巧用方法，讓孩子踏上習(xí)作快車道

鄺麗敏

摘 要：習(xí)作對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說是一大難關(guān)，怎樣才能幫助孩子順利通關(guān)呢？教師在教學(xué)當(dāng)中要注意激發(fā)興趣、注重積累、創(chuàng)設(shè)情境、引領(lǐng)實(shí)踐，讓孩子能順利踏上習(xí)作的快車道。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；習(xí)作；方法

習(xí)作是語文學(xué)科中表情達(dá)意的交際工具，是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的具體體現(xiàn)。長期以來，一說到習(xí)作，孩子們便會(huì)膽怯，這到底是為什么呢？主要原因有：孩子們從一開始就對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了恐懼心理，沒有感受到寫作的快樂；總想著一篇文章要寫那么多字，沒內(nèi)容可寫，寫不出來。那如何才能提高孩子們的習(xí)作能力呢？《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)該貼近實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)?！币虼耍處煈?yīng)該多想點(diǎn)子，幫助孩子克服障礙，勇闖難關(guān)，讓孩子樂意動(dòng)筆，寫出自己想寫的話，寫出自己想表達(dá)的情感。

一、興趣，激發(fā)寫作動(dòng)力

孩子之所以對(duì)寫作失去了興趣，是因?yàn)樗麄兏械接袎毫?，他們要顧及寫作的要求，害怕老師說這不對(duì)，那也不對(duì)，故面對(duì)著稿紙感到無所適從，不知從何寫起。正如管建剛老師說的“興趣是寫作的第一能力，是一個(gè)重要的作文能力?！薄爸灰阆雽?，只要你有興趣寫，堅(jiān)持寫下去，就一定能寫出很好的文章?！倍购⒆觽儞碛谐志玫摹皩憽钡呐d趣，就得靠老師去發(fā)掘、去激勵(lì)、去引導(dǎo)。作為引導(dǎo)者，要讓孩子認(rèn)識(shí)到生活中處處皆可用于寫作，要懂得從生活中去尋找寫作的素材，寫出自己的獨(dú)特感受。為了讓孩子們放下壓力，激發(fā)寫的興趣，老師可以讓孩子組成五人小組輪流寫每日簡記（用幾句話簡單記錄下一件事情，無話可寫時(shí)，寫新聞也可）。每天由一個(gè)孩子負(fù)責(zé)，讓孩子們自由選擇內(nèi)容，想寫什么就寫什么，想怎樣表達(dá)就怎樣表達(dá)，寫出自己想說、想寫的話。之后，每節(jié)課抽取幾分鐘時(shí)間，讓孩子們把自己所寫的或最滿意的部分讀一讀，與同學(xué)互動(dòng)交流。這樣，可使每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)感受習(xí)作帶來的成功與自豪，從而使孩子們樂寫、想寫。

二、積累，添加寫作枝葉

三年級(jí)的孩子語言表達(dá)能力比較弱，不會(huì)使用豐富的詞語進(jìn)行描寫，導(dǎo)致作文常以流水賬的形式出現(xiàn)，枯燥無味而且比較短。為了豐富語言，教師還應(yīng)注意多引導(dǎo)孩子進(jìn)行好詞佳句的積累，以及一些寫作方法的積累。如，在讀課外書的時(shí)候見到一些專門寫人的、寫景的、寫聲音的好詞佳句，就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行歸類整理。見到一些表示顏色、表示形狀的詞，一些描寫不同季節(jié)的詞語句子，就引導(dǎo)孩子去歸類積累，并嘗試寫一寫、用一用。除了積累詞句豐富語言表達(dá)外，習(xí)作的素材也是需要積累的，平時(shí)，多利用每日簡記讓孩子們把生活中的所見所聞?dòng)涗浵聛?，久而久之孩子們?xí)作的素材就會(huì)不斷豐富，這樣寫的文章就不會(huì)顯得空洞了。

“積累”是習(xí)作的前提和基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)積累，建立好豐富的素材儲(chǔ)備庫，才能為以后的習(xí)作增添枝葉、提供保障。

三、仿寫，構(gòu)建寫作框架

三年級(jí)的孩子剛開始接觸寫成篇文章，由于知識(shí)面窄、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，寫起東西來總感到無從下手。這時(shí)候，給孩子提供一些好的文段、優(yōu)秀的范文，能幫助孩子們打開思路，弄明白該怎樣選材、怎樣構(gòu)建寫作的框架，而教材中的課文和一些優(yōu)秀的習(xí)作就是很好的范文。如：在教學(xué)第五冊(cè)第六單元這一組課文時(shí)，《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《香港，璀璨的明珠》一篇篇美文向孩子們展示了一處處風(fēng)景優(yōu)美的地方，把孩子們的興趣吸引住了，紛紛把自己去過的一些地方向同學(xué)進(jìn)行介紹，而怎樣才能把自己的介紹說得更清晰明了、更吸引人？這時(shí)，老師再引導(dǎo)孩子們可以仿照課文中的篇章結(jié)構(gòu)來介紹。在不斷的介紹中，孩子們漸漸知道了該怎樣才能抓住特點(diǎn)介紹一處地方，由此，再動(dòng)筆寫作便不會(huì)感覺到很困難了。

仿寫除了了解篇章結(jié)構(gòu)外，有時(shí)還需要注意一些句子、文段的仿寫。如，《花鐘》一文中，作者用不同的表達(dá)方式來表示花的開放，使課文顯得很優(yōu)美，老師可以讓孩子們學(xué)著“什么時(shí)候，什么花，怎樣開放”這種句式來寫一寫其他的花，從而學(xué)習(xí)運(yùn)用多種句式來表達(dá)意思的方法。又如，《盤古開天地》一文中，盤古倒下后，用他的身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，美麗的宇宙還會(huì)有哪些呢？請(qǐng)發(fā)揮想象，用書上的句式說一說、寫一寫。通過這樣的仿寫，讓孩子們學(xué)習(xí)怎樣根據(jù)實(shí)物特征展開合理的、豐富的想象。

無論是仿寫文段，還是仿寫篇章，其目的都在于幫助孩子構(gòu)建起習(xí)作框架，為孩子打開思路，讓孩子能逐步從仿寫到自己獨(dú)立寫作，提高孩子們習(xí)作的積極性。

四、實(shí)踐，提升寫作能力

由于三年級(jí)的孩子年齡還是比較小，所接觸的面不廣，很多事情都沒有怎樣經(jīng)歷過，因此，常常感到無話可寫。為了能讓孩子有動(dòng)筆的欲望，老師應(yīng)創(chuàng)造條件結(jié)合本年齡段孩子的特點(diǎn)，讓孩子們深入生活，多參加各種活動(dòng)，特別是一些動(dòng)手實(shí)踐性的活動(dòng)，讓孩子們從活動(dòng)中了解生活、體驗(yàn)情感，充分利用各種感官全方位地培養(yǎng)和提高孩子們的想象能力和語言表達(dá)能力，這樣才能使孩子們寫出來的東西富有真情實(shí)感。例如，在學(xué)完第五冊(cè)第四單元“觀察中的發(fā)現(xiàn)”的時(shí)候，為了讓孩子們知道該怎樣把觀察到的東西寫成文章，老師特意拿了一些綠豆在課堂上進(jìn)行浸泡，引導(dǎo)孩子去觀察。每天花上一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，把浸泡在水里的小綠豆請(qǐng)出來，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察它的變化，并做好記錄?？粗【G豆們一天天地變身，孩子們的興趣來了，回家也紛紛動(dòng)起手來，并結(jié)合科學(xué)課上的觀察，進(jìn)行了各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，如，泡胖大海、觀察蝸牛怎樣爬行怎樣吃食、觀察小螞蟻等。隨著孩子們從初步觀察到自己動(dòng)手實(shí)踐，孩子們寫文章對(duì)就不會(huì)再感到困難。孩子們?cè)谶@個(gè)單元所寫的習(xí)作明顯看到了他們的進(jìn)步，所寫的文章語句通順了，也生動(dòng)、有趣多了。

實(shí)踐為孩子們能更好地進(jìn)行習(xí)作提供了豐富的土壤，提升了能力。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察對(duì)寫好習(xí)作有著巨大的推動(dòng)作用，離開了實(shí)踐，往往會(huì)令人感到無從下手，因此老師要多引導(dǎo)孩子參與實(shí)踐活動(dòng)。

習(xí)作是小學(xué)階段孩子們學(xué)習(xí)的重要組成部分，作為教師要多想點(diǎn)子為孩子激發(fā)興趣、注重積累、創(chuàng)設(shè)情境、引領(lǐng)實(shí)踐，那么相信孩子們必將能快速踏上習(xí)作的快車道，順利攀登更高峰。

參考文獻(xiàn)：

[1]管建剛.我的作文教學(xué)主張[M].福建教育出版社，2010-05.

[2]管建剛.我的作文教學(xué)革命[M].福建教育出版社，2010-05.

編輯 高 瓊