團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐中的應(yīng)用初探

陳慧中

（安徽科技學(xué)院外國語學(xué)院，安徽鳳陽233100）

團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐中的應(yīng)用初探

陳慧中

（安徽科技學(xué)院外國語學(xué)院，安徽鳳陽233100）

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)一直是高校學(xué)生工作的重點(diǎn)，但是目前我國的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作還處在起步階段，課程建設(shè)也很難適應(yīng)新的就業(yè)形式，因此在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中引入心理團(tuán)體輔導(dǎo)這種新手段就顯得尤為重要.本文通過分析團(tuán)體輔導(dǎo)在生涯規(guī)劃課程中的優(yōu)勢和實(shí)施過程，對團(tuán)體輔導(dǎo)再大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的應(yīng)用進(jìn)行了初步探索.

團(tuán)體輔導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程；應(yīng)用

畢業(yè)生的就業(yè)工作，一直以來都是高校學(xué)生工作的重中之重，因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也成了高校學(xué)生工作的重難點(diǎn)，并把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程列為公共課，或是必修課.作為一門可以切實(shí)幫助大學(xué)生自我成長的課程，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程需要探求一種教學(xué)新方法,而把團(tuán)體輔導(dǎo)這種讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)、思考、分享的心理輔導(dǎo)方法引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的課堂,可以更貼近大學(xué)生自我成長的需求，讓大學(xué)生可以主動思考自己的生活路徑，做好自己的生涯規(guī)劃,幫助大學(xué)生在擁有過硬的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,更加最準(zhǔn)確的了解自我，提升心理健康水平和抗挫折能力，,擁有健康向上的職業(yè)態(tài)度.

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃性質(zhì)與發(fā)展現(xiàn)狀

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程的教學(xué)目標(biāo)一般都是幫助學(xué)生對自己有一個全面的認(rèn)知,了解自己的職業(yè)選擇傾向，樹立正確地求職觀、就業(yè)觀，對自己的職業(yè)選擇發(fā)展做出主動計劃，建立主動思考自己的職業(yè)生涯黨的意識.課程具體內(nèi)容各個學(xué)校有所不同，一般都包括基礎(chǔ)理論介紹，決策方法介紹、明確自我認(rèn)知、了解職業(yè)和職業(yè)環(huán)境、積極職業(yè)心態(tài)建立等,有的高校也會延伸增加求職知識、時間管理等內(nèi)容.近年來,國內(nèi)高校均開設(shè)相關(guān)課程、有的并在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，或是大學(xué)生心理健康課程中進(jìn)行講授，有的高校還成立了專門的就業(yè)指導(dǎo)中心等相關(guān)機(jī)構(gòu)為大學(xué)生提供各類職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù),或者舉行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃競賽等活動，促進(jìn)大學(xué)生積極規(guī)劃生涯.這些舉措使得各類高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面的投入和措施更加體系化、全面化、具體化.但是在職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)上面，還存在著課程內(nèi)容單一，以單純的職業(yè)生涯規(guī)劃方法講述為主,以簡單的知識點(diǎn)講授代替學(xué)生主動思考,簡單地以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書的完成代替學(xué)生自我生涯規(guī)劃的完成等問題,無法真正做到有針對性的幫助學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃.因此,如何提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的教學(xué)效果,讓學(xué)生真正從這門課程中受益終生,是目前職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)亟須解決的問題.

2 團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用優(yōu)勢

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，成員在共同的活動中彼此進(jìn)行交往、相互作用，使成員能通過一系列心理互動的過程，探討自我，嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的行為方式，改善人際關(guān)系，解決生活中的問題.許多人在參與團(tuán)體輔導(dǎo)過程中能夠得到成長、改善適應(yīng)和加快發(fā)展.由于團(tuán)體輔導(dǎo)在對團(tuán)體成員的自我成長中有著極其明顯的積極作用,將其應(yīng)用在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)用中也有著明顯的優(yōu)勢.

2.1 提高學(xué)生的自我認(rèn)知水平

通過團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康工作領(lǐng)域的實(shí)踐表明,團(tuán)體輔導(dǎo),特別是課程體系中的團(tuán)體輔導(dǎo)可以讓學(xué)生在信任、關(guān)懷、不指責(zé)的環(huán)境氛圍中交流心得、分享感悟,對自己的全面認(rèn)知更加的客觀理性.將團(tuán)體輔導(dǎo)引入高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)中,可以使參與課程的學(xué)生通過團(tuán)體輔導(dǎo)活動中與其他成員的互動,獲得自我行為的反饋,更加理性客觀的關(guān)注到自身的優(yōu)勢與不足,幫助學(xué)生主動思考自己的職業(yè)選擇對自我、對家庭、對社會的影響.幫助學(xué)生將簡單的對某種職業(yè)的興趣與深層的職業(yè)意義結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立合理健康的擇業(yè)觀、就業(yè)觀.

2.2 提升學(xué)生綜合素質(zhì)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，除了幫助學(xué)生做好自己的生涯規(guī)劃這個根本教學(xué)目標(biāo)之外，還有提升學(xué)生綜合素質(zhì),幫助學(xué)生順利就業(yè)的功能.而團(tuán)體輔導(dǎo)中的各種活動注重團(tuán)隊(duì)的合作和自我感悟的分享,因此可以很好的利用課程設(shè)置,安排學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)合作的方式完成課堂任務(wù),學(xué)生在完成課堂任務(wù)、團(tuán)隊(duì)活動的過程中了加強(qiáng)了合作意識、強(qiáng)化了溝通能力、組織領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力等.特別是作為使用再課堂中的團(tuán)體輔導(dǎo),是一個封閉的成長團(tuán)體,參與活動的團(tuán)體成員固定不變,團(tuán)體成員還是同班同學(xué)關(guān)系，更容易建立起團(tuán)隊(duì)之間的合作意識，團(tuán)隊(duì)成員之間的歸屬感和安全感也較容易營造;可以很好地幫助團(tuán)隊(duì)成員相互學(xué)習(xí),自我提升,自我的成長.

2.3 營造活潑主動的課堂氛圍關(guān)注學(xué)生個體差異

因?yàn)檎n程特點(diǎn)和課程目標(biāo)，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課堂中，許多內(nèi)容是需要學(xué)生分組討論、發(fā)言、實(shí)施,在此過程中,團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)的使用,使得教師與學(xué)生在課堂中的地位更為平等,有助于教師輕松掌控課堂的教學(xué)活動,使得課堂氣氛輕松愉悅,提升學(xué)生主動參與課程的比例,讓學(xué)生對于生涯規(guī)劃的體驗(yàn)更為深刻,能更有效的激發(fā)學(xué)生的正向行為.同時,由于各類團(tuán)體活動的引入,就要求任課教師在課程中不再拘泥于講臺,也要參與到活動之中,關(guān)注到在各種游戲任務(wù)中同學(xué)的不同表現(xiàn),了解他們不同表現(xiàn)背后的各不相同的個性、成長背景、職業(yè)理想等,從而使教師可以更有針對性地進(jìn)行課程指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo).

3 團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的具體應(yīng)用方法

各類高校開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作其根本的目的，是希望通過大學(xué)生對自我的合理認(rèn)知和定位，幫助大學(xué)生找準(zhǔn)個人發(fā)展方向、提高大學(xué)生就業(yè)能力，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人成長與社會大環(huán)境的發(fā)展共存.而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程,實(shí)質(zhì)上就是讓大學(xué)生通過自我認(rèn)識，獲得自我接納，對自己的未來做好規(guī)劃,能積極主動的關(guān)注自我成長,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過程,同時獲得對職業(yè)、職業(yè)環(huán)境的了解、培養(yǎng)自我職業(yè)情感等內(nèi)容.因此,將團(tuán)體輔導(dǎo)融于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程,就要求在團(tuán)體活動中加入更有針對性的活動訓(xùn)練,幫助大學(xué)生了解自我,又能再活動中加入成長互助討論等輔導(dǎo)手段,幫助大學(xué)生建立合理的就業(yè)觀、積極的就業(yè)心理取向，獲得相關(guān)具體的求職知識.在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂上所使用的團(tuán)體輔導(dǎo)就是培訓(xùn)大學(xué)生自我認(rèn)知、樹立就業(yè)觀的過程,一般分為方案設(shè)計、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、團(tuán)體活動實(shí)施三個階段.

3.1 團(tuán)體方案設(shè)計

職業(yè)生涯規(guī)劃探索大學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)事先需要進(jìn)行充分的計劃和準(zhǔn)備,有步驟地了解自我,提高生涯規(guī)劃、職業(yè)決策等能力.因此,職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)的同一切大學(xué)生成長團(tuán)隊(duì)的輔導(dǎo)方案一樣，設(shè)計要按照“計劃合理、目標(biāo)明確、操作可行、效果可評價”的原則,明確參與團(tuán)體活動的學(xué)生的專業(yè)背景,本專業(yè)的發(fā)展背景、學(xué)生的課程期望等背景知識,根據(jù)課程目標(biāo)、課時安排等相關(guān)要求,制定好整個團(tuán)體活動方案以及每節(jié)課的具體計劃.因?yàn)槭窃谡n程中使用團(tuán)體輔導(dǎo),成員的潛在需求、團(tuán)隊(duì)的性質(zhì)、團(tuán)隊(duì)成員的統(tǒng)一目標(biāo)都是既定的,方案設(shè)計的重點(diǎn)應(yīng)該在活動設(shè)計、活動流程、活動具體安排以及活動方案修訂等四個步驟上.

3.2 團(tuán)體團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在課堂中使用團(tuán)體輔導(dǎo),團(tuán)隊(duì)即為授課班級的所有學(xué)生,屬于同質(zhì)性團(tuán)體,不需要進(jìn)行成員的篩選.在課程開始之前,任課教師即為團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者,要做好團(tuán)體的初創(chuàng)工作,在正式展開團(tuán)體活動之前,團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者需要利用第一節(jié)課做課程介紹的實(shí)踐,在班級向同學(xué)詳細(xì)說明課程的要求、建立成長團(tuán)體的目標(biāo),明確團(tuán)體活動的開展方式和注意事項(xiàng),以及團(tuán)體成員需要遵守的行為規(guī)范等,比如準(zhǔn)時參加、完成課后練習(xí)等.需要在課堂上解答學(xué)生對課程、團(tuán)體活動的疑問,幫助學(xué)生更正不正確的觀念等.在課程介紹結(jié)束之后，課程團(tuán)體完成了初步建立,之后的一兩節(jié)課時間里，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)通過分組、破冰等團(tuán)體活動加強(qiáng)成員之間溝通,建立成員之間的信任,形成良好的團(tuán)體氛圍,為后面的團(tuán)隊(duì)活動、成員的自我成長打下良好的基礎(chǔ).

3.3 團(tuán)體方案實(shí)施

在團(tuán)體初步建設(shè)完成后,職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)的具體實(shí)施可以分成“了解自我“、”了解職業(yè)“、”做出決策“、”效果測評“等四個主要階段,每個階段團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者都應(yīng)根據(jù)方案的階段目標(biāo)安排不同的團(tuán)體活動、課程.在“自我探索”環(huán)節(jié),領(lǐng)導(dǎo)者可以通過組織開展如“我是誰”、“TA是誰”、“優(yōu)點(diǎn)大爆炸”等自我了解活動,幫助學(xué)生了解自己的性格、能力、求職傾向、職業(yè)興趣等;在“了解職業(yè)”環(huán)節(jié),領(lǐng)導(dǎo)者就可以通過布置課堂練習(xí)如“家族職業(yè)樹”、“職業(yè)大挑戰(zhàn)”等幫助學(xué)生主動了解自己感興趣的職業(yè)現(xiàn)狀;在“職業(yè)生涯決策階段”,領(lǐng)導(dǎo)者通過“我的心里話”、“一封挑戰(zhàn)信”等討論活動,組織團(tuán)隊(duì)成員討論從事自己感興趣的職業(yè)后能收獲的內(nèi)容,來加強(qiáng)對職業(yè)的認(rèn)同.

團(tuán)體輔導(dǎo)因其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢,完全可以被應(yīng)用在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中,將其作為重要的補(bǔ)充融入高校就業(yè)指導(dǎo)教育體系,對于完善傳統(tǒng)教學(xué)有著較大的幫助,不過，如果在課程中誤用、濫用團(tuán)體輔導(dǎo)，不僅會使學(xué)生蒙受傷害，學(xué)習(xí)錯誤的行為，加深其自卑感和挫敗感等，因此，如何更好地再職業(yè)生涯規(guī)劃課程、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系中使用團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助學(xué)生真正解決問題，促進(jìn)他們健康自我發(fā)展成長，值得高校學(xué)生管理者們在實(shí)踐過程中不斷探索、完善和創(chuàng)新.

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1673-260X（2017）11-0169-02

2017-08-29

安徽省高等教育振興計劃高校思想政治教育綜合改革計劃項(xiàng)目：“創(chuàng)客行”名師工作室（Szzgjh1-2-2018-18）