大學英語課堂職業(yè)核心能力培養(yǎng)可行性分析

王莉收

(吉林警察學院中外語言系，吉林 長春 130117)

大學英語課堂職業(yè)核心能力培養(yǎng)可行性分析

王莉收

(吉林警察學院中外語言系，吉林 長春 130117)

以大學警務英語為例，對大學英語課堂職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現狀及大學英語課堂環(huán)境和職業(yè)核心能力進行分析，并對大學英語課堂職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑進行討論，以期為我國大學英語相關教育者提供數據參考。

職業(yè)適應性；警務英語；職業(yè)核心能力

人們在職業(yè)生涯中不但要具備本專業(yè)崗位能力，還要具備職業(yè)核心能力，同時職業(yè)核心能力可以使人們在變換的崗位上適應各種職業(yè)的能力。我國人類勞動保障機構曾經頒布過一項內容：職業(yè)核心技能是人類職業(yè)活動應具備的基本技能，其對個人的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)成就有直接的影響。特別是在二十一世紀的今天，我國的經濟和科技技術也不斷發(fā)展，導致我國職業(yè)崗位變動頻繁，社會結構和人才需求也在不斷提高，因此，大學英語課堂應該培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力，只有這樣才能使學生實現人生價值和可持續(xù)發(fā)展。我國職業(yè)分類中提出職業(yè)核心技能包括：外語應用、信息處理、交流等方面，因此，本文重點研究的內容是在高校大學英語課堂中培養(yǎng)警務專業(yè)大學生職業(yè)核心能力是否可行這一問題，并簡要提出大學英語課堂培養(yǎng)職業(yè)核心能力的途徑。

一、大學英語課堂培養(yǎng)職業(yè)核心能力的現狀

我國對教育事業(yè)的培養(yǎng)力度一直在加大，使高等教育不斷普及，加上我國大學一直在不斷擴展招生中，導致高校大學生出現就業(yè)壓力大和就業(yè)競爭激烈的現象。我國人類勞動保障機構頒布了關于職業(yè)核心能力的文件，并在社會中廣泛實行，隨之畢業(yè)生是否具備職業(yè)核心能力成為企業(yè)人力資源開發(fā)、企業(yè)招聘員工重點考慮的問題[1]。因此，高等院校應該在大學英語教學實踐和大學英語學術研究中對職業(yè)核心能力培養(yǎng)充分認可和關注，并積極構建職業(yè)教育課程在大學英語教學課堂中的理論基礎。

普通高等教育院校對職業(yè)核心能力培養(yǎng)和研究不夠重視[2]，導致學生沒有充分的社會經驗和職業(yè)核心能力，使學生在畢業(yè)之后不能快速地適應工作崗位，也不能完成工作任務，更不具備市場競爭能力。因此，大學英語課堂應該提高學生對警務工作的認知、并在英語課堂上滲透職業(yè)意識，從而保障本科生可以順利就業(yè)。高等院校大學英語課堂應該根據市場需求，為警務專業(yè)大學生構建職業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)和職業(yè)核心能力提升的平臺，從而使警務專業(yè)學生具備應用英語的能力并在實際工作中用來解決問題。

高等院校英語課堂作為警務專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實踐場所[3]，應該充分發(fā)揮實踐特性，不斷滲透警務英語職業(yè)核心能力，而使警務崗位和課堂環(huán)境進行良好的銜接，這具有良好的現實意義和一定的可行性。

二、大學英語課堂教學與培養(yǎng)職業(yè)核心能力

在全球經濟一體化的背景下，作為職業(yè)核心能力的重要組成部分的英語應用能力是尤為重要的，同時這也是警務學生必須具備的技能。根據相關資料顯示，現階段我國警務職業(yè)中本科交通警察具備使用英語能力的人員占總體交通警務人員百分之八，不能使用英語交流的人員占總體交通警務人員的百分之八十，聽不懂英語的交通警察占總體交通警務人員的百分之二十[4]。當警務人員在實際工作中遇到外國友人時，不能順利地進行溝通，導致本職工作不能完成。因此，當警務學生在校期間，高等教育院校應該改變教學模式，改變應試模式，同時在課堂中逐漸滲透警務工作方面的英語知識。另外高等院校應該重點培養(yǎng)警務學生聽、說能力，以培養(yǎng)學生綜合英語應用能力為大學英語課堂的教學目標，大學英語教師應該認真貫徹這一教學目標，從而對傳統(tǒng)的英語教學模式進行改進，使警務學生具備聽懂英語和會說英語的能力。實現高校大學英語課堂中培養(yǎng)警務專業(yè)學生職業(yè)核心能力的教學目標，并為學生在步入崗位之前提供一個強化專業(yè)英語的平臺，使學生具備英語英語的能力，在未來就業(yè)中占據一定優(yōu)勢。

三、大學英語課堂職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑

想要高等院校英語課堂從傳統(tǒng)的英語知識學習場所演變成職業(yè)核心能力培養(yǎng)的場所，就需要教師和學生轉變固有思想，并使用具有警務崗位交際性和實踐性的英語教學方式，在課堂上模擬警務相關工作環(huán)境并展開一系列警務英語教學活動[5]。在大學英語課堂上，教師和警務專業(yè)學生應該具備一致的目標，從而實現雙贏的教學成果。高等院校根據英語教學要求，將大學英語教學提到職業(yè)核心素質教育的高度，因此，高等院校要牢記職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目標[6]，并根據這一教學目標制定英語課堂課程和教學大綱，使大學英語課堂職業(yè)核心能力培養(yǎng)可以有充足的數據支持。只有大學英語課堂教師和學生雙方有了一致的教學目標，才能使核心能力培養(yǎng)落實到學生英語課堂中，最終實現大學英語課堂與警務崗位需求的接軌。

（一）在大學英語課堂中采用案例教學法，激發(fā)警務學生英語學習興趣

現階段國際間的聯(lián)絡不斷增強，我國警務人員和國外人員的接觸，已經成為警務人員基本工作內容，如果警務專業(yè)學生不能在大學期間學好英語聽和說的能力，那么就不能順利完成關于外籍人員的一些案件，甚至會影響中國警務工作者的形象。因此，為了實現大學英語課堂與警務崗位需求的接軌[7]，大學英語在培養(yǎng)警務專業(yè)學生英語應用能力時，可以通過課外活動或者課堂教學等方式，在課堂中應該對學生的學習目標進行明確，學生的學習目標并不是為了應付考試，而是在未來警務工作中可以具備英語技能，這樣才能符合社會對警務人員的要求，從而學生在畢業(yè)之后可以順利完成涉外警務案件的處理。在實際大學英語教學中，教師可以采用案例教學法并通過多媒體信息技術將警務工作中所需英語知識在課堂中以視頻的方式展示出來，從而激發(fā)學生的英語學習興趣，吸引學生注意力。教師可以將學生進行分組，按照視頻所顯示的工作內容進行角色扮演，使學生，模擬警務工作現場，鍛煉學生的口語能力，并將警務英語工作中常用知識滲透給學生，增強學生英語英語能力，從而提高警務專業(yè)職業(yè)核心能力。

（二）在大學英語課堂中采用情境教學法

英語應用能力納入我國勞動保障頒布的八大職業(yè)核心技能之后，我國各大院校對英語應用能力的培養(yǎng)也在不斷加強。因為警務崗位中使用的英語應用具備實踐性和交際性，所以在大學英語課堂中，教師應該根據警務崗位這一特點制訂課堂教學方法，從而達到預期的教學目標。教師在課堂中采用情境教學法，不但可以將情感活動和認知活動結合起來，還能調動學生學習英語的積極性，從而實現對警務專業(yè)學生職業(yè)能力核心的培養(yǎng)。采用情境教學法可以實現的教學成果有以下幾點：首先，情境教學法就是通過警務工作實際發(fā)生的內容進行情境模擬，幫助學生提高思維能力的想象，學生通過查閱相關警務案例還可以增加崗位經驗并擴展知識儲備量。其次，進行模擬演練時，教師讓學生們進行角色表演，這一環(huán)節(jié)可以充分體現課改對課堂的要求，以學生為主體。另外，可以在角色表演過程總，學生通過交流可以了解自身存在的問題，從而幫助學生查漏補缺，提高學生英語應用能力并激發(fā)警務專業(yè)學生的潛能，逐漸成為警務崗位和社會所需人才，大學英語課堂最終實現對警務專業(yè)學生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

四、結束語

綜上所述，現階段我國大學警務畢業(yè)生面臨著就業(yè)全球化的競爭壓力，高等教育的現實選擇就是培養(yǎng)具有市場核心競爭力的人才。另外，大學英語作為高等教育的重要組成部分，應該發(fā)揮大學英語的交際性和工具性的優(yōu)勢，對我國大學英語課堂教學管理模式進行改革和創(chuàng)新，并根據新課改的要求，轉變學生和教師角色，使警務學生未來崗位環(huán)境和大學英語學習環(huán)境良好的銜接，從而使警務人才培養(yǎng)目標符合企業(yè)、市場、社會的要求，為警務學生在步入社會之前提供一個培養(yǎng)職業(yè)核心能力的平臺，使高校畢業(yè)生得到社會的認可。

[1] 李月榮.新常態(tài)新課堂——注重職業(yè)核心能力培養(yǎng)的公共英語課堂創(chuàng)新驅動[J].教育教學論壇,2015,(51):208-209.

[2] 張俏.基于PBL的高職英語課堂職業(yè)核心能力培養(yǎng)路徑探究[J].海外英語（上）,2016,(8):55-56.

[3] 吳瓊.技工院校英語教學與核心能力的培養(yǎng)[J].華章,2014,(1):189-189.

[4] 陳偉,李瑩.高職大學英語職業(yè)能力培養(yǎng)探索[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報,2014,(2):18-19.

[5] 劉迪,金興玉.體育院校大學英語ESP教學與職業(yè)能力培養(yǎng)的探索[J].赤峰學院學報（自然科學版）,2014,(17):257-258.

[6] 魏海波.職業(yè)能力培養(yǎng)觀及高職文化基礎課程改革探索——以高職"大學英語"課程為例[J].江蘇教育（職業(yè)教育版）,2015,(11):57-60.

[7] 田野,高玉環(huán).高職大學英語職業(yè)元素內涵及教師素養(yǎng)提升[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報,2014,(4):49-49,151.

［編校：楊英偉］

Feasibility Analysis of Cultivating Professional Core Competence in College English Class

WANG Li-shou
(Department of Chinese and Foreign Languages, Jilin Police College, Changchun Jilin130117)

Taking College Police English as an example, this paper analyzes the current situation of professional core competence cultivation in College English class as well as the class environment and professional core competence. Furthermore, it discusses the methods of cultivating professional core competence of college English class so as to provide reference data for relevant college English educators in china.

occupational adaptability; police English; professional core competence

H319.3

A

1671-9654(2017)03-0056-03

10.13829/j.cnki.issn.1671-9654.2017.03.015

2017-05-15

王莉收（1981- ）,女，吉林舒蘭人，講師，文學碩士,研究方向為應用語言學，教學法。

本文為2015年吉林省職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題“基于職業(yè)適應性視角下的創(chuàng)新警務英語教學模式探究”（編號：2015ZCY268）階段性研究成果。