多媒體
——語文課堂因你而精彩

趙靜曉

麗江市古城區(qū)七河鎮(zhèn)中心完小 云南麗江 674100

以多媒體為基礎(chǔ)的信息技術(shù)有力地打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，極大地豐富了教學(xué)表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，為輔助、優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了新的活力?？梢哉f，多媒體在課堂的出現(xiàn)，就像一把火燃燒起了孩子們的熱情，調(diào)動(dòng)起了他們的積極性，思維的火花也隨之迸發(fā)出來?？梢姡嗝襟w手段極具優(yōu)勢(shì)和魅力。

一、運(yùn)用多媒體激活拼音教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣

正確讀寫拼音對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，存在一定的困難，如果再讓他們天天生硬地學(xué)、死板地記，會(huì)難以吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果肯定不佳。在這種情形之下，若運(yùn)用多媒體來激活拼音教學(xué)，就能使枯燥的拼音學(xué)習(xí)趣味橫生，吸引學(xué)生邁進(jìn)拼音的門檻。

二、采用多媒體促進(jìn)識(shí)字教學(xué)，吸引學(xué)生在趣味盎然中識(shí)字

多媒體技術(shù)綜合了視聽與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的效果，把學(xué)生帶入寬松、愉快的環(huán)境中，使枯燥的識(shí)字變得形象而生動(dòng)。

例如，在教學(xué)(蘇教版第二冊(cè))《識(shí)字8》這一課時(shí)，文中出現(xiàn)了一對(duì)形近字“情”、“晴”、“清”“睛”和“請(qǐng)”，對(duì)于這樣音相同、形相近、而義不同的形近字，小學(xué)生容易混淆。因?yàn)樗麄冇米植环终Z言環(huán)境，不管字義，隨便就用。那如何幫助學(xué)生理解和區(qū)分呢？多媒體的采用則使這一難題迎刃而解。在教學(xué)中，教師先播放了字義的動(dòng)畫，然后轉(zhuǎn)起識(shí)字大轉(zhuǎn)盤，用閃亮的顏色標(biāo)出表義的偏旁?？?，采用了多媒體動(dòng)畫后，孩子們領(lǐng)悟得真快??！最后，為了鞏固這些形近字，讓學(xué)生能結(jié)合語言環(huán)境來說說如何用字。教師設(shè)問：“小朋友們，這些字娃娃啊，各自找到了自己的朋友。瞧，我們來認(rèn)識(shí)一下?！闭f著，電腦上立即出現(xiàn)了相應(yīng)詞語。先讓學(xué)生們讀了幾遍后，教師又說：“可是，它們只找到了朋友，卻找不到家了。瞧，這幾個(gè)句子就是它們的家（出示句子）。聰明的小朋友們，你們能不能幫個(gè)忙，把它們送回家啊？”話音剛落，孩子們就興奮極了，小手一個(gè)比一個(gè)舉得高，嘴里還不停地喊著：“我來幫助它們?！彼麄儌€(gè)個(gè)躍躍欲試。當(dāng)學(xué)生找得對(duì)時(shí)，詞語娃娃會(huì)乖乖地回家（放到句子中），并甜甜地說道：“謝謝。”當(dāng)學(xué)生找得不對(duì)時(shí)，詞語娃娃就不想回家（不能回到句子中），并不高興地說：“這不是我的家。”孩子們又繼續(xù)找起來，直到找到為止。在這樣的游戲鞏固識(shí)字中，孩子們能不開心嗎？這一切可都是多媒體所帶來的魅力。因?yàn)檎撬某霈F(xiàn)，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，還激起了學(xué)生智慧的火花，更使他們?cè)谕嬷畜w驗(yàn)到了識(shí)字的無窮樂趣，從而學(xué)得主動(dòng)、快樂。

三、利用多媒體推進(jìn)閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文的重、難點(diǎn)

蘇教版新課標(biāo)教材中很多關(guān)于童話寓言和自然景觀的閱讀文章，面對(duì)這類課文，要讓那些低年級(jí)的小朋友來領(lǐng)會(huì)其中所要講述的知識(shí)與奧秘是較困難的。雖說課文也配有相關(guān)內(nèi)容的插圖，可插圖畢竟是靜止的，無法真正解決問題。而多媒體是一種高度視覺化的信息傳遞工具，它圖像逼真，色彩鮮艷，具有動(dòng)畫功能，還能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，能以直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)使學(xué)生注意力集中，從而解決課文中的重、難點(diǎn)。

四、巧用多媒體開展口語交際，引領(lǐng)學(xué)生在情境中暢所欲言

口語交際是人類交流中使用最多、最廣的信息交流手段。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)中，我們要充分利用教材資源，靈活巧妙地設(shè)計(jì)多媒體課件，創(chuàng)設(shè)直觀的、內(nèi)涵豐富的、易激發(fā)學(xué)生觀察想象和說話興趣的口語交際情境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力。

例如，在教學(xué)《春天在哪里》這一堂口語交際課時(shí)，教師首先激情導(dǎo)入：“小朋友們，喜歡春天嗎？春天可美了。那美麗的春天在哪里呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)充滿歡樂與生機(jī)的季節(jié)。去尋找她吧！”說完，教師馬上借助課件，采用動(dòng)畫效果，將一幅幅由春柳、桃花、小草、鴨子、青蛙等組成的春光圖展示給學(xué)生看，并隨即配以《春天在哪里》的歌曲。讓學(xué)生一邊欣賞美景，一邊感受大自然帶給他們的歡樂。以此將學(xué)生帶入情境之中，觸發(fā)他們的靈感，使他們能找到話題，有話可說。的確，課件展示一結(jié)束，孩子們紛紛舉手，爭(zhēng)著想告訴老師，他們找到了春天?！袄蠋煟禾煳艺业搅?。瞧，春風(fēng)吹醒了沉睡的大地，小草綠了，花兒紅了。”“老師，我也找到春天了。我看見燕子從南方飛回來了。鳥兒也在唱著動(dòng)聽的歌呢！”……小朋友們你一言，我一語，課堂氣氛活躍極了。是啊，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境使口語交際有了豐富的內(nèi)容，拓展了說話的廣闊天地，使學(xué)生產(chǎn)生了想說的愿望，并說得有聲有色。

總之，多媒體技術(shù)有著無法抗拒的魅力，它的運(yùn)用使語文課堂教學(xué)更加優(yōu)化，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到增強(qiáng)，個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)思路不斷開拓，學(xué)習(xí)效率不斷提高。作為教師，我們更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育觀念，掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，使之適應(yīng)教育并促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

[1]何士靈.論多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2015(35):84.