淺談語文教學的“讀”

王少紅

摘 要：在課堂教學中要重視朗讀，對學生進行朗讀技巧的有效指導是提高教學質(zhì)量的關鍵，這能培養(yǎng)學生良好的語感，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，主要從三方面講解如何提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：情景創(chuàng)設；句式變換；閱讀目的

如何進行小學語文閱讀教學中“讀”的訓練，提高閱讀教學的效果，發(fā)揮“讀”的作用，是值得探究的。筆者認為“創(chuàng)設情境有感情地讀”“變換句式有比較地讀”“帶著問題有目的地讀”是實效性較強的教學方法，是讓學生學會“讀”的方法，這能激發(fā)學生感情，發(fā)展思維，把握課文的精髓，引導學生遨游課文文字的“內(nèi)”“外”，培養(yǎng)學生良好的語感，提高學生的語文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設情境有感情地讀

心理學家認為感情在心理活動中有動力的性質(zhì)。人們常說“觸景生情”“情隨境生”。因此，創(chuàng)設情境是感情朗讀的基礎，它對激發(fā)學生的學習熱情、啟迪學生的心靈、陶冶學生的情操都很關鍵。

《這片土地是神圣的》是一篇飽含激情的演講，演講者是西雅圖酋長，主要內(nèi)容是印第安人認為自己的每一片土地都是神圣的，西雅圖酋長要把這片土地轉讓給白人，并對白人要求，要牢記這片土地是神圣的，大地是人類的母親，人類屬于大地。學生對“西雅圖酋長、西雅圖、白人、印第安人”等詞語了解甚少，我首先引導學生明白：美國是一個移民國家，白人是發(fā)現(xiàn)美洲大陸后來的……接著，我讓學生回憶同組課文《只有一個地球》，激起學生的環(huán)保意識，緊接著我又飽含激情地范讀了課文，引起學生情感的共鳴，在這樣的氛圍中我引導他們朗讀課文，自然而然地形成了“無奈、不舍、敬畏”的朗讀基調(diào)，在聲情并茂的朗讀中、在字里行間洋溢著我們對腳下這片土地的無比熱愛和眷戀的深情。

二、變換句式有比較地讀

吳忠豪先生說：“小學生正處于語言發(fā)揮的最佳年齡，他們的詞匯貧乏，掌握句式也非常有限，對于他們來說擴大詞匯量、熟悉各種句式是學習語言的首要任務?！痹陂喿x教學中變換句式，有比較地讀，能使學生鑒別出修辭方法的作用，增強語感，積累詞匯，掌握句式。

如巍巍寫的《再見了，親人》，除了讓學生理解“中朝人民的友誼是用鮮血凝成的”之外，還應讓學生學習作家感人的語言。本文用了很多祈使句、排比句，尤其是文中三段結尾都用了恰到好處的反問抒情句。我讓學生反復品味之后變換為陳述句，然后再進行朗讀比較：“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？（這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷）”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天你卻落淚了呢？（可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天你卻落淚了）”“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？（您為我們付出了這樣高的代價，足以表達您對中國人民的友誼）”。通過朗讀比較，學生感受到反問在語氣上表達得更強烈。又如《山中訪友》中“走出門，就與微風撞了個滿懷”改為“走出門，一陣微風吹過來”?！袄钻囉陙砹耍裼幸磺€俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。”改為“雷陣雨來了，在天上吼叫，在云頭吟詠”。原句與改換的句子進行朗讀對比，學生體會到用擬人、比喻的手法更生動形象。久而久之，作家優(yōu)美的語言和藝術自然會成為寫作的典范。

三、帶著問題有目的地讀

指導學生朗讀時，不能簡單省事，老師一聲“讀書”，學生哇哇，人聲鼎沸，有口無心，那樣效果甚微。若在朗讀前老師提示學生帶著問題有目的地讀，讓學生去分析想象，就能點燃學生智慧的火花，激發(fā)學生學習的興趣，達到深刻理解課文內(nèi)容的目的。

人教版第十一冊《最后一頭戰(zhàn)象》寫道：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐—歐—發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！蔽姨岢鋈齻€問題：（1）戰(zhàn)象嘎羧為什么“久久凝望”著江面？為什么“親了又親”那塊礁石？（2）“震耳欲聾的吼叫”說明了什么？（3）這段話運用什么語調(diào)、速度讀？哪些詞應讀重音？帶著三個問題反復朗讀后，學生都認識到：戰(zhàn)象嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，在訴說對戰(zhàn)友深深的懷念，在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們。學生通過這段朗讀，就能更好地理解中心，和作者產(chǎn)生情感共鳴，從而帶領學生走進知識的海洋。

朗讀，可以領悟語言之美，可以培養(yǎng)表達能力，可以提高情趣，可以激發(fā)情感之美，可以激發(fā)聯(lián)想與想象能力，可以激發(fā)學習興趣，可以積累語文知識，可以發(fā)展學生智力，可以陶冶美好情操。教師在課堂教學中重視朗讀，對學生進行朗讀技巧的有效指導，這將會提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好的語感，最終提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]林鴻彬.讓閱讀成為語文學習的主旋律[J].讀與寫（教育教學刊），2016（10）.

[2]董娜.小學語文低年級閱讀教學的改革[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.

編輯 李琴芳