語(yǔ)文教學(xué)不妨試試項(xiàng)目化

吳利平

語(yǔ)文教學(xué)項(xiàng)目化，充分利用現(xiàn)代管理學(xué)理論，確立教學(xué)目標(biāo)，集中火力，對(duì)教學(xué)目標(biāo)作系統(tǒng)化的安排，切切實(shí)實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)效率。本文從以下幾方面談?wù)務(wù)Z文教學(xué)項(xiàng)目化。

一、教材目標(biāo)清晰化

教師有必要做到“一課一特色，一課一目標(biāo)”，根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真確定本章本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，大膽取舍，突出重心，摒棄面面俱到、千篇一律、令人生厭的程式套路。所謂的重難點(diǎn)突出，不如理解為教學(xué)目標(biāo)明確集中。

如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，我們把對(duì)景物的色彩描寫(xiě)當(dāng)作本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。第一步，讀色彩，識(shí)形象；第二步，想色彩，品形象；第三步，誦色彩，美形象。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林山水美在哪，并找出描寫(xiě)色彩的詞。學(xué)生可以找出“綠”“紅”“碧”“翠綠”“明麗”等，帶色彩的景物有“紅葉似火”“翠綠的屏障”“綠樹(shù)紅花”“碧波”等，還可以找出有鮮明色彩特征的景物，“波瀾壯闊的大?！睉?yīng)是深藍(lán)色的，“水平如鏡的西湖”應(yīng)是藍(lán)綠的，“漓江的水真清”應(yīng)是無(wú)色透明的，在青山的映襯下，又是碧綠的?！盁o(wú)暇的翡翠”是碧綠的，“峰巒雄偉”“翠綠的屏障”“連綿的畫(huà)卷”“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”等都是充滿色彩的。各種各樣的色彩和滿眼的綠色，鮮活生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者面前，桂林山水的澄澈碧綠的美就呈現(xiàn)在讀者面前。

緊緊抓住色彩描寫(xiě)的詞語(yǔ)，進(jìn)行充分的涵詠、想象、體會(huì)，景物的特點(diǎn)會(huì)自然地突兀在學(xué)生面前，既抓住課文重點(diǎn)，又提升了學(xué)生對(duì)色彩的感受能力，為學(xué)生的景物描寫(xiě)能力的提升打下了良好的基礎(chǔ)。在感受色彩美的同時(shí)，可以結(jié)合景物的空間映襯美、景物的靜動(dòng)態(tài)美，那么，完整的桂林山水形象美就可以揭示出來(lái)了。

二、能力提高項(xiàng)目化

在語(yǔ)文教學(xué)中，如何突出所要學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)呢？就某一課來(lái)說(shuō)，要大膽取舍，真正做到重點(diǎn)突出，教材處理要突出重點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)要圍繞教學(xué)重點(diǎn)。我們?cè)诖_定一篇文章的教學(xué)重點(diǎn)后，把所確定的教學(xué)重點(diǎn)系統(tǒng)化，或者聯(lián)系本單元的教學(xué)重點(diǎn)，以一個(gè)知識(shí)體系為目標(biāo)，圍繞“問(wèn)題—感受—學(xué)習(xí)—練習(xí)—糾錯(cuò)—提升”這一學(xué)習(xí)主線，讓學(xué)生在知識(shí)的充分體現(xiàn)中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

形象化，即語(yǔ)文學(xué)習(xí)項(xiàng)目化。項(xiàng)目，即系統(tǒng)化和成熟的模式。用項(xiàng)目化的方式來(lái)組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)，會(huì)大大提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

在單元學(xué)習(xí)之前，先讓學(xué)生試著說(shuō)或者試著寫(xiě)一段景物描寫(xiě)，或者找一找景物描寫(xiě)出色的句子或段落，試著讓學(xué)生概括自己在景物描寫(xiě)方面存在的問(wèn)題。這一步可以說(shuō)是確立問(wèn)題。

第二步是，學(xué)習(xí)范例。再以《桂林山水》為例，這一單元文章可以說(shuō)是景物描寫(xiě)的范例，更縮小來(lái)說(shuō)，是色彩描寫(xiě)的范例。所以，在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，干脆把色彩描寫(xiě)作為本單元的教學(xué)要點(diǎn)，提升學(xué)生的色彩描寫(xiě)能力?！锻赐ァ分?，月輝籠罩下的湖面銀白、朦朧、浩渺。湖中的洞庭山清脆、凝碧、幽深?！稇浗稀分械慕稀凹t勝火”的江花、“綠如藍(lán)”的江水，《桂林山水》《記金華雙龍洞》《七月的天山》都有大量的色彩描寫(xiě)的詞和句子。在學(xué)習(xí)課內(nèi)范例時(shí)，積累詞匯，學(xué)習(xí)色彩描寫(xiě)的方法，學(xué)習(xí)具體觀察、準(zhǔn)確描寫(xiě)、直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)、修辭描寫(xiě)的方法。

第三步，模仿學(xué)習(xí)。教師學(xué)生自由命題，邊學(xué)范例，邊模仿試寫(xiě)。同時(shí)，可以大量背誦色彩描寫(xiě)的詞和優(yōu)美句段。

第四步，修改提升。語(yǔ)文學(xué)習(xí)項(xiàng)目化，明確了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的性，隨著專項(xiàng)訓(xùn)練的配套強(qiáng)化，大大提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

三、作業(yè)布置個(gè)性化

教師布置作業(yè)，應(yīng)設(shè)置幾種方案，讓學(xué)生選擇。作業(yè)形式可以形同超市，供學(xué)生自由挑選，或者哪些必須完成，哪些可選擇完成。老師布置的作業(yè)應(yīng)形式多樣，難度有深有淺，少布置機(jī)械刻板的作業(yè)，多布置形式活潑、富有趣味性和創(chuàng)新性的作業(yè)?；蛘?，根據(jù)老師的命題形式，學(xué)生模仿出題，或者讓那些能力強(qiáng)、思維活躍的同學(xué)自己擬定作業(yè)，自己完成或供同學(xué)共享。這些形式多樣的作業(yè)形式，極大地激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)完成熱情，促進(jìn)了知識(shí)的掌握和鞏固，并培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。

以色彩描寫(xiě)為例，老師布置的作業(yè)形式有：（1）找描寫(xiě)色彩的詞。（2）找?guī)资咨拭鑼?xiě)突出的古詩(shī)。（3）描寫(xiě)同一張圖片進(jìn)行比賽。（4）描寫(xiě)一棵樹(shù)的春夏秋冬。（5）背誦幾段色彩描寫(xiě)突出的文字。（6）運(yùn)用色彩詞，對(duì)同一景物進(jìn)行描寫(xiě)，表現(xiàn)或喜悅或悲涼的情緒。（7）找?guī)追十?huà)面突出的畫(huà)片。（8）找?guī)讉€(gè)古今中外色彩描寫(xiě)的佳話。（9）畫(huà)家講究色彩的故事。

總之，創(chuàng)建高效語(yǔ)文課堂，教師應(yīng)確立信心，采取有效的方法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)項(xiàng)目化應(yīng)是有效的手段之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧春花.高職大學(xué)語(yǔ)文課程的項(xiàng)目化教學(xué)探索[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2016（12）.

編輯 李建軍