滿足新時期我們國家和社會對人才培養(yǎng)的新要求，大學(xué)英語教學(xué)面臨著一系列新的革新，不僅要求大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，還要求他們能適應(yīng)社會發(fā)展和國際交流的需求，能真正借助外語與外國人流利的交談.因此，大學(xué)生英語讀寫能力的提高是非常重要的，這直接關(guān)系到了大學(xué)生對英語知識的綜合運用程度和能力.本文針對導(dǎo)入活動、網(wǎng)絡(luò)資源、翻轉(zhuǎn)課堂、合作學(xué)習(xí)和過程體裁法等在大學(xué)英語讀寫教學(xué)中的運用展開了討論，以期能夠促進大學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，真正提高他們的英語素養(yǎng)和綜合能力.

大學(xué)英語；讀寫教學(xué)；教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目的是通過英語四六級考試，由于考試主要考察學(xué)生的聽力能力和做題情況，所以很多大學(xué)生潛意識里并不重視讀寫學(xué)習(xí)，尤其是讀的能力，往往會本著得過且過的態(tài)度.而很多教師也沒有在教學(xué)中滲透讀寫思想，在上課的過程中，教學(xué)內(nèi)容準備不夠充分，教學(xué)形式單一，使得整個課堂教學(xué)死氣沉沉，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果.為此，教師應(yīng)該重視讀寫教學(xué)，樹立正確的教學(xué)觀念，更好地為大學(xué)生服務(wù).

1 導(dǎo)入活動在大學(xué)英語讀寫教學(xué)中的實踐

在大學(xué)英語讀寫教學(xué)中，一般借助導(dǎo)入活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新課程教學(xué).目前常見的導(dǎo)入活動主要有情境導(dǎo)入、活動導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入等，都在大學(xué)英語讀寫教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用.

首先是情境導(dǎo)入，即教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使大學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)的目的性會更強.由于大學(xué)生的生活閱歷比較豐富，接觸的人和事物較多，所以通過情境導(dǎo)入，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情.其次是音樂導(dǎo)入和活動導(dǎo)入，在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，有很多比較優(yōu)秀的英文歌曲，教師在教學(xué)的過程中，可挑選與教材內(nèi)容有關(guān)的主題音樂進行播放，并鼓勵學(xué)生跟著一起唱；在活動導(dǎo)入的過程中，教師就可放手給學(xué)生，使他們自主組織活動，并從活動中獲取知識.最后是多媒體導(dǎo)入，多媒體的動畫、視頻、電影、電視劇等，都可以運用到英語讀寫教學(xué)中來，用來營造良好的學(xué)習(xí)氣氛.

2 網(wǎng)絡(luò)資源與大學(xué)英語讀寫相結(jié)合的模式

隨著信息時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們的學(xué)習(xí)與生活中起著非常重要的作用，對于大學(xué)生來說也是如此，他們經(jīng)常需要借助手機、電腦等現(xiàn)代化電子設(shè)備來獲取各種信息，并且進行各種娛樂活動等.這樣教師在教學(xué)的過程中，就可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，提高大學(xué)英語讀寫教學(xué)的效率.

首先網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了更加高效和方便的學(xué)習(xí)平臺，他們可以不受時間、地點和空間等的限制，隨時隨地的獲取信息，因此為了進一步激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就可鼓勵他們借助多媒體的圖像、動畫和視頻等，進行英語讀寫的自主學(xué)習(xí).例如大學(xué)生可以利用業(yè)余時間，觀看原聲版美劇電影，或者根據(jù)網(wǎng)絡(luò)電影信息，自主用英語排練話劇等，這都能提高他們用英語交流的能力.其次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也在很大程度上豐富了教師的教學(xué)手段，由于大學(xué)生的業(yè)余時間較多，這樣教師就可借助微信、微博和qq等通訊平臺，上傳各種音頻資料和寫作素材等，隨時與大學(xué)生進行知識交流，并隨時掌握他們的學(xué)習(xí)情況，給傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)注入新的生機和活力.最后是教師指導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)化英語寫作，在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，往往是教師給出寫作題目，規(guī)定寫作的時間，學(xué)生完成后上交給教師批閱，一方面在批閱過程中，教師與學(xué)生的互動不足；另一方面學(xué)生的作文也沒有廣泛的閱讀群眾，教師是文章的唯一讀者.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的過程中，學(xué)生的作文不僅教師能看到，同學(xué)也能看到，可以相互之間閱讀和打分，效果較好.而且目前網(wǎng)站上還有很多作文評分軟件，學(xué)生寫完之后可以自己借助軟件打分，從而了解自己的真實水平.總之，網(wǎng)絡(luò)是一個豐富多彩的多媒體世界，能夠提供給大學(xué)生多種多樣的素材，也為他們創(chuàng)造性思維的開發(fā)提供了廣闊的空間.為此，教師在教學(xué)的過程中，要善于突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，從而使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正為大學(xué)生服務(wù).

3 翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)英語讀寫教學(xué)的分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是教師組織教學(xué)內(nèi)容，并制作成視頻，大學(xué)生利用業(yè)余時間在宿舍觀看視頻，然后再回到課堂上與教師和同伴交流學(xué)習(xí)困惑和心得，并完成作業(yè)的一種方式.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻一般比較簡短，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自由選擇的空間非常大，對于已經(jīng)熟練掌握的內(nèi)容，就可簡單看一下視頻，繼而學(xué)習(xí)其他內(nèi)容；而對于掌握難度較大的內(nèi)容，就可來回播放視頻學(xué)習(xí).總之翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的針對性比較強，學(xué)生自主選擇和學(xué)習(xí)的空間都非常大.這樣在大學(xué)英語讀寫教學(xué)的過程中，教師就可借助翻轉(zhuǎn)課堂展開教學(xué)，以有效提高讀寫教學(xué)的效果.

例如在學(xué)習(xí)英語文章《A Test of True Love》時，文章主要講述了年輕軍官John Blandford通過書信認識了一個他并沒有謀面的姑娘Meynell，兩個人在通信的過程中暗生情愫.但是Meynell擔(dān)心John Blandford會因為自己的美貌而愛上自己，所以特意選了一個又矮又胖的女人來考驗John Blandford，并發(fā)生了一系列的故事.這樣在展開教學(xué)的過程中，教師就可進行如下教學(xué)設(shè)計：

Step1：故事背景渲染階段，教師可以視頻和圖像為主，渲染故事的背景.即教師可通過電影《泰坦尼克號》里Rose和Jack的經(jīng)典對白，來引發(fā)大學(xué)生對愛情的思考，究竟愛是什么呢？當然學(xué)生在觀看視頻之后，還可以借助分角色表演的形式，將兩人的經(jīng)典對白重新演繹：

Rose：I love you Jack.Jack：Don’t you do that,don’t say your good-byes.Rose：I am so cold.Jack：Listen,Rose, you are going to get out of here.You are going to go on…在整個表演過程中，學(xué)生的英語交流表達能力有一個大的提升.

Step2：對文章內(nèi)容討論階段，通過一定的閱讀任務(wù)，布置大學(xué)生之間相互討論.在整個討論過程中，大學(xué)生對文章的英語詞匯、句型、長難句等都有了一個基本的認識，能運用在自己的寫作中，大大提高自身寫的能力.

Step3：視頻輸出階段，此時教師再組織學(xué)生觀看教學(xué)視頻，通過微視頻了解整篇文章，能使學(xué)生對文章形成清晰的思路，個人感想也會更多.對于英語水平較高的學(xué)生，教師還可鼓勵他們寫出英文讀后感.

在新媒體的大背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最大的優(yōu)勢就是教師由教學(xué)的主導(dǎo)者和組織者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，從而幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容.

4 合作學(xué)習(xí)中積極開展大學(xué)英語讀寫教學(xué)

現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)大學(xué)生的英語綜合運用能力，尤其是聽說的能力，以使他們在今后的工作和社交中更好地運用英語進行口頭和書面交流.而英語學(xué)習(xí)是對語言的掌握，學(xué)習(xí)者應(yīng)該在一定的語言情境中完成整個學(xué)習(xí)過程，這樣教師就可在合作學(xué)習(xí)的過程中積極展開大學(xué)英語讀寫教學(xué)，提高他們的語言交際能力，也大大提高他們的社交能力.

為此，在教學(xué)的過程中，首先教師應(yīng)該靈活分組，一方面大學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好組成4至6人的小組，因為大家彼此之間比較熟悉，能很快融合在一起，容易克服他們的怯弱心理，而且能提高他們參與各種活動的主動性.其次是教師靈活運用分組教學(xué)的方法，在選擇課外閱讀材料時，允許學(xué)生自己做出選擇，選擇閱讀的體裁和內(nèi)容；在發(fā)表閱讀評論時，鼓勵大家發(fā)表不同的看法，深層次挖掘作者的寫作意圖.然后是在分組教學(xué)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的自身為主導(dǎo)的觀念，而是把課堂教學(xué)交還給學(xué)生，扮演好咨詢者和顧問等的角色，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的一些問題.最后是在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師建立有效的評價機制，不僅包括對整個小組的評價，還應(yīng)該具體到每個人身上，尤其是表現(xiàn)比較優(yōu)異的學(xué)生，適當?shù)目洫労臀镔|(zhì)獎勵，能夠增強他們的自信心，促使他們更加努力的學(xué)習(xí).

5 過程體裁法在大學(xué)英語讀寫教學(xué)中的運用

大學(xué)英語教學(xué)一般分為聽說課和綜合課，聽說課重視學(xué)生的聽說能力、口頭語言表達能力；而綜合課則主要是閱讀和寫作的能力.過程體裁法重點關(guān)注的是大學(xué)生寫的能力，是寫作中過程教學(xué)法和體裁法的一個綜合，能使學(xué)生在寫作中獲得成就感，從而不斷進步.

過程體裁法將寫作分為了四個步驟，第一步是寫前準備，學(xué)生在教師的講解下，找到寫作的方向和重點，并提煉出寫作素材；第二步是寫作草稿階段，這一階段需要學(xué)生不斷修改，可能會有語法不熟悉、單詞不會寫等的情況，需要學(xué)生反復(fù)寫，并且反復(fù)糾正；第三步是修改階段，該階段尤其強調(diào)學(xué)生的主觀能動性和合作能力，因為學(xué)生往往找不出自身寫作的缺點和不足，這就需要他們相互傳閱并修改，看看別人寫作中有哪些獨特的觀點，自身還有哪些不足，可以從哪些方面進行改進等，整個修改的過程對大學(xué)生的影響比較大.第四步是編輯，也就是教師將學(xué)生的作文以各種形式發(fā)表或者張貼出來，使學(xué)生獲取寫作的樂趣.

過程體裁法是一種交互式的動態(tài)教學(xué)模式，強調(diào)在整個寫作的過程中，學(xué)生通過信息和情感上的交流，討論、爭辯、合作，最終完成寫作，整體教學(xué)效果較好.

6 結(jié)語

綜上所述，大學(xué)英語讀寫教學(xué)的改進是一個長期的過程，目前的教學(xué)中還有很多問題存在，這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并分析現(xiàn)有的教學(xué)問題，從而真正提升讀寫教學(xué)水平，促進大學(xué)生知識和能力的同步發(fā)展.大學(xué)生自身也應(yīng)該樹立起英語讀寫的學(xué)習(xí)意識，調(diào)動自身學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而使整個學(xué)習(xí)過程更加輕松和有趣，有更多的收獲.

〔1〕楊晶.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在特殊專業(yè)大學(xué)英語讀寫教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場,2015(12):61-62.

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〔4〕牟道玉.論如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高大學(xué)英語讀寫教學(xué)效果[J].教育教學(xué)論壇,2013(50):235-236.

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