小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿“生活味”的探討

龔早軍

摘 要：生活化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中理解數(shù)學(xué)知識，從而達到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。對此，文章分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題，提出了讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活味的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活味;課堂教學(xué)

生活化教學(xué)既是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，也是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。打造充滿生活氣息的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠為學(xué)生提供感知知識、體驗知識、分析知識、探究知識和解決問題的機會，有利于學(xué)生對知識的掌握與靈活運用，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎實基礎(chǔ)。但就實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，生活化教學(xué)中依然存在一些問題，導(dǎo)致生活化教學(xué)的作用無法得到發(fā)揮。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)持續(xù)探索生活化教學(xué)的開展思路和策略，不斷優(yōu)化生活化教學(xué)的過程，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題

1、生活化教學(xué)的關(guān)注度不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生能夠靈活運用知識分析與解決生活中的問題，而生活化教學(xué)方式的運用，則可以助力該教學(xué)目標(biāo)的達成。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高自身的生活化教學(xué)意識，并在教學(xué)中積極踐行。但實際上，許多教師受到應(yīng)試教育思維的影響，對于生活化教學(xué)的價值了解不夠全面，導(dǎo)致生活化教學(xué)的關(guān)注度不足，未在教學(xué)中積極運用，，即使運用也存在頻率過低的問題。

2、生活化教學(xué)的運用比較片面

全面運用生活化教學(xué)策略，是構(gòu)建生活味小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要前提。但是不少教師受到生活化教學(xué)關(guān)注度不足的影響，缺乏將生活化教學(xué)貫穿不同教學(xué)環(huán)節(jié)的意識，所以存在僅將生活化策略融入某個教學(xué)環(huán)節(jié)的問題，使生活化教學(xué)所發(fā)揮的作用十分有限，大大影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。而且在片面生活化教學(xué)的運用下，學(xué)生理論結(jié)合實踐學(xué)習(xí)的意識比較薄弱，更不用提學(xué)生學(xué)以致用意識與能力的培養(yǎng)了。

3、生活化教學(xué)不夠深入

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，絕不是僅為了增加一種創(chuàng)新的教學(xué)展示方式，而是要將學(xué)生帶入深層次的學(xué)習(xí)與體悟之中，從而讓學(xué)生形成生活化學(xué)習(xí)的意識與能力，從而為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供支持。但就教學(xué)實踐來看，部分教師的生活化教學(xué)僅停留在了知識展示的單一層面，使學(xué)生生活化學(xué)習(xí)的興趣不高，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率無法得到提升。

二、讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活味的策略

1、提高對生活化教學(xué)的關(guān)注度

要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活味，教師對生活化教學(xué)關(guān)注度的提高十分重要。比如，學(xué)校應(yīng)加大生活化教學(xué)的宣傳力度，以此來讓教師了解學(xué)校的要求，從思想層面重視生活化教學(xué)。同時，學(xué)校還應(yīng)借助生活化教學(xué)培訓(xùn)、研討活動等，幫助教師掌握生活化教學(xué)理論知識與實踐方式，從實踐層面重視生活化教學(xué)。在學(xué)校的大力引導(dǎo)下，教師能夠全面了解生活化教學(xué)的必要性與可信性，從而真正提高教師對生活化教學(xué)的重視程度。

2、生活化教學(xué)與課堂教學(xué)的結(jié)合

讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活味，提高課堂教學(xué)的效率，需要將生活化教學(xué)融入課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)。因此，在選擇運用生活化教學(xué)模式時，教師就需要在課前對教材、學(xué)生等進行研究，合理進行課堂不同教學(xué)環(huán)節(jié)的生活化教學(xué)設(shè)計。

首先，課堂導(dǎo)入生活化。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)比較關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，成功的導(dǎo)入，可以讓接下來課堂教學(xué)活動的開展更為順利，甚至?xí)〉檬掳牍Ρ兜慕虒W(xué)效果。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以嘗試運用生活化導(dǎo)入方式，也就是借助生活化問題引出新知識，讓學(xué)生對新知識更為熟悉，自然也就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在教學(xué)“認識鐘表”內(nèi)容時，學(xué)生對家里的鐘表都比較熟悉，教師可以圍繞此設(shè)問：你們平時決定幾點做什么時，會用到什么？學(xué)生回答“鐘表”，教師繼續(xù)追問：你們認識鐘表上面的時間 嗎？在學(xué)生回答“不知道”時，教師可以趁機導(dǎo)入新課：“接下來我們一起來學(xué)習(xí)一下鐘表相關(guān)的知識。在教師的精心設(shè)計下，學(xué)生對這部分知識充滿了學(xué)習(xí)興趣，可以在教師的引導(dǎo)下，更好地運用生活中的經(jīng)驗，對這部分知識 進行掌握。

其次，課堂教學(xué)生活化。與其他學(xué)科只是不同，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)十分抽象和枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生一些不良的情緒，從而影響他們學(xué)習(xí)效果。為此，教師可以借助創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方式，實現(xiàn)對知識由抽象到形象的轉(zhuǎn)化，這樣學(xué)生在入情入境的學(xué)習(xí)中，自然求知的欲望和效果會有大幅度提高。比如在教學(xué)“乘法口算”內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提出生活的問題，如在上周學(xué)校門口的烤腸賣了290根，每根的價錢是2元，請問門口賣香腸老板上周收入是多少？該問題提出之后，學(xué)生計算興趣極高，通過集體討論、爭論等，給出了正確答案。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生總結(jié)了乘法口算，還讓學(xué)生獲得了愉快的學(xué)習(xí)體驗。

最后，生活化作業(yè)。生活化作業(yè)其實就是一種實踐性作業(yè)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計，以確保學(xué)生可以在利用所學(xué)知識解決問的過程中，促使學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力等的提升。比如在教學(xué)“長方形面積計算”一課后，教師為學(xué)生布置生活化作業(yè)，即測量家中客廳長和寬，計算客廳面積。還可以進一步增加作業(yè)的難度，即對客廳地磚長和寬測量，計算面積后，對客廳需要鋪磚的快速進行計算，假如一塊地磚的價格是25元，總共花銷是多少？生活化作業(yè)的設(shè)計與完成，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，讓學(xué)生更加重視該課程的學(xué)習(xí)，在日后更為積極參與課程學(xué)習(xí)中。

3、注重生活化教學(xué)的深度

針對生活化教學(xué)深度不足的問題，教師就需要提出對應(yīng)的策略。比如，在課后為學(xué)生設(shè)計調(diào)查類活動，讓學(xué)生在調(diào)查中綜合利用所學(xué)知識分析和解決這些問題，這樣既保證了教學(xué)的深度，也讓學(xué)生養(yǎng)成了綜合應(yīng)用知識的習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，讓小學(xué)數(shù)學(xué)充滿生活味，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，也滿足了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強對生活化教學(xué)問題和可行建議的分析，完善生活化教學(xué)的過程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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