淺談小學英語教學兩極分化現(xiàn)象及改進策略

季光玲

摘 要：在小學英語教學中，由于小學生對新鮮事物較為感興趣，在初步學習英語時會對其具有濃厚的興趣，然而隨著不斷地學習，會逐漸失去興趣，喪失信心，開始變得厭煩甚至反感。這種心理變化造成了小學英語教學中的兩極分化現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：小學英語；兩極分化；成因；對策

小學生學習主要來源于課堂教學，教師在教學課堂中也要注重教學質(zhì)量，努力在有限的時間內(nèi)進行更多知識的教學，使學生在有限的時間內(nèi)，掌握更多的知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。然而，在課堂中仍舊存在兩極分化的現(xiàn)象，教師要注重針對班級中的兩極分化現(xiàn)象尋找相應(yīng)的對策，從而提升教學有效性，促進每一位學生的發(fā)展。

一、小學英語教學中兩極分化的成因

（一）家庭因素

1.家長對英語學習存在誤區(qū)。有些家長認為英語學習在現(xiàn)實中的意義不大，認為只需要把大量的精力放在語、數(shù)上面，英語與其他副課一樣只需要投入少量的精力進行學習即可。家長對英語的不重視，嚴重影響了學生對英語學習的態(tài)度。

2.部分家長本身英語水平有限，無法對學生進行輔導，不能為學生營造良好的英語學習環(huán)境與條件，學生在需要解惑時，無人指導，學生在頻頻碰壁后，逐漸喪失了學習的興趣。

（二）學校教育因素

英語教師素質(zhì)的高低造成了班級兩極分化現(xiàn)象。教師的素質(zhì)不僅僅包含英語專業(yè)技能，還包含教師教學的方式、方法。小學英語教師專業(yè)素質(zhì)對于小學英語教學的均衡造成一定的影響，直接造成了學生學習的兩極分化。

其次，學校課時、班額的設(shè)置以及英語教師數(shù)量的不合理也對學生兩極分化有重要影響。小學英語課時的安排如若不合理，對于學生的學習效率、質(zhì)量都有著重大的影響。班級人數(shù)的合理化，能使教師照顧到每一位學生，更好地做到因材施教。

再次，高低年級的轉(zhuǎn)化，學習難度的轉(zhuǎn)變，使學生走向兩極分化。在教學實踐中，低年級的學生剛接觸英語時，興趣高，學習較為輕松，也樂于學習，而隨著學習難度的逐漸增大，學生感覺到學習的吃力，逐漸開始產(chǎn)生厭倦心理，開始排斥英語學習。小學生不愿吃苦、畏懼困難的心理也使他們逐漸走上兩極分化。

二、小學英語教學中兩極分化的現(xiàn)象

在小學英語教學中，由于多方面因素的影響，造成學生的學習兩次分化。其中，有些學生掌握到學習英語的方法，對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，自主進行英語的學習，對于學生的學習有著重要的促進作用，幫助學生不斷地發(fā)展與進步。然而，還有一部分學生由于受到來自家庭、學校教育、社會語言環(huán)境等方面的影響，他對英語學習有抵觸，不愿學、不想學，使得學生逐步遠離英語學習的正確軌跡。學習態(tài)度不端正，學習習慣不良，不能掌握正確的學習方法，從而導致學生的英語學習逐漸退步。

三、小學英語教學中兩極分化的有效對策

（一）創(chuàng)建平等、民主的新型師生關(guān)系

首先，小學英語教師要樹立學生平等的態(tài)度，認真對待所有的學生，不差別對待，使所有的學生都感受到教師的關(guān)愛，從而積極投身到學習中來。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛?！痹谛W英語教學時，教師為學生營造一種和諧、平等的師生關(guān)系，能促使學生與教師更好地交流，從而深入了解學生，幫助學生解決學習障礙，緩解兩極分化現(xiàn)象。

（二）教師要尊重個性差異

每個個體都是獨一無二的，教師在教學中要面向全體，尊重個性差異。從每位學生的身上尋找到他的獨特性，從而找到突破口，提升學生學習的有效性。教師的職責是要對每一位學生負責，促進每位學生的發(fā)展與進步。教師要堅信每位學生都能教好，要注重鼓勵、引導學生，承認并利用學生的個性，提升學生學習質(zhì)量。每位學生對于英語的接受能力、理解與記憶能力有快有慢。教師要依據(jù)每位學生的特點進行針對性教學，使每一位學生都能得到發(fā)展。

此外，教師還要注重采用多種教學方式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，促使其自主參與到教學中來，進行英語學習；并且要注重方法的教學，使學生有法可依，自主進行學習的拓展與延伸；再者，注重以遺忘曲線為依據(jù)進行及時的復習，提升學生學習質(zhì)量，增強學生學習的自信心，使學生輕松學英語。最后，要注重多元評價，從學生全方位的表現(xiàn)進行評價，從而使學生能全面、科學地認識自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與劣勢，從而更好地進行自我完善、自我發(fā)展。從而改進兩極分化現(xiàn)象。

總之，小學英語教師要注重改善教學現(xiàn)狀，找出兩極分化的原因，并尋求有效對策，從而減緩兩極分化現(xiàn)象，促進全體學生的發(fā)展。

參考文獻：

季洪圖.英語教學中的“兩極分化”之我見[J].考試周刊，2011（5）.

編輯 王亞青