新常態(tài)下我國校園足球發(fā)展策略的研究

周天躍

（天水師范學院，甘肅天水741000）

新常態(tài)下我國校園足球發(fā)展策略的研究

周天躍

（天水師范學院，甘肅天水741000）

經(jīng)過較長的一段時間，我國校園足球建設(shè)發(fā)展初具雛形并且形成一種與固有狀態(tài)不同的新狀態(tài).但是在校園足球發(fā)展過程中仍舊存在一些問題，本文對這些問題進行分析，并且從職能分工明確、增強和教育部門合作、促進校園足球改革發(fā)展，優(yōu)化資金使用、聯(lián)賽機制的健全、招生優(yōu)惠政策及課程設(shè)置、思想觀念的轉(zhuǎn)變和加強宣傳等角度對新常態(tài)下我國校園足球發(fā)展策略進行研究，以期為校園足球發(fā)展及相關(guān)工作的開展提供一定啟發(fā)和參考.

新常態(tài)；校園足球；發(fā)展策略

新常態(tài)背景下，為了促進我國足球事業(yè)的發(fā)展和進步，需要對青少年儲備人才的培養(yǎng)工作產(chǎn)生更多重視.但是校園足球尚且處于發(fā)展的初始階段，如何為其提供更多的資金支持和政策輔助，對組織體系方面進行健全成為人們需要研究的內(nèi)容，并且在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)背景下，校園足球發(fā)展策略的研究工作更是至關(guān)重要.下面對新常態(tài)背景下校園足球發(fā)展策略方面的內(nèi)容進行具體分析，希望我國能夠在結(jié)合自身實際情況的基礎(chǔ)上適當參考國外足球強國校園足球的一些發(fā)展經(jīng)驗，促進校園足球發(fā)展.

1 新常態(tài)下我國校園足球發(fā)展的研究

其一，研究對象.對校園足球活動開展情況進行調(diào)查研究，將各學校教練員、學生、裁判員等視為調(diào)查對象.其二，研究方法.通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、專家訪談法等對問題進行調(diào)查研究，將問卷發(fā)放給教練員、學生等調(diào)查對象，要求其對校園足球發(fā)展相關(guān)的問題進行作答.向?qū)W生下發(fā)300份調(diào)查問卷，全部回收；向教練員發(fā)放30份調(diào)查問卷，全部回收；之后，對問卷信度、效度方面進行檢驗；最后，在數(shù)理統(tǒng)計法、SWOT分析法等方面的支持下，對數(shù)據(jù)、校園足球發(fā)展態(tài)勢等方面的內(nèi)容進行分析.通過調(diào)查，對新常態(tài)下校園足球發(fā)展工作中的問題產(chǎn)生更多了解，下面結(jié)合調(diào)查研究對其中的問題及發(fā)展提高策略進行具體分析.

2 校園足球發(fā)展過程中的問題分析

校園足球是基于我國青少年體重越來越大、速度越來越慢、力量越來越小、肺活量越來越小、靈敏素質(zhì)越來越弱等方面問題的基礎(chǔ)上提出的，并且在戰(zhàn)略高度、政策支持、媒體關(guān)注宣傳等方面達到了一個新的水平.長期以來，我國在國足、校園足球等方面的總結(jié)和面對態(tài)度方面有所不足，校園足球發(fā)展過程中很少有人能夠?qū)Φ檬У纫幌盗袉栴}進行總結(jié)分析，未能對經(jīng)驗方面進行更好的總結(jié)，導致存在表面如火如荼實際問題繁多的情況，人們也未能對校園足球的意義產(chǎn)生真正地理解.近幾年，校園足球的普及城市數(shù)量有所增加，定點學校、參與人數(shù)等逐漸增加，并且很多青少年在校園足球的影響下邁進專業(yè)足球道路，小學、初中、高中、大學足球聯(lián)賽實施規(guī)劃的制定對校園足球發(fā)展更是起到不可忽視的作用，越來越多的校園足球賽事活動開始舉辦.但是在校園足球發(fā)展的過程中也暴露出一些問題，下面對其進行具體分析.

2.1 校園足球本源定位方面的問題

校園足球發(fā)展能夠為足球后備力量積聚、學生體質(zhì)的提升等提供一定支持，因此具有較為重要的作用.但是在校園足球發(fā)展過程中存在本源定位錯誤的問題，很多人對校園足球內(nèi)涵、本質(zhì)等并不了解，導致校園足球在發(fā)展過程中出現(xiàn)方向偏離問題的幾率逐漸增加，所謂校園足球，即指校園發(fā)生的所有足球活動內(nèi)容，校園可謂是育人、教育活動實施的關(guān)鍵場所，足球也是校園體育教學內(nèi)容體系中的重要內(nèi)容，因此需要對校園足球育人、教育意義方面產(chǎn)生更多關(guān)注，但是在校園足球發(fā)展過程中存在過于重視結(jié)果，忽視過程的情況，未能對育人過程進行更多考慮，未能對身體練習手段、心理智力發(fā)展、人格培養(yǎng)、社會適應(yīng)力培養(yǎng)等綜合問題進行考慮，不能對校園足球現(xiàn)代教育現(xiàn)實要求進行滿足.

2.2 分工、職能定位等方面的問題

校園足球發(fā)展過程中，如何對體育部門、教育部門等方面的權(quán)責進行合理劃分，對體育部門重技輕教育方面的問題進行解決已經(jīng)成為人們關(guān)注的重點問題.針對體育部門方面的條件限制及功能限制問題，需要對體育總局、教育部門等方面的對接和協(xié)商工作提高重視，確保校園足球管理體制方面的問題得到有效解決，對校園足球管理責權(quán)不明、分工不清等問題進行處理.

2.3 人才培養(yǎng)方面的問題

校園足球的普及、發(fā)展以及推廣落實工作與人才培養(yǎng)方面的工作具有較大關(guān)聯(lián)，但是在學校體育教育活動開展過程中，在教材方面存在一定問題：雖然開始著手編寫校園足球教材方面的工作，并且將3d一類的技術(shù)應(yīng)用其中，為足球技巧展示等方面工作提供更多支持，但是其未能將小學至大學所有階段的教學工作包含在內(nèi)，并且通常僅能在紙質(zhì)媒介中出現(xiàn).此外，校園足球活動方面的落實問題.通過上述調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，僅有不到50%的學校學生能夠保證2h/d的足球運動，多數(shù)學校僅對校園足球聯(lián)賽的參與者進行訓練，并且足球課時方面無法得到保障，通過調(diào)查研究人們發(fā)現(xiàn)，每周能夠保證1節(jié)足球課的數(shù)量僅占總數(shù)的10%左右，表示偶爾上一次的數(shù)量約占總數(shù)68%左右，表示沒有上過的數(shù)量約占總數(shù)的12%左右，10%左右的學生選擇記不清這一選項，由此可見校園足球發(fā)展過程中足球課落實及人才培養(yǎng)工作中存在諸多問題，對校園足球群眾基礎(chǔ)、普及等方面工作產(chǎn)生一定影響，限制了校園足球發(fā)展.

2.4 足球教師、基層教練員方面的問題

足球教師、基層教練員可謂是校園足球發(fā)展過程中的重要執(zhí)行主體，但是因其在素質(zhì)、數(shù)量等方面的不足問題，對校園足球發(fā)展產(chǎn)生一定限制，如何培養(yǎng)更多熱愛足球、吃苦耐勞、熱愛教育的高素質(zhì)足球教師已經(jīng)成為人們關(guān)注的重點.通過上述研究發(fā)現(xiàn)，足球教師數(shù)量方面有所不足，很多學校未能配置充足的足球?qū)I(yè)畢業(yè)的體育教師，并且4成左右的教師為外聘人員，在專業(yè)素質(zhì)、人員穩(wěn)定性等方面均無法得到更多保障，進而無法對學生戰(zhàn)術(shù)意識、技術(shù)技巧、知識等方面進行更好地培養(yǎng)，限制了校園足球發(fā)展腳步.

此外調(diào)查研究顯示，學校足球教練員從業(yè)時間在1年以下的比例為10%左右，1-3年的比例為50%左右，3-5年的為20%左右，5-7年和超過7年的均為10%左右，由此可見大多數(shù)教師均在校園足球開展之后從事此方面工作并接手球隊，大80%左右的教師并無過多的經(jīng)驗，在足球新理念、新技術(shù)等方面的教學及訓練工作中存在一定不足，對校園足球發(fā)展產(chǎn)生影響.

2.5 校園足球發(fā)展目標設(shè)置方面的問題

校園足球發(fā)展過程中需要對目標設(shè)置方面的工作提高重視，避免出現(xiàn)類似過去國足發(fā)展規(guī)劃目標設(shè)置工作中好高騖遠、急功近利的情況；此外，目標設(shè)置工作中存在過于求大、求全的問題，校園足球聯(lián)賽的參加隊伍數(shù)量的統(tǒng)計值與官方公布數(shù)據(jù)存在較大差異，這也是目標設(shè)置方面問題的體現(xiàn)；并且“試點學校數(shù)量”“足球人口數(shù)”一類的詞匯出現(xiàn)頻率過高，可見重數(shù)據(jù)結(jié)果、輕過程的問題在校園足球發(fā)展過程中仍然存在，雖然這些結(jié)果較為重要，但是校園足球育人功能、過程等方面的內(nèi)容同樣不應(yīng)被人忽視.

3 校園足球發(fā)展策略

3.1 使校園足球回歸教育本位

通過回歸教育本位能夠使更多學生參與到校園足球運動中，并且能夠使校方、教師和學生對校園足球產(chǎn)生正確理解，讓學生從心底對足球運動產(chǎn)生更多熱愛和感情，為足球教學課時、教學質(zhì)量、效率等方面提供更多保障，進而發(fā)揮校園足球的真正作用，為學生身心健康發(fā)展、人格塑造、德智體美全面發(fā)展等奠定堅實基礎(chǔ)，確保校園足球?qū)嵤┘鞍l(fā)展獲得更多認可和支持，在充分發(fā)揮其教育功能的同時為足球人口數(shù)量的增加、足球后備力量培養(yǎng)等方面的工作提供更多支持，為校園足球發(fā)展及我國足球整體水平的提升奠定堅實基礎(chǔ)，在對校園足球角色定位、育人本源進行正確認識的基礎(chǔ)上，促進校園足球發(fā)展.

3.2 確保各部門分工、職能以及權(quán)責的明確，為校園足球改革調(diào)整工作的開展奠定基礎(chǔ)

針對校園足球發(fā)展、管理過程中的工作混亂問題，需要使學校、“足協(xié)”“足管中心”、教育部門等進行更好的配合，對彼此的分工、職能等進行明確，為校園足球運動管理工作的開展奠定堅實基礎(chǔ)，為校園足球發(fā)展及工作的開展提供更多幫助指導和支持.校園足球發(fā)展過程中，教育部門肩負著樞紐和協(xié)調(diào)的作用，其能夠使體育系統(tǒng)、教育系統(tǒng)兩方面進行更好的聯(lián)系，為校園足球發(fā)展和相應(yīng)計劃的執(zhí)行工作提供更多支持，在教育部門和體育總局的配合下，教育部自身的強制力、領(lǐng)導力以及體育部門的指導作用、專業(yè)經(jīng)驗等均能得到最大限度的發(fā)揮，進而促進校園足球發(fā)展及相應(yīng)管理體制的健全.此外，需要對校園足球發(fā)展權(quán)責進行科學劃分，對足球師資培養(yǎng)、引進方面的工作提高重視，具體來講，學?？梢耘c社會各界進行合作，使專業(yè)足球人士兼職教學工作，并且針對專業(yè)足球人士進入校園足球領(lǐng)域時考核指標、評價、酬勞分配等方面的問題，需要對制定部門具體責任進行明確，為校園足球發(fā)展及相關(guān)工作的順利開展提供更多支持.

3.3 對校園四級聯(lián)賽機制進行健全，為人才培養(yǎng)工作系統(tǒng)性的提升奠定基礎(chǔ)

近幾年，校園足球推廣工作取得一定進展，隨著校園足球聯(lián)賽框架、體系等方面的健全和完善，人才培養(yǎng)工作系統(tǒng)性有所提升，為了促進校園足球進一步發(fā)展和進步，需要確保小學、初中、高中、大學四級聯(lián)賽體制得到有效落實，確保不同時期的足球人才培養(yǎng)工作銜接性良好，為校園足球發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ).此外，需要對聯(lián)賽公正性、公平性等方面提供更多保障，避免各級聯(lián)賽中運動員身份、年齡等方面的造假問題，防止因踢假球等問題和爭議受到各界詬病，減少校園足球發(fā)展過程中的阻礙.最后，招生考試政策方面的優(yōu)惠同樣對校園足球發(fā)展具有一定幫助，在體育主管部門、教育主管部門、校方、學生、家長等各方面的支持和配合下，校園足球發(fā)展計劃方能得到有效落實，而提供政策優(yōu)惠更是可以使學生對足球這項運動產(chǎn)生更多興趣，并且能夠獲得家長的更多支持和認可，站在升學率的角度上校方也能夠為此方面工作開展予以更多支持，進而為足球?qū)ｍ楏w育課及足球訓練等工作的開展提供更多支持，為校園足球文化的形成及足球后備力量的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促進校園足球發(fā)展.

3.4 對資金利用方面的工作進行優(yōu)化，拓寬校園足球發(fā)展過程中獲取經(jīng)費的渠道

校園足球經(jīng)費投入方面整體呈上升趨勢，然而在分配到各個學校時經(jīng)費便顯得較為有限，對校園足球發(fā)展產(chǎn)生一定制約影響：我國足球改革總體方案方面已做出相應(yīng)的調(diào)整，在2020年，校園足球試點方面將會增加至20000所，之后的5年將會達到50000所，但是因國家體育總局、教育部投資及側(cè)重方面的問題，校園足球資金投入方面存在一定不足.基于此，校方需要對獲取經(jīng)費的渠道進行擴展，從社會各界中尋求幫助，使校園足球朝著市場化的方向發(fā)展，通過校園足球比賽冠名權(quán)的售出等獲取贊助和資金支持，并且確保將獲取的資金真正用于發(fā)展校園足球的工作中，滿足當前最迫切的需要，為校園足球發(fā)展提供更多物質(zhì)保障.

3.5 做好校園足球宣傳、基層教練員培訓等方面工作

為了促進校園足球發(fā)展和進步，校方可以和社會各界媒體進行更多合作，將校園足球改革工作、發(fā)展的有關(guān)話題進行宣傳報道，使校園足球獲取更多社會各界的關(guān)注；此外，通過做好校園足球宣傳方面的工作，能夠提高人們對校園足球的重視，營造適宜的氛圍，為校園足球發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境條件；最后，對基層教練員教育培訓等方面工作提高重視.就學校方面而言，在基層教練員數(shù)量方面有所不足，并且優(yōu)秀教練員數(shù)量更是少之又少，對校園足球發(fā)展產(chǎn)生影響，此方面問題客觀存在并且在補助及薪資待遇方面的不足無法使教練員對工作產(chǎn)生更多積極性，基于此，校方可以制定相應(yīng)的就業(yè)優(yōu)惠政策，激發(fā)體育院校足球?qū)ｍ椚瞬排囵B(yǎng)工作的積極性，并且對學校中現(xiàn)有體育教師加強培訓，對體育教學工作進行考核評價時，可將足球教學視作其中的一項重要內(nèi)容，為教練員此方面教學工作積極性的提升奠定基礎(chǔ)，為校園足球發(fā)展提供更多人才保障.

3.6 對校園足球發(fā)展目標進行優(yōu)化設(shè)置

為了促進校園足球發(fā)展和進步，需要在現(xiàn)有實際情況的基礎(chǔ)上制定適宜的發(fā)展目標，為教育部分、體育部門、教師及學生等方面動力的激發(fā)奠定堅實基礎(chǔ)，但是一旦設(shè)置的目標脫離了實際，各方很難通過努力達成目標，進而導致積極性及自信心受到影響，目標設(shè)置工作也無法發(fā)揮其應(yīng)有的激勵作用.針對上述問題，相關(guān)部門對校園足球發(fā)展目標進行了細化，對各級試點數(shù)量、完成時間、小學至高中學校數(shù)量比例等進行明確，并且對校園足球發(fā)展規(guī)劃、相關(guān)配套文件等進行健全，提高相應(yīng)教材、大綱的合理性，對競賽體系進行健全，增進不同教育部門和體育單位間的交流.在目標設(shè)置工作中，切記需要避免好高騖遠的情況，不求目標多么遠大、多么完全，而是需要在結(jié)合實際情況的基礎(chǔ)上進行制定，按部就班地對各項工作進行完成，為校園足球發(fā)展、過程監(jiān)控管理等方面工作提供更多保障.

校園足球發(fā)展及相關(guān)工作無法一蹴而就，基于此需要避免將校園足球和振興國足的目標過度捆綁，一步一步實現(xiàn)每一個小目標，避免與校園足球發(fā)展客觀規(guī)律、教育目的等相違背，考慮足球人口、試點學校數(shù)量之外的一些問題，例如培養(yǎng)更多會踢、愛踢足球的人才等，確保校園足球發(fā)展目標著眼于全局，并且提高頂層設(shè)計、現(xiàn)實發(fā)展等方面的匹配性，對育人本位、教育過程方面提高重視，真正意義上促進校園足球發(fā)展.

4 結(jié)束語

經(jīng)過幾年時間的發(fā)展和摸索，我國校園足球已經(jīng)初具雛形，越來越多的學生參與其中，為校園足球發(fā)展提供了更多動力.但是我國校園足球發(fā)展過程中仍舊存在一些問題，例如孤立發(fā)展問題、本源定位問題、目標設(shè)置問題等，限制了我國校園足球發(fā)展.本文對新常態(tài)下我國的校園足球發(fā)展過程中的問題進行分析，對發(fā)展策略方面的內(nèi)容進行研究，希望為校園足球發(fā)展提供一定可供參考的建議，增進校園足球和社會、職業(yè)足球俱樂部、官方等方面的交流，為其發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ).

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2017-09-01