淺談山區(qū)語文老師如何運用課堂語言藝術進行教學

吉木爾克

涼山州美姑縣尼哈鄉(xiāng)中心校 四川涼山 616450

淺談山區(qū)語文老師如何運用課堂語言藝術進行教學

吉木爾克

涼山州美姑縣尼哈鄉(xiāng)中心校 四川涼山 616450

推廣普通話是我國廣大中小學教育的一項重要教學目標，尤其是對于山區(qū)學生來說，他們的普通話水平還與國家要求的標準有很大差距，而為了提高學生的普通話水平，語文教師學會運用語言藝術進行語文教學顯得十分重要。本文結合自己的教學實踐，對山區(qū)語文教師運用課堂語言藝術進行教學的方法進行了探討。

山區(qū)；語文教師；課堂語言藝術

我國是多民族國家，且各個地區(qū)的方言有很大差異，為了更好地增進不同地域之間的文化、經(jīng)濟的交流，進行普通話的推廣具有十分重要的意義?！巴茝V普通話”在全國范圍內雖然已經(jīng)提出多年，但是在很多地區(qū)，尤其是邊遠山區(qū)，普通話的推廣現(xiàn)狀卻不容樂觀。這主要與當?shù)氐恼Z言習慣以及家庭語言氛圍有關。由于山區(qū)學生接觸的多數(shù)都是當?shù)厝?，大家交流時習慣用方言，有些學生的家長甚至不會說普通話，沒有良好的語言環(huán)境，便會使得他們的普通話水平較差。而要想縮短區(qū)域語言與普通話的差距，學校的語文教育成為了培養(yǎng)學生普通話能力的重要載體。為了提高語文課堂的普通話教學效果，首先語文教師應當具有良好的普通話水平，并且要學會運用課堂語言藝術進行教學，從而使學生受到潛移默化的影響。本文結合自己在山區(qū)語文教學中的經(jīng)驗，總結了幾點運用課堂語言藝術進行語文教學的做法。

一、語文教師的課堂語言應當具備表情達意的準確性

課堂語言的準確性是對語文教師最基本的素質要求。要想使學生更好地對語言文字進行理解，并學會靈活準確的運用，教師就應當做好表率，在課堂上注重語言文字運用的準確性，從而使學生可以更好的理解課文中所表達的情感，并且可以避免學生因教師的語言存在歧義而引發(fā)思維上的沖突。而要想做到這點，教師必須要對所教內容進行深入研究，有精辟的見解，從而做到無論是在分析課文、講評作文、概括主題還是歸納技巧方面，都能夠做到一語中的，使學生可以豁然開朗。切忌在講解中使用過于繁瑣、無關緊要的語言，以免使學生的思維造成混亂。

二、語文教師的課堂語言應當具備繪聲繪色的形象性

在以往的語文教學中，很多教師只是一味地進行照本宣科式的講解，語言甚至未進行過任何加工，這樣的語言在課堂教學中顯得蒼白無力，課堂氣氛也因此變得沉悶、乏味，那么學生自然難以提起對語文學習的興趣。俗話說：興趣是最好的老師。要想提高學生的語文學習興趣，教師就應當要積極改變自己的教學方法，注重語文課堂教學的藝術性，在教學過程中對課堂語言進行相應的加工，用繪聲繪色的語言來進行課堂教學，從而將學生的注意力吸引到課堂上來。具體的操作過程中，可從以下幾方面著手：首先，教師在教學過程中應當充滿情感，激情四射，針對不同的教學內容灌輸不同的情感，運用不同的語調表達出來，從而使學生的情感受到感染，自然而然的將他們的注意力吸引到課堂上來，并且這種具有感染力的語言有助于幫助學生加深對所學內容的記憶。因此，教師在講課過程中應盡可能使自己的語言描述變得生動起來，講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，從而使學生可以在聽課的過程中精神飽滿，興趣盎然。其次，語文教師的課堂語言應該能夠挑動人心。山區(qū)學生受到家庭環(huán)境以及周圍環(huán)境的影響，通常沒有養(yǎng)成很好的學習習慣。如很多學生沒有查字典的習慣，遇到生僻字通常是根據(jù)字形簡單判斷該字的讀音，或是直接跳過，不去理會，這種學習習慣是非常不好的。為了幫助他們改掉這種不良的學習習慣，在遇到生僻字的時候我便會運用一定的語言藝術調動起他們查字典的熱情，如“看誰能夠最快查到這個字的讀音”、“這篇課文有幾個生字，有沒有提前預習的同學”等，同時對于表現(xiàn)較好的學生及時運用鼓勵性、肯定性的語言進行表揚。由于學生具有爭強好勝、愛表現(xiàn)的心理，這種挑動人心的語言很容易調動起學生課堂參與的熱情，久而久之，便會促使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。再次，語文教師的語言應當文采飛揚。當然，這需要教師不斷提高自己的文學修養(yǎng)，從而用自己豐厚的文化底蘊征服學生，使他們對教師產(chǎn)生崇拜、仰慕的心理，從而提高他們學好語文的積極性。

三、語文教師的課堂語言應當具備含蓄幽默的趣味性

多數(shù)情況下，教師在課堂上顯得過于嚴肅，從而使學生容易對教師產(chǎn)生敬畏心理，課堂氣氛也由此變得沉悶，學生參與課堂教學的積極性不高。這就需要教師學會對語言進行加工，通過含蓄幽默的語言使課堂教學充滿趣味，從而使課堂氣氛變得活躍起來。如對于違反課堂紀律或是未能按時完成作業(yè)的學生，教師可以改變生硬嚴肅的批評方式，而是用引申的方式使學生認識到自己的錯誤。如我們班有一名學生體育能力很強，但是課堂上容易開小差。有一次上課，他在下面正玩得起勁的時候，我故意提出了一個很簡單的問題讓他回答，然后對他給予肯定：你真棒，我相信你在學習方面會與運動場上的表現(xiàn)同樣出色。這樣的方式不但使學生認識到了自己的錯誤，還幫助他樹立起了學習的信心。

總之，要想提高山區(qū)學生的語文水平，語文教師應當注重運用課堂語言的藝術來吸引學生，從而將他們的注意力吸引到課堂學習中來，并在潛移默化中達到提高他們語文能力的目的。

[1]溫超芬.優(yōu)化教學語言,打造精彩課堂[J].華夏教師,2015,(07):28-29.

[2]劉永強.論語文教師的語言藝術[J].科學咨詢(教育科研),2015,(03):39.