多媒體運用于高校長笛教學(xué)的探索與實踐

常晉霞

（長治學(xué)院 音樂舞蹈系，山西 長治 046011）

多媒體運用于高校長笛教學(xué)的探索與實踐

常晉霞

（長治學(xué)院 音樂舞蹈系，山西 長治 046011）

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛使用，但是在高校長笛教學(xué)課堂引入多媒體教學(xué)還處于摸索階段，文章對傳統(tǒng)的長笛教學(xué)模式進行了剖析，并對多媒體教學(xué)引入的具體實踐進行了闡述，希望對今后的長笛教學(xué)起到積極的作用。

長笛；傳統(tǒng)教學(xué)模式；多媒體教學(xué)

隨著計算機技術(shù)的日益普及和深入發(fā)展，計算機在人們生活中的作用日益突出，計算機技術(shù)改變著世界，同時也改變著教育領(lǐng)域，其在教育領(lǐng)域的作用突出表現(xiàn)為多媒體教學(xué)的推廣。多媒體教學(xué)可以整合文字、圖像、聲音等方式“聲文并茂”地展現(xiàn)教學(xué)過程，可以使教學(xué)過程更加細化、也可以大規(guī)模梳理事物發(fā)展規(guī)律，增強教學(xué)的直觀性和趣味性，提升教學(xué)效果。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，多媒體教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性[1]589，所以現(xiàn)在高校在集體教學(xué)的理論課程中大量使用了多媒體教學(xué)。

然而樂器演奏課堂是一門技術(shù)性、藝術(shù)性以及實踐性較強的教學(xué)，受到一直以來傳統(tǒng)口傳心授教學(xué)模式的影響，以及藝術(shù)在不同生理能力、不同性格理解均能形成不同風(fēng)格的背景下，運用多媒體的手段與方式目前還沒有像其他文史類及工科類得到普遍性的共識。隨著高等音樂院校學(xué)生的不斷增多，學(xué)習(xí)長笛的學(xué)生人數(shù)也不斷增多，長笛教學(xué)也表現(xiàn)出繁榮的發(fā)展態(tài)勢，本文從長笛這種樂器的實踐性教學(xué)出發(fā)，對于如何在課堂上合理有效的使用多媒體教學(xué)，從而進一步提高教學(xué)效果進行探索和研究。

一、傳統(tǒng)長笛教學(xué)模式的“利弊”分析

（一）傳統(tǒng)長笛教學(xué)模式的“利”

一直以來傳統(tǒng)的長笛教學(xué)采用“一對一”模式，即一個教師針對一個學(xué)生的課堂，以往在樂器教學(xué)中我們均采用這種模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大優(yōu)點在于它具有很強的針對性，教師可以因材施教，通過采用講解和親身示范，使學(xué)生更直觀的體會學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況合理安排課堂內(nèi)容，有較強的機動性。

（二）傳統(tǒng)長笛教學(xué)模式的“弊”

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于主體地位，學(xué)生處于客體地位，屬于一種“保姆式”教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的作品、學(xué)習(xí)成果以及需要改進之處主要由教師掌控，學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)由教師檢驗學(xué)習(xí)情況是否達到合格。這種方式在學(xué)生學(xué)習(xí)初期的效果較明顯，但是隨著其對長笛演奏理論和技能的不斷提升，這種方法的負面作用也會不斷呈現(xiàn)出來。由于教師在課堂中的主導(dǎo)地位，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容主要依靠教師的傳授，在課后練習(xí)也僅依靠對課堂學(xué)習(xí)的記憶，以及教師在作品頁面上的標注。然而長笛的課堂周期為一周，學(xué)生在課后練習(xí)中有時不能準確回顧課堂知識點，且發(fā)揮創(chuàng)造性理解的可能性很小，這樣致使學(xué)生在課后的練習(xí)中會大打折扣，嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和表現(xiàn)力的發(fā)揮。

傳統(tǒng)的長笛課堂教學(xué)，內(nèi)容教授完全是針對個人的學(xué)習(xí)狀況開展教學(xué)，因材施教，因人而異，可以說教授的個體不同，在知識傳授的過程中方法也會隨之改變，但是如果能夠提高課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)效率，勢必采用一些輔助手段會更好，例如采用對課堂學(xué)習(xí)錄音，或者把教師的示范通過一些設(shè)備進行錄像，或者課后筆記記錄等方式，不斷對所學(xué)內(nèi)容進行推敲和實踐練習(xí)，勢必能夠更好地提高課堂教學(xué)的實效，激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)。

二、多媒體在高校長笛教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

多媒體教學(xué)在集體理論課中發(fā)揮著非常積極的作用，那么如何在高校的長笛課堂中合理地使用多媒體展開有效的教學(xué)呢？

（一）選擇合適的多媒體設(shè)備

在實際的教學(xué)積累中發(fā)現(xiàn)，無論是課堂實踐階段，還是藝術(shù)表現(xiàn)力學(xué)習(xí)方面，以及與伴奏合作能力的培養(yǎng)，長笛教學(xué)實踐中均需要聲音、圖片、視頻、文字等最基本的媒體設(shè)備作為輔助。例如在長笛課堂實踐中往往會涉及到作品的相關(guān)資料，包括作曲家的背景、不同版本的樂譜、不同演奏家的演奏風(fēng)格等等，這些都需要通過一些媒體設(shè)備才能給學(xué)生進行預(yù)習(xí)；在課堂知識傳授中，可以對課堂的知識點進行錄制，幫助學(xué)生在課后反復(fù)觀看推敲，在正確的方法上加以練習(xí)。因此根據(jù)課堂的特殊性需要建立一套錄音設(shè)備、攝像設(shè)備、投影儀以及音箱設(shè)備等，使其發(fā)揮積極的作用，并有效地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）采用多媒體設(shè)備記錄階段學(xué)習(xí)成果

本科院校音樂專業(yè)的學(xué)制為四年，學(xué)生要經(jīng)過8個學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)，借助多媒體的教學(xué)我們可以進行合理的、高效的教學(xué)安排。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常要對每個學(xué)生每個學(xué)期進行教學(xué)計劃，上個世紀九十年代，在高校已經(jīng)采用電腦把每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和規(guī)劃進行存儲，但是這些僅限于教師對學(xué)生文字性的規(guī)劃，學(xué)生處于被動狀態(tài)，僅僅是教師對學(xué)生的一個學(xué)習(xí)規(guī)劃，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程有很多不可預(yù)測的學(xué)習(xí)狀況，在實際的教授過程中可能會有偏差，對實踐教學(xué)并不能產(chǎn)生多大的影響。如果把多媒體手段引入則會大大改善這種情況。

首先，應(yīng)當(dāng)為每個學(xué)生設(shè)立一個專業(yè)學(xué)習(xí)檔案庫，在進入大學(xué)的第一個學(xué)期可以通過視頻錄制保存學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，并把四年中每個學(xué)期的專業(yè)考核用錄像設(shè)備保存，在每一學(xué)年的學(xué)習(xí)完成后，教師可以和學(xué)生一起交流，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況合理地、客觀地安排以后的學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是被動的按照教師的計劃進行學(xué)習(xí)，而是能夠客觀地、主動地認識到自己的階段學(xué)習(xí)現(xiàn)況，并為接下來的學(xué)習(xí)制定有效的目標，這樣大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這個環(huán)節(jié)可以有效地、完整地記錄學(xué)生在四年內(nèi)的專業(yè)學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生可以通過這種形式對自己的學(xué)習(xí)有更為全面的審視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平，向教師的教學(xué)規(guī)劃方向努力。

其次，在大學(xué)階段學(xué)生的所有藝術(shù)實踐活動可以通過錄制視頻并保存的方式進行，例如學(xué)生的實踐音樂會、班級音樂會、個人獨唱、獨奏音樂會等等，都是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的一個成長過程，學(xué)生可以通過這些記錄對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)有個全面的審視。音樂是時間的藝術(shù)，唯有通過視頻記錄才能真實再現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，教師和學(xué)生可以通過視頻共同探討，針對每一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，提出更為合理的學(xué)習(xí)方法來促進學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更為客觀的評析自己的階段學(xué)習(xí)成果，為今后的學(xué)習(xí)做出更好的安排。

（三）采用多媒體設(shè)備豐富課堂實踐

樂器的學(xué)習(xí)既是技術(shù)性的，也是涉及審美意義的。因此，課堂實踐階段的教學(xué)是整個多媒體教學(xué)的重點和核心[2]72。在長笛課堂中“一對一”的教學(xué)形式雖然教師言傳身教，親自做示范，具有針對性強的特點，但是多媒體設(shè)備的加入會讓課堂效果更加有效。

1.教師可以在課堂中運用多媒體設(shè)備展示課前準備的圖片、視頻資料、曲譜等

在我們的長笛課堂中除了教師對學(xué)生的演奏技術(shù)進行講解，還會通過很多圖片、文字、音頻、視頻等資料來完善學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力。例如我們在進行巴洛克時期約翰·塞巴斯蒂安·巴赫的《第三奏鳴曲》教學(xué)之前會對這個時期的音樂特征、作曲家、以及創(chuàng)作背景有個全面的了解，教師可以通過多媒體很好的展示一些文字闡述和音樂欣賞，學(xué)生在對這個時期的音樂有個全面的了解,就不會對音樂風(fēng)格的盲目，學(xué)習(xí)這首作品時就不會陌生，做到心中有樂。在我們的長笛作品學(xué)習(xí)中還常常遇到不同版本的樂譜，教師則可以把準備好的不同版本的樂譜和演奏在課堂中展示，這樣和學(xué)生一同欣賞、研究不同的演奏版本之間的區(qū)別，拓寬學(xué)生的眼界，提高音樂審美能力，全面地認識音樂作品,為自己演奏好作品做充足的準備。在這個學(xué)習(xí)過程中，多媒體起到了非常積極的作用，為學(xué)生全面的了解音樂作品、拓寬音樂視野和深入多元化學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生采用多媒體可以從第三方角度獨立評析和發(fā)現(xiàn)問題

在我們實踐課堂教學(xué)過程中，通過多媒體的完整記錄可以讓學(xué)生在課后反復(fù)觀看、推敲，對自己的課堂表現(xiàn)從第三人的角度去評析，并發(fā)現(xiàn)問題。課堂時間是有限的，學(xué)生在課堂中可能會有緊張因素，有時不可能完全對教師教授的內(nèi)容全部領(lǐng)會，如果學(xué)生從當(dāng)事人轉(zhuǎn)換為旁觀者來學(xué)習(xí)，有時候會更全面地思考，改善課堂環(huán)境，為今后的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這是在我們傳統(tǒng)教學(xué)中不具備的。同時還可以對自己在課堂上沒有掌握和記憶下來的內(nèi)容可以反復(fù)溫習(xí)，這樣無疑會大大提高學(xué)生的課堂知識點的掌握，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

3.運用多媒體手段可以提高實踐中的伴奏合作效率

在高校長笛學(xué)習(xí)的階段，與鋼琴的合作是一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在專業(yè)考核和舞臺實踐中會和鋼琴伴奏進行合作，然而在平時的練習(xí)中會受到很多人力因素的限制，不可能與鋼琴伴奏長時間的進行合作練習(xí)，如果在課堂和練習(xí)時使用準備好的伴奏音頻資料，則可以省去人力鋼琴伴奏的協(xié)助。學(xué)生可以隨時、反復(fù)多次地進行與伴奏的合作，通過這樣的教學(xué)實踐，學(xué)生對伴奏聲部的熟悉度大大增強，與鋼琴伴奏配合時能夠很快進入狀態(tài)，大大提高與伴奏的合作能力。需要指出的是，由于高校人才培養(yǎng)方面不斷向應(yīng)用型人才方向轉(zhuǎn)變，長笛課程也開展了小組課，在小組課堂中多媒體更是發(fā)揮了非常積極的作用。小組課的針對性比一對一的課程要相對弱，課堂中教師的講解和示范對學(xué)生課后的練習(xí)通過多媒體的運用效果更加明顯，課后反復(fù)觀看、思考，鞏固課堂的教學(xué)難點和重點，使學(xué)生練習(xí)的目的性更為明確。在伴奏方面更是方便了學(xué)生的練習(xí)，可以滿足多名學(xué)生反復(fù)進行與伴奏的合作練習(xí)。

三、運用多媒體在高校長笛教學(xué)中的意義

多媒體教學(xué)的引入對長笛的教學(xué)有著非常積極的意義。學(xué)生通過文字材料的收集、作品的規(guī)劃、階段學(xué)習(xí)成果的記錄、課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容、提升與伴奏音樂的合作能力，在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)都有記錄，建立比較健全的信息庫，有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的掌握和跟蹤。尤其在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得大量的信息，在教學(xué)中可以起到良好的輔助作用。多媒體教學(xué)有助于改變演奏“轉(zhuǎn)瞬即逝”的不可逆性質(zhì)[3]73，學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，利用多媒體設(shè)備反復(fù)對課堂內(nèi)容回顧，做到目的明確、準確把握知識點，促進他們更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在多媒體的“虛擬世界”中，我們能夠利用很少的成本實現(xiàn)資源共享，把世界上優(yōu)秀的教學(xué)資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣大大開拓了學(xué)生的眼界，提高了對音樂作品的鑒賞能力，信息量的大幅度增加使得教學(xué)互動更加活躍。

盡管多媒體教學(xué)的引入有著非常的明顯優(yōu)勢，但是在實際教學(xué)過程中也存在著一些弊端。在音樂作品學(xué)習(xí)方面過多地依賴外界的信息。

接觸到新的音樂作品時，通過大量的視頻或者音頻信息單純的去模仿學(xué)習(xí)，失去了自己思考和創(chuàng)造的能力，被動地接受媒體信息。過度依賴多媒體教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)效果降低，有一些學(xué)生會過度依賴多媒體，教師對課堂中不容易解決的問題放在課后，放任學(xué)生自己摸索，那么學(xué)習(xí)效率反而會下降。

綜上所述，多媒體在高校長笛教學(xué)中的恰當(dāng)運用還比較闕如，這需要我們不斷思索，在實踐中探索出更好的形式，建立更為完善的教學(xué)資源平臺，為教學(xué)提供更為有力的支持，尤其在當(dāng)今信息發(fā)展的“虛擬世界中”，作為當(dāng)代音樂教師應(yīng)該主動地了解現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，了解不斷更新的現(xiàn)代化設(shè)備和軟件[4]120，不斷地用新方式、新思維、新技術(shù)實現(xiàn)資源共享，把世界上優(yōu)秀的作品和先進的技能引入長笛教學(xué)中，提高高校長笛教學(xué)的實效性。

［1］趙穎萍.對多媒體教學(xué)應(yīng)用的幾點思考［J］中國會議，2010,（10）:589-592.

［2］［3］陸斌.多媒體運用于小提琴教學(xué)的探索與實踐［J］藝術(shù)教育，2013，（02）：72-73.

［4］劉愛格.多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用［J］科教文匯，2008（02）：120.

（責(zé)任編輯 柴廣育）

G642

：A

：1673-2014（2017）03-0100-03

2017—04—01

常晉霞（1979— ），女,山西晉城人，碩士，主要從事長笛和西方音樂史教學(xué)研究。