初中物理教學(xué)中如何滲透德育

鄭麗

摘 要：青少年是國(guó)家的希望和未來(lái)，他們的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)直接關(guān)系到我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和國(guó)家的前途命運(yùn)。如何在課堂中有效地滲透德育是我們需要面對(duì)的新課題。初中物理是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，思想品德和其他素質(zhì)也都要得到相應(yīng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；滲透；德育

初中階段是學(xué)生人格和品質(zhì)形成的重要階段。加強(qiáng)德育工作，是這一階段的重要任務(wù)，在教學(xué)中如何更有效地開展德育是我們必須解決的一項(xiàng)重要課題。因此，教師應(yīng)結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，有目的、有針對(duì)性地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生提高道德水平，為學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中物理教學(xué)中德育滲透的必要性

學(xué)校教學(xué)是進(jìn)行現(xiàn)代教育的主要方式，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬攀乾F(xiàn)代教育的最終目標(biāo)。赫爾巴特提出：教學(xué)與教育是相互聯(lián)系的，要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生滲透德育。物理是一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，初中物理教學(xué)能提升學(xué)生的智力，幫助學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，并用物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。同時(shí)物理教學(xué)中的科學(xué)探究活動(dòng)還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，樹立團(tuán)隊(duì)合作的集體主義觀念。每一位物理學(xué)家不屈不撓的精神都能激勵(lì)學(xué)生勤奮好學(xué)、執(zhí)著追求目標(biāo)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。物理教學(xué)中的德育很大一部分體現(xiàn)在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上，要深入到每個(gè)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。少部分體現(xiàn)在物理知識(shí)之外，主要是學(xué)習(xí)過(guò)程中的處事態(tài)度和方法。物理教學(xué)中融入德育能幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，真正達(dá)到教書育人的目的。

二、初中物理教學(xué)中德育滲透的措施

（一）聯(lián)系實(shí)際，挖掘課程德育內(nèi)容

物理中很多知識(shí)點(diǎn)本身都體現(xiàn)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的思想，其具體子目標(biāo)分別是對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的求知欲、樂(lè)于探究和樂(lè)于參加實(shí)踐活動(dòng)、戰(zhàn)勝困難的信心與決心、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、合作交流的愿望與精神、可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)、振興中華的使命感與責(zé)任感。教師在備課和教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意挖掘教學(xué)內(nèi)容與子目標(biāo)中的某項(xiàng)或者幾項(xiàng)之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與德育達(dá)到完美統(tǒng)一?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)是新課程的基本理念，力爭(zhēng)德育與知識(shí)同步走上社會(huì)。

例如，在教學(xué)電時(shí)，一方面要給學(xué)生傳授關(guān)于電的知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明電可以給我們帶來(lái)方便。電視、電話、汽車、人造衛(wèi)星等都離不開電，電讓社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展。另一方面還要指出由于電的濫用給人類造成了很多問(wèn)題：過(guò)度的能源開發(fā)、資源短缺、環(huán)境污染等，讓學(xué)生在了解知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。

（二）利用實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)意志

物理學(xué)中很多重要的定理、概念、公式都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理出來(lái)的。學(xué)生由于受到成長(zhǎng)經(jīng)歷和自身知識(shí)的限制，對(duì)一些物理知識(shí)的理解不深入。這時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生去檢驗(yàn)和證實(shí)課本內(nèi)容，努力思考、敢于探索、認(rèn)真實(shí)踐；要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)各種物理現(xiàn)象的觀察，掌握物理知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的品質(zhì)；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)證明理論知識(shí)的正確性，對(duì)于不能一次成功的實(shí)驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗、堅(jiān)持努力。

例如，教學(xué)歐姆定律時(shí)，給學(xué)生講關(guān)于歐姆在實(shí)踐條件十分簡(jiǎn)陋沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量電流的儀器的情況下，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗，花了十年的心血，發(fā)現(xiàn)了歐姆定律的例子。讓學(xué)生意識(shí)到看似簡(jiǎn)單的東西不一定很容易成功，堅(jiān)持不懈地努力才有可能獲得成功的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。

（三）結(jié)合古代物理學(xué)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神

中國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó)，對(duì)世界物理發(fā)展具有不可磨滅的貢獻(xiàn)。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)科技水平有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但因起點(diǎn)低、發(fā)展晚，和世界發(fā)達(dá)國(guó)家比起來(lái)仍有相當(dāng)?shù)木嚯x。有些同學(xué)不了解我國(guó)古代物理成就，盲目地崇拜外國(guó)科技成就。教學(xué)時(shí)，教師可以將我國(guó)古代的成就和一些重大的科技發(fā)明與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代物理的了解，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。

例如，在教學(xué)聲現(xiàn)象時(shí)，教師可以介紹我國(guó)沈括的著作《夢(mèng)溪筆談》，著作中曾記載：行軍宿營(yíng)士兵枕純牛皮制的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲敵人的馬蹄聲。讓學(xué)生了解我國(guó)早在北宋時(shí)代就對(duì)聲音有了研究，而且已經(jīng)準(zhǔn)確地運(yùn)用到實(shí)踐中了。

我國(guó)建筑精品北京天壇，在回音壁、三音石和圜丘三處有著美妙的聲音。這是我國(guó)古代科學(xué)知識(shí)與高超的建筑技術(shù)完美結(jié)合的產(chǎn)物。在教學(xué)運(yùn)動(dòng)相對(duì)性時(shí)，可以介紹我國(guó)東漢成書的《春秋緯》，此書記載了關(guān)于運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的知識(shí)。這比哥白尼、伽利略早了大約1400多年。我國(guó)古代的物理知識(shí)博大精深，被應(yīng)用于很多領(lǐng)域。關(guān)注我國(guó)古代物理學(xué)的巨大貢獻(xiàn)，體驗(yàn)敬佩之情，進(jìn)而升起濃烈的民族自豪感，為“我是中國(guó)人”而自豪驕傲，增強(qiáng)民族歸屬感，從而使愛(ài)國(guó)精神得到升華。

在初中物理教育中滲透德育，豐富學(xué)生物理學(xué)知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生建立良好的人格和健全的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志、偉大的愛(ài)國(guó)主義情懷。所以在物理教學(xué)中滲透德育具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀[M].湖北教育出版社，2012.

[2]李明秀.談初中物理學(xué)教學(xué)滲透德育[J].素質(zhì)教育，2013（27）.

[3]陶岑潔.談初中物理學(xué)教學(xué)滲透德育[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（11）.

編輯 高 瓊