關(guān)于小學(xué)英語小班型小組合作學(xué)習(xí)的探究

劉善琴

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的進一步發(fā)展，和世界的聯(lián)系也進一步加強，英語在我國教育中所占的比例也越來越高，小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的最好階段，在這個階段學(xué)習(xí)英語，能夠提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，也能夠為以后高層次英語的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。隨著新課改的推進，小班型的小組合作學(xué)習(xí)逐漸進入人們的視野，小班型的教學(xué)能夠使每一個學(xué)生都能充分地參與到課堂中來，提高學(xué)習(xí)效率，如何真正地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，成為社會和廣大教師廣泛關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；小班型；合作學(xué)習(xí)

一、小組合作學(xué)習(xí)中的問題

小組合作學(xué)習(xí)存在的最大問題就是教師對小組教學(xué)理解的不到位。有些教師認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是把學(xué)生分成小組，然后提出問題，讓他們討論就好，在實施的過程中也不給學(xué)生解釋，小學(xué)生具備的知識較少，特別是英語知識，這樣容易使他們的討論沒有主題，甚至偏離學(xué)習(xí)的方向。此外，小組合作學(xué)習(xí)有自身的缺點，成績優(yōu)異的人容易成為小組的領(lǐng)導(dǎo)者，他的觀點常常會深刻地影響其他成員，導(dǎo)致其他成員的思維被束縛。還有就是小組分配不合理，在很多學(xué)校，小組合作學(xué)習(xí)的分組都是依據(jù)座位分組，雖然方便交流，但是不好形成互補的模式。

二、小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.增強學(xué)生的人際溝通能力

在現(xiàn)代社會，很多小孩都是獨生子女，父母寵愛，所以在與他人的交往中往往會過于強勢，只關(guān)注自己。而高超的人際溝通能力是學(xué)生成長道路上不可缺少的能力，通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在交流的過程中不斷聽取別人的意見，學(xué)會和別人怎么溝通，繼而提高學(xué)生的人際溝通能力。

2.增強學(xué)生的自信心

每個人都想表現(xiàn)自己，根據(jù)心理學(xué)的研究，小學(xué)生的表現(xiàn)欲望更加強烈。在原來的大班教學(xué)中，由于人數(shù)限制，每個人上臺表現(xiàn)的機會太少，而小組討論課中，每個同學(xué)都可以提出自己的看法和見解，學(xué)生和學(xué)生之間也可以交流、互動。通過這樣的方式，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，增強他們的自信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，課堂就是老師在上面講知識，學(xué)生在下面記筆記，這樣不僅不能使學(xué)生參與到課堂中來，還會使學(xué)生形成慣性，認(rèn)為有什么不懂的問題老師解決就好，沒有自己思考、解決問題的能力。小組型的合作學(xué)習(xí)能夠讓每個學(xué)生去思考問題，而且在小組競爭的環(huán)境中，由于好勝心的影響，學(xué)生會積極地討論問題，從而使得學(xué)生的思考能力大大增強。

三、小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.科學(xué)地分組

科學(xué)地分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提，前文提到過，很多分組都是依據(jù)座位來分。但是這種分法有很多不科學(xué)的地方。首先是劃分人數(shù)問題，小學(xué)英語學(xué)習(xí)小組的劃分，大約應(yīng)該在4到6個人的樣子。這樣的劃分，能夠保證每個學(xué)生的作業(yè)量，而且他們的合作交流會達到一個比較好的狀態(tài)。其次，就是分組問題。最好的分組就是以“一幫一”的形式，成績較差的和成績較好的一組，上文雖然說這樣的劃分可能會導(dǎo)致主導(dǎo)者的問題，但是這樣分的好處更加明顯，可以形成互助互幫的模式，幫助成績較差的同學(xué)提升成績，同樣也會幫助成績較好的同學(xué)鞏固學(xué)過的知識，還可以營造和諧的班級氛圍。

2.課前準(zhǔn)備

課前工作不只是指教師做好備課工作，也指學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，要讓學(xué)生帶著問題走進課堂，這樣他們才能在小組討論中積極地思考問題。從老師的角度來說，在一節(jié)課之前，要認(rèn)真把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，掌握下堂課的整體節(jié)奏。此外，教師在認(rèn)真?zhèn)湔n后，應(yīng)該根據(jù)備課的知識點，給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自己下去思考，然后在小組中進行討論，這樣不僅能夠提高課堂的活躍度，還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生的角度來說，要認(rèn)真地預(yù)習(xí)課本，并在這個過程中形成自己的思考，完成教師布置的任務(wù)，這樣在討論中才會有話可說。此外，在討論完問題后，教師還可以讓每個小組派代表到講臺上講解自己小組的討論結(jié)果，這樣不僅讓教師了解到學(xué)生的討論結(jié)果，還增強了學(xué)生的自信心，當(dāng)然，教師可以規(guī)定每個成員都要輪流上臺，讓每個人都有表現(xiàn)的機會。

3.增加小組討論形式

小組討論形式的多樣性能提高學(xué)生的參與積極性，現(xiàn)在有些小學(xué)英語的小組合作學(xué)習(xí)逐漸趨于形式化，豐富小組討論形式是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的重要途徑。（1）教師可以運用角色扮演的方式，小學(xué)英語大都是在特定的語言環(huán)境中，而且是用對話的形式組成，這個時候可以根據(jù)情景的內(nèi)容讓學(xué)生扮演不同的角色。這樣可以使學(xué)生盡快地融入情景中去，使他們快速地學(xué)會語言的使用。（2）教師還可以運用游戲法。例如，用字母拼出單詞，讓小組的成員一人念單詞，其他成員拼寫?？傊ㄟ^多種方式創(chuàng)新小組討論形式。

就小班教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)下有效提高學(xué)習(xí)效率的辦法。它不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分參與到課堂中來，同時也體現(xiàn)了新課改的精神，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

張菊玲.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中的有效運用[J].現(xiàn)代閱讀，2014（5）.

編輯 高 瓊