小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略

李育政

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師及其他教育工作者正在不斷地去摸索能夠提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的能力的教學(xué)方法，努力在教學(xué)中開展高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也不例外。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步摒棄了傳統(tǒng)的“灌輸式”“一言堂”的教學(xué)方式，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠相互取長補(bǔ)短，在自己原有的水平上能夠有所提高。然而，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在實(shí)際的應(yīng)用中存在著一些問題，提出了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并據(jù)此提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；問題及解決策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

小組合作式的教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)方法，已經(jīng)逐步地應(yīng)用到了各個學(xué)科的教學(xué)中，當(dāng)然小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也不例外。通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中初步地采取了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，其中難免會由于該種教學(xué)方法尚不完善而存在一定的問題，主要有以下幾個方面：

1.合作只存在于形式中

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)時，教師的初衷是讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，相互之間進(jìn)行交流，談?wù)勛约簩δ骋粏栴}的看法，發(fā)表自己的見解，相互之間取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。而在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)中，不難發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生利用課上的時間聊天、嬉笑的環(huán)節(jié)，學(xué)生并沒有在小組合作學(xué)習(xí)中共同探討教師所布置的問題，也就是說小組合作學(xué)習(xí)僅僅是存在于形式中，并沒有真正達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的，導(dǎo)致出現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。

2.分組實(shí)力不均

為了適應(yīng)新形勢下教育的新要求，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，并沒有及時地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況，等等，在教學(xué)中隨意地將學(xué)生進(jìn)行分組，造成了分組實(shí)力不均的現(xiàn)象，有的小組實(shí)力過強(qiáng)，而有的小組實(shí)力過弱，導(dǎo)致學(xué)生不能夠從小組合作學(xué)習(xí)中向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，未能達(dá)到小組成員共同進(jìn)步的目的。

3.學(xué)生從中受益程度不均

在小組合作學(xué)習(xí)中，由于每個成員的學(xué)習(xí)能力各不相同，受益程度也不盡相同。在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，通常都是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在不停地發(fā)表自己的看法和見解，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生只是在聽別人講，未能在小組合作中發(fā)揮自己的作用，從而降低了小組合作學(xué)習(xí)的效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的解決策略

1.教師要注重合作教學(xué)理念

為了杜絕學(xué)生將小組合作學(xué)習(xí)局限在形式上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中注重合作教學(xué)的理念，讓學(xué)生深入地意識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中提高效率，在小組合作學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)行交流，發(fā)表自己對數(shù)學(xué)問題的看法，汲取其他同學(xué)的獨(dú)特的想法，切忌將小組合作學(xué)習(xí)停留在形式上，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，來提高教師教學(xué)的效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.合理進(jìn)行分組

教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，首先要對學(xué)生的基本情況進(jìn)行細(xì)致的了解，這就需要教師在課下及時與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的所思、所想、所感以及學(xué)生對學(xué)習(xí)的真實(shí)需求，進(jìn)而在采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法前，以了解到的學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，將處于不同層次和水平的學(xué)生進(jìn)行平均分配，使每個小組之間的實(shí)力均衡。

3.注意學(xué)生個體發(fā)展

在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使每個學(xué)生均能在小組中扮演一個重要的角色，使得學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也能融入小組合作學(xué)習(xí)中。在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，體現(xiàn)自己的價值，進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生增強(qiáng)其自信心和成就感，促使小組中的成員均能夠得到良好的發(fā)展，共同進(jìn)步。

4.教師要協(xié)調(diào)好整體與個體之間的關(guān)系

教師在對小組進(jìn)行評價時，不僅要對整個小組的成果進(jìn)行評價，同時也要注重對小組中的每位成員的評價，在確保學(xué)生個體受到鼓勵的同時，讓學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)給他們帶來的影響。教師通過對整個小組以及小組成員的正確、科學(xué)的評價，能夠使得每位小組成員備受鼓舞，從而能夠促使他們在日后的學(xué)習(xí)中以更加飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，使得小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

通過以上對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及策略的闡述，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，在采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法時，切忌讓小組合作學(xué)習(xí)停留在形式上，在教學(xué)中要向?qū)W生灌輸小組合作學(xué)習(xí)的理念，同時要及時與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，對于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行進(jìn)一步的了解，從而對學(xué)生進(jìn)行正確且科學(xué)的分組，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使得每位學(xué)生均能夠從小組合作學(xué)習(xí)中收獲頗豐，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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編輯 王亞青