談?wù)勑W低年級數(shù)學“四環(huán)”教學的應用

盧有君+曹新安

在新課程標準要求下，我們的教學在不斷地改進方法和措施，學校在高效課堂的探索下，研究出了適合我們學校學生特點和學校要求的模式。這就是我們學校用的“四環(huán)導學模式”。我們用這種模式研究北師大版的小學數(shù)學教學中存在的困惑解決方法。我們學校的“四環(huán)導學”是：自主學習、合作探究、成果展示、鞏固提升。在教學中，數(shù)學是學生綜合能力的考查，也是教師教育水平的體現(xiàn)。在教好這一部分的過程中我們發(fā)現(xiàn)了許多困惑并試著用“四環(huán)教學”去解決。

一、如何讓“自主學習”調(diào)動學生的學習積極性

大部分學生不愿意主動學習，不愿意去做學校任務(wù)以外的作業(yè)。他們只愿意做自己想做和自己喜歡做的。教師要想更好地利用這一特點，就必須了解學生的個體差異。要使學生自己想去探索學習，把自主學習應用到數(shù)學學習中。這就要求我們設(shè)計的問題讓學生感興趣，覺得自己在這節(jié)設(shè)計中占有優(yōu)勢，覺得這是一個展示自己的機會。所以學生很有可能去完成我們的課前預習部分。開始的時候我們把它當做一種任務(wù)去布置，到后來學生想今天老師會給我們什么樣的設(shè)計，久而久之，學生就會喜歡“自主學習”。

在課堂上，我們?nèi)绻徊捎脝我坏慕虒W方法，短時間內(nèi)效果還可以，如何讓學生以飽滿的熱情參加學習、提高學習效率？我們學校采用了導學卡，導學卡就像是讓學生填寫學案。學案的設(shè)計根據(jù)學生的特點和知識水平設(shè)計。學生通過不同形式的練習提高興趣。導學案的形式多樣化，學習內(nèi)容豐富多彩，學生能夠通過自己的預習，或者是自己平常的知識積累就可以完成。即使是遇到難度大的問題，他也會去思考、研究。我們可以在課堂上通過學生互動、教師活動來解決難題。導學案的設(shè)計很重要，我們要根據(jù)學生的特點、學生掌握的知識、我們所講應用題的適用范圍等情況來定，內(nèi)容不能單一，這樣就可以調(diào)動學生的積極性。

二、如何讓合作探究解決“小組學習”存在的問題

數(shù)學來源于生活，對生活的理解都是不一樣的。學生通過自己探究式的討論，在家和家長合作，在校和學生、老師合作。合作的方式有很多種，我們不能只是單一地組合小組。不同的問題，組合成不同的小組，這樣才有利于學生的快樂合作。學生和家長合作探究數(shù)學中存在的問題，家長根據(jù)自己的經(jīng)驗和孩子交流不僅促進了學生和家長的情感交流，更重要的是促進家長對自己孩子的了解。學生和自己喜歡的小伙伴一起探究數(shù)學中的問題，體驗學習過程中的快樂。教師和學生合作探究的時候要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。

教師通過組織學生小組，根據(jù)學生不同的需求和知識要求，通過自己平時對學生的觀察，發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好，讓學生感覺到老師對自己很關(guān)心，做什么事情都和自己想的一樣。他們就會主動和老師交流，拉近師生間的距離，這樣就有效地營造了民主、和諧的課堂氣氛。師生間的距離拉近了，教師就很自然地提出與本節(jié)課知識相關(guān)的問題與學生開展交流、合作。這時候教學效果會很好。但是合作探究的目標要明確，設(shè)計的問題要合理有效。學生接受知識的能力是不一樣的，我們設(shè)計問題要根據(jù)大部分學生的能力來定，不可一概而論。在合作交流的時候，我們要鼓勵學生，讓他們對自己的想法充滿信心，對自己有自信心，當遇到爭執(zhí)不下的問題時，教師引導他們對自己的觀點否定或者是贊賞。

三、成果展示在教學中的效果

學習成果展示前教師的導語提示要簡練清晰，我們教完一個知識點，想知道學生會了嗎，掌握了多少，這節(jié)課還缺些什么，既不能傷害學生的積極性，還要讓大部分學生有成就感。所以，我們的設(shè)計既要符合本節(jié)課知識考查的范圍，還要檢測出學生的接受情況。所以，我們設(shè)計的問題要面向全體學生，設(shè)計層次要由簡單到復雜，幫助學生在展示的時候有更多的收獲。開始設(shè)計基礎(chǔ)性的填空題，再設(shè)計判斷題，最后設(shè)計應用綜合題。在設(shè)計的這些不同形式、不同題型的訓練中，學生總有自己想展示的部分。在學生展示的過程中教師可以根據(jù)實際情況對學生的語言進行完整的表述，也可以等學生說完后補充說明，加深學生的理解。層次多樣、形式多樣、設(shè)計多樣的理念會讓學生真真切切地有所收獲、有所展示。

四、如何鞏固提升學生的知識

鞏固提升教學是小學數(shù)學教學中的一個非常重要的教學內(nèi)容，它訓練學生思維，發(fā)展學生的邏輯思維能力，也是教學中學生學習的一個難點。鞏固提升是數(shù)學教學效率的提高，在規(guī)定時間內(nèi)完成學習任務(wù)。在學習完知識點后，我們的學生在課堂上也許會表現(xiàn)得很好，對知識可以靈活運用，我們的老師和別的學生會佩服。但是短時間之后，學生會忘記這部分知識，或者說是對所學知識模糊不清。我們應該采取些什么措施來補救？那就是鞏固和提升學生的知識應用能力，我們通過一些容易記的歌謠，或者是我們自己編的兒歌，讓學生快樂地記憶所學知識。我們根據(jù)所學知識讓學生在熟悉的環(huán)境中去尋找與知識相關(guān)的情景，讓他們在熟悉的環(huán)境中鞏固知識，提升應用水平。

小學數(shù)學教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力方面將大有可為。數(shù)學教學應該重視過程，探求解法而不單純是記憶步驟，探索模式而不單純是記憶類型形成猜測。教學中教師有責任引導學生去比較、去評價并使大家掌握那些公認的更好的策略，以便舉一反三、聞一知百，否則就失去了教育的功能。我們學校的“四環(huán)導學”在教育教學中才開始實踐，我們通過實踐尋找符合新課程標準的教學方法，我們相信，我們的教學會在實踐中不斷取得進步。

編輯 張珍珍