多媒體技術下音樂教育空間的拓展

張靜

摘要：教育信息化與計算機技術的輔助教學，對音樂教育發(fā)展提供了有力的平臺。信息時代下多媒體技術在現(xiàn)代教育技術的融入，也在推進音樂教育實踐中發(fā)生了新的變化。本文將從音樂教育實踐中音樂教育模式和手段的多元化運用出發(fā)，提出多媒體平臺下音樂教育空間的延展。

關鍵詞：多媒體技術 音樂教育 教育空間 拓展對策

現(xiàn)代信息技術下的多媒體技術，能夠從音頻、視頻、文字、圖片以及動畫等多種媒體進行整合，并從編輯中來說實現(xiàn)信息的存儲與交互使用，從而跨越傳統(tǒng)知識課堂的認知方式，實現(xiàn)全新的交互式學習的新的課堂教學局面。多媒體技術在音樂課堂教學中的應用，也是在近年來現(xiàn)代信息技術、網(wǎng)絡技術以及軟件技術全面發(fā)展和融合上逐步形成和發(fā)展。

一、多媒體平臺下的音樂教育觀

我國的音樂教育，長期以來受制于傳統(tǒng)封閉教學的限制，在教學模式及教學內容上，多以西方音樂知識的學習為主，而忽視了中國傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂的融合，特別是我國作為多民族的國家，在民族音樂文化的大家庭里，如何將現(xiàn)代流行音樂與傳統(tǒng)音樂合二為一，已經成為當前音樂教育工作者關注的焦點。隨著教育科技的不斷成熟，對于音樂教育來說，利用現(xiàn)代信息技術來優(yōu)化音樂課堂教學體系，特別是從教學方法上進行革新，從教學評價方式上來融入多元化，將成為今后音樂教育的發(fā)展方向。數(shù)字技術在音樂教育中的應用，使得傳統(tǒng)的知識化教學迎來了互動參與的新發(fā)展，特別是MIDI技術的廣泛使用，使得音響、作曲、配器等技術不再是專業(yè)人士的獨享，而是更加普及化和大眾化。音樂學校也從單純的課堂學習訓練變成了日常生活的需要，從多媒體技術的使用中，讓音樂與其他學科，如歷史、文學、地理、美術等學科實現(xiàn)了有機銜接，更促進了音樂學、音樂美學、音樂史學的綜合與發(fā)展。如在多媒體平臺上，可以從世界各族音樂作品中靈活的選擇，來豐富課堂教學需要，特別是音樂素材庫的建設，能夠從學生的音樂需要上，結合教學分析、課堂教學統(tǒng)計等方面，來革新傳統(tǒng)音樂教學模式，實現(xiàn)音樂學知識與能力的全面提升。另外，對于音樂教學軟件技術的應用，不僅可以準確、客觀、針對性的開展音樂教學，還能從學生成績反饋中合理調整教學計劃，實現(xiàn)教學、考評、反饋一體化。

二、基于多媒體平臺來開展多元化音樂教育

在音樂教學方法的應用中，基于多媒體平臺下的教學模式較多，如柯達伊音樂教學法、達爾克勞茲教學法、綜合音樂感教育法等。無論哪種教學方法，在我國音樂教學實際中，通常是一個教室、N多學生，粉筆、黑板加鋼琴。由此可見，在音樂教學理念的應用中，教師要能夠從教學需求上，整合好教育資源，做好知識的記憶與重復，尤其是對于關鍵點知識的耐心講解與充分交流。

（一）推進個性化教學在音樂課堂的應用

對于課堂教學來說，往往以集體授課為主，特別是在傳統(tǒng)的音樂教學中，對于理論課及實踐課多以班級教學方式來進行，由于無法認識到學生的基礎和背景差異，一刀切的教學方式難以獲得較高的教學效率。而多媒體技術平臺的應用，以其特殊的分布性和交互性特點，更好的滿足學生個性化的教學需要。在教學模式的設定上，可以從學生的心理認知上來確立學習方法，充分重視學生的主動性和主體地位。如在視唱練耳中，可以結合教學內容，利用多媒體技術來進行編程和播放，在播放速度、音色及音調上，逐步調整節(jié)律，以獲取更好的個體教學效果。由此可見，個性化教學從兼顧學生的認知能力上，將傳統(tǒng)的灌輸式教學進行了有效的轉變，更從學生的自信和自我提升中獲得了因材施教的教學目標。

（二）推進自主學習在音樂課堂中的應用

借助于現(xiàn)代多媒體技術、網(wǎng)絡技術，可以從音樂教學系統(tǒng)資源的整合上，便于構建數(shù)碼音樂實驗室、電化教學室以及作曲實驗室等，學生能夠從音樂課程安排上，結合自身的學習基礎和實際，參與到網(wǎng)絡音樂多媒體環(huán)境的構建中，并從自主性的啟發(fā)上，積極參與教師的學習任務。如學生利用網(wǎng)絡客戶端來參加音樂教學中的角色互換，從音樂的知識技能學習中，利用人機交互來增長才干。教師也從過去的傳授者轉變?yōu)閷W習的構建者和管理者，學生主動的學習和探索，并從多媒體資源的演示與示范中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（三）推進課堂交流與協(xié)作學習

課堂教學是師生間的交互中來完成的，對于多媒體網(wǎng)絡教學平臺來說，學生能夠從集體的交流和互動中，借助于視頻、音頻、文本等方式來組織課堂教學內容，實現(xiàn)對教學問題的同步探討和對話，學生從中既鍛煉了知識協(xié)作能力，又從集體意識的培養(yǎng)上，克服了自我中心，促進學生社會化的發(fā)展。如建立知識性論壇，建立QQ群、設置微信，從音樂知識的分享與互動中增強學習力。

三、構建基于多媒體平臺下的教學多元化模式

作為現(xiàn)代化教學手段，多媒體技術以其豐富的教學內容，變化的教學方式，以及特有的直觀性和交互性，更能夠促進課堂教學手段的創(chuàng)新與多樣化。一方面利用音樂教育軟件來輔助課堂教學，如在和聲教學實踐中，利用Tonica軟件來糾正課堂教學中的技術性錯誤，還能夠從不良習慣中，實現(xiàn)和聲創(chuàng)作的“藝術性”；還可以利用MIDI軟件來構建多媒體作曲作業(yè)，讓學生便于修改和運用；利用Cakewalk等樂普軟件來編排曲目，并通過MIDI音響系統(tǒng)來靈活使用音響效果。豐富多彩的軟件技術的引入，增強了學生對音樂創(chuàng)作及音準、節(jié)奏的理解，也從自己的音樂創(chuàng)作中提升了協(xié)作能力。另一方面，借助于多媒體課件來創(chuàng)新課堂教學，現(xiàn)代軟件技術，特別是圖形軟件如Photoshop、AutoCAD等軟件，以及3Dmax、Flash、Premiere等視頻動畫軟件，都可以從課堂交互性的營造上，靈活安排課堂教學內容，便于學生從中提升自身的操作技能，掌握必要的學習方法。同時，遠程教學作為當前流行的，集在線演示與講解的新穎方式，實時性的調用為學習提供了廣大的便捷。

四、結語

現(xiàn)代音樂教育與多媒體技術的融合，為音樂教育的創(chuàng)新與多樣化教學提供了技術保障。鑒于此，從信息化大環(huán)境的發(fā)展上，積極引入新穎的教學手段來適應信息化教學需要，也是當前教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨向。

參考文獻：

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