淺談多媒體在數(shù)學教學中的優(yōu)勢

康小文

隨著社會的進步，現(xiàn)代信息技術的迅速普及，現(xiàn)代化課程建設已經(jīng)邁向一個全面開放的嶄新領域。教學過程的科學化和教學手段的現(xiàn)代化改革小學數(shù)學課堂教學，用最少的教學時間和精力，促使教學效果高效化的必然要求。電教媒體能實現(xiàn)和解決數(shù)學老師許多力所不及的教學設想和棘手的難題，是數(shù)學教師進行高效創(chuàng)造性勞動的得力助手。因此，在數(shù)學課堂教學中，正確運用電教媒體進行輔助教學，以充分調動學生的學習積極性，提高課堂效率。

一、運用多媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)教學手段：老師講，學生聽，老師寫，學生看?！翱嘧x加考試”“熟能生巧”的古訓完全束縛了學生的思想。隨著科學的發(fā)展，電視、廣播、網(wǎng)絡等日益普及，在課堂教學上，老師只點擊鼠標，就可以進行大量的演示，且通過顏色的對比、字體的改變、動態(tài)的效果、恰當?shù)穆曇襞浜?，加上藝術的美感，讓學生多種感官接受刺激，漂亮的界面和不斷變化的圖文、聲音深深吸引學生注意力的同時，也激發(fā)了學生的學習積極性。

例如，在教學“長方形和正方形的周長”時，我用多媒體放映動畫片，以故事引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程：小白兔和小灰兔是兩個愛勞動的好孩子，一天，它們倆到菜園里幫媽媽干活，給兩塊菜地圍籬笆，一塊長方形，另一塊正方形，它們倆決定比賽，看誰最先完成。伴隨著優(yōu)美的音樂，比賽開始了，最后小白兔贏了，可是小灰兔不服氣，它大聲說“不公平，不公平，我這塊長方形地的籬笆比你正方形地的籬笆要長，不能算你贏?！彼鼈儌z爭得不可開交，這可急壞了兔媽媽了，怎么辦呢？誰能幫幫它們？我用鼓勵性的語言說：“答案就在你們手中?！贝蠹依檬种械拈L方形和正方形學具開始想辦法，學生的興趣非常濃厚，表現(xiàn)出強烈的求知欲、創(chuàng)造欲。

二、運用多媒體，巧設練習，吸引學生主動參與

練習是對學到的知識進行及時鞏固和深化，是師生教與學反饋交流的一種形式。在數(shù)學課堂中，教師要真心誠意地把學生當作學習的主人，創(chuàng)造一切條件，提供學生參與的機會，讓學生成為學習的主人。學生常常反感形式單調枯燥的練習，喜歡做生動含有趣味情景的數(shù)學題，動用電教媒體精心設計練習，形式多樣。

1.在練習中體現(xiàn)趣味性

如，在學習了“質量單位和長度單位”的知識后，設計了幫助小馬虎修改日記的練習。

2016年10月25日 星期二 陰

今天早上，我7小時起床，吃了300噸早飯后，和媽媽一起去超市買菜。媽媽手里拿著重5千克的環(huán)保購物袋，我們以每分10米的速度走向離家200厘米的學校，在路上遇見了重36噸的胖子小樂，走進長大約是6厘米，寬2厘米的小超市，我買了一個長20毫米的文具盒……

老師在小馬虎的日記上批了“可能嗎？”同學們知道是為什么嗎？將枯燥無味的練習變成富有情境性的日記，激發(fā)了學生想馬上就把它改好的欲望，使抽象的數(shù)學知識充滿趣味性。

2.在練習中體現(xiàn)可操作性

在學習“角的度量”練習量角的度數(shù)時，讓學生點擊鼠標拖動量角器覆蓋在角的上面，使學生能夠看清操作過程，即量角器的中心（閃爍）與角的頂點重合。0度刻度線（閃爍）與角的一邊重合，再看角的另一條邊所對的刻度數(shù)，讓電教媒體成為學生有力的工具，動腦動手，培養(yǎng)了學生的實踐能力。

三、運用多媒體，有利于突出重點，突破難點

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，隨著優(yōu)美的音樂，抑揚頓挫的聲音，化靜為動，動靜結合，直觀生動形象地展示圖形的變化過程。但是使用投影儀和鼠標不能代替黑板和粉筆，肯定多媒體技術的優(yōu)勢同時也絕對不能完全否定傳統(tǒng)教學的優(yōu)點。教師只有鉆研教材，設身處地地從教學實際出發(fā)，才能使現(xiàn)代技術設計的軟硬件與課堂教學的經(jīng)驗、最佳的教學策略有機地結合起來，變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點。

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。如，在相遇問題中，用速度和乘以兩物體同時行走的時間，求路程和。比較抽象，學生難以接受，于是用電腦顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過6分鐘兩人相遇的畫面；然后閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了6分鐘，有6個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，借助計算機，無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙帶來的心理壓力，反而，嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。

四、運用多媒體教學，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。因此，數(shù)學學習材料的選擇要注意聯(lián)系學生生活實際。

比如，在小學數(shù)學“兩步應用題”的教學中，用電腦出示：“三年級教室里每排坐了6個同學，共有8排，這班的小朋友坐公共汽車去寶峰春游，乘車有兩種乘法：（1）不包車，每個座位2元錢。要買48個座位。（2）包車，50個座位全買，每個座位1.70元。請你幫助小朋友算算，怎樣坐車更省錢？此時，學生的學習欲望大增，興趣高漲，立即投入到計算中。很快通過計算，不包車買48個座位要比包車買50個座位錢多，包車更省錢。但還有個別同學別出心裁，想出包車2個座位無人坐，還可招人上車，2個座位每個座位賣2元錢，可多省4元錢。注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過生活中的數(shù)學，讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。

總之，多媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段。只要我們恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結合點，不僅能有效地提高學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學計算能力、數(shù)學思維方法等智力因素，使學生的整體素質得以全面發(fā)展和提高，符合現(xiàn)代教育的需要，從而有效地培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。

編輯 王亞青