培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力初探

張坤嫦

摘 要：掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，創(chuàng)造聽(tīng)力環(huán)境、學(xué)生“讀”、“寫(xiě)”能力的培養(yǎng)在繼續(xù)發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，要重視培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；能力初探；聽(tīng)力

初中英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。那么，怎樣培養(yǎng)提高初中學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力？怎樣正確處理四者的關(guān)系？筆者擬就教學(xué)實(shí)踐中這四方面做粗淺的探討。

一、學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)看，任何一種語(yǔ)言，有聲語(yǔ)言是第一性的，文字語(yǔ)言是第二性的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)始于聽(tīng)，聽(tīng)力是一種迅速正確地辨音、解音、理解語(yǔ)義并對(duì)聽(tīng)到的信息作出反應(yīng)的能力。它要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)、完整、嚴(yán)格的訓(xùn)練。它在外語(yǔ)教學(xué)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”中始終處于基礎(chǔ)地位。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，如果沒(méi)有準(zhǔn)確、嫻熟的能力，就根本無(wú)法進(jìn)行口語(yǔ)交際，就必然影響其他能力（如讀、寫(xiě)）發(fā)展。通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能，提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。聽(tīng)是人們語(yǔ)言交際能力的重要方面。這是英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練培養(yǎng)基礎(chǔ)地位的應(yīng)有認(rèn)識(shí)。

如何訓(xùn)練培養(yǎng)提高學(xué)生呢？通過(guò)多年的實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾種方法是行之有效的。

1.掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)

聽(tīng)，不是一種消極地接受信息的活動(dòng)，而是根據(jù)自己所具有的語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法），通過(guò)自己聽(tīng)的素養(yǎng)的潛能，從音流中獲取信息的一種活動(dòng)。因此，要對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容作出迅速的辨音解意，理解語(yǔ)義并且作出反應(yīng)，最基本的還是必須要求學(xué)生正確發(fā)準(zhǔn)48個(gè)音素和單詞的同時(shí)，還要掌握重讀、弱讀、連讀，失去爆破等技巧。此外，模仿力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中一種十分重要的基本能力，應(yīng)該讓學(xué)生多聽(tīng)教材上的磁帶和電視英語(yǔ)廣播節(jié)目。注意西方人講英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，多模仿復(fù)讀。這樣才能有效地培養(yǎng)提高聽(tīng)力測(cè)試的辨音能力。

2.精聽(tīng)、泛聽(tīng)相結(jié)合

聽(tīng)力的訓(xùn)練、培養(yǎng)必須精泛結(jié)合，主動(dòng)地聽(tīng)和被動(dòng)地聽(tīng)相結(jié)合。精聽(tīng)就是教師根據(jù)特定的教學(xué)目的組織聽(tīng)的活動(dòng)，并向?qū)W生說(shuō)明要求及聽(tīng)時(shí)應(yīng)注意之點(diǎn)，使教學(xué)雙方目標(biāo)一致，協(xié)同動(dòng)作，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；泛聽(tīng)則要求教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)接觸大量的英語(yǔ)，在長(zhǎng)期大量的聽(tīng)英語(yǔ)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)和提高聽(tīng)的能力。

3.創(chuàng)造聽(tīng)力環(huán)境

提高聽(tīng)力的最好途徑就是直接置身于聽(tīng)力環(huán)境中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由慢到快的原則堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，講解課文并鼓勵(lì)學(xué)生大膽講英語(yǔ)（如值日生報(bào)告，對(duì)話(huà)表演等），以創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)課堂氣氛；還可以利用實(shí)物。簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖、投影儀、表演等直觀手段創(chuàng)造情景聽(tīng)力。

二、“說(shuō)”的能力培養(yǎng)

“說(shuō)”是語(yǔ)言交際的基本形式，是一種復(fù)雜的心理過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是將自己內(nèi)化的語(yǔ)言材料進(jìn)行編碼，即借助于詞語(yǔ)按一定的句式連貫地轉(zhuǎn)換為外部有聲語(yǔ)言。初學(xué)者在編碼時(shí)通常要通過(guò)母語(yǔ)到外語(yǔ)的“心譯”，即介于兩語(yǔ)之間的一個(gè)語(yǔ)跡連續(xù)體（Continuum）。開(kāi)始時(shí)，往往要想一想再說(shuō)。然后想和說(shuō)幾乎是同步進(jìn)行；隨著學(xué)習(xí)的深入，逐漸擺脫“心譯”，到達(dá)不假思索地自動(dòng)化地完成復(fù)雜的編碼心理過(guò)程。這可以從如下方面去訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。

1.幫助學(xué)生走出心理上的陰影

初涉英語(yǔ)交際的學(xué)生往往有膽怯、自卑的心理，總認(rèn)為自己“說(shuō)”得不好，怕別人笑話(huà)，缺乏自信心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，要允許學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中犯錯(cuò)誤，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤，并在交際訓(xùn)練中改正錯(cuò)誤。

2.培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)地“說(shuō)”

先跟讀，自己講；先自己大聲講，后對(duì)全班講，最后到陌生人面前講；先講簡(jiǎn)單內(nèi)容，后講復(fù)雜內(nèi)容；先講一兩句話(huà)，后作短文講述；先作準(zhǔn)備的講話(huà)，后作即興講話(huà)。只有循序漸進(jìn)地讓學(xué)生敢于開(kāi)口講英語(yǔ)。并注意思維的敏感性和條理性以及表達(dá)的靈活性，“說(shuō)”的能力才能得到提高。

3.采取多種訓(xùn)練形式培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力

（1）培養(yǎng)興趣，鼓勵(lì)開(kāi)口。語(yǔ)言環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造要從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一節(jié)抓起。對(duì)講得好的要大力表?yè)P(yáng)，對(duì)講錯(cuò)的要在幫助其更正之后加以鼓勵(lì)。例如，在教“Good morning.How do you do？”等日常用語(yǔ)后，我組織學(xué)生開(kāi)展課堂英語(yǔ)對(duì)話(huà)活動(dòng)。每縱行的第一個(gè)學(xué)生向第二個(gè)問(wèn)好，第二個(gè)又向第三個(gè)問(wèn)好，一個(gè)接一個(gè)地練習(xí)，看哪一組對(duì)話(huà)完成得又快又好。學(xué)生情趣高昂，投入積極，課堂氣氛十分活躍。一次興趣盎然的練習(xí)，使學(xué)生倍感成功的喜悅。開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的風(fēng)氣也日漸形成。

（2）模擬生活情景，仿照課文會(huì)話(huà)。語(yǔ)言來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。在英語(yǔ)課文教學(xué)中，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在模擬真實(shí)生活的情境中扮演不同角色進(jìn)行表演，從而提高學(xué)生“說(shuō)”的能力。

例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我把一輛童車(chē)放在教室前的講臺(tái)邊，讓學(xué)生拿著鉗子等工具，扮演修理工，故意這里敲敲，那里敲敲，讓他們就此情境展開(kāi)問(wèn)答：A：What are you doing？B：Im mending a car.

通過(guò)反復(fù)操作，學(xué)生加深了對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)的理解，強(qiáng)化了記憶，較牢固掌握了知識(shí)，培養(yǎng)提高“說(shuō)”的能力。

（3）利用課外活動(dòng)，強(qiáng)化英語(yǔ)交際。我鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地盡可能使用英語(yǔ)，不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，可借助漢語(yǔ)表達(dá)。例如，平時(shí)學(xué)生之間、師生之間見(jiàn)面打招呼就是最有效的交流機(jī)會(huì)。有一天，我上街買(mǎi)東西，迎面走來(lái)一位女學(xué)生，很有禮貌地問(wèn)：①“Good afternoon，Miss Zhang.Where are you going？”我回答說(shuō)：②“Im going to the shop. What about you？”她答道：③“Im going to school. Goodbye！”這樣就把英語(yǔ)交際范圍擴(kuò)大至課外，學(xué)生們也因?yàn)槟軌蜉^流利地表達(dá)意思而非常自豪，學(xué)生勁頭也就更大。

我認(rèn)為，堅(jiān)持活動(dòng)多樣化，經(jīng)?；⑸鷦?dòng)活潑地課外活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起輔助作用，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，擴(kuò)大了知識(shí)面，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的聽(tīng)力和表達(dá)能力。同時(shí)，讓學(xué)生用英語(yǔ)復(fù)述課文，也是有效提高學(xué)生“說(shuō)”的能力行之有效的方法。

三、學(xué)生“讀”“寫(xiě)”能力的培養(yǎng)

“讀”是吸收書(shū)面語(yǔ)的手段。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“讀”提出的教學(xué)要求是：能預(yù)習(xí)課文，初步理解其大意，能借助詞典閱讀難度相當(dāng)于課文的材料，能閱讀所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)范圍的材料。“讀”分為“朗讀”和“閱讀?！?/p>

朗讀：朗讀能力是一種較高層次的能力，朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用是不小的。它有利于培養(yǎng)語(yǔ)感和提高閱讀能力，有利于釋疑解難，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

提高朗讀能力，一般采用以下做法：

1.教師要指導(dǎo)學(xué)生在讀時(shí)，注意長(zhǎng)音、短音、輔音濁化，失去爆破，連讀和省音等現(xiàn)象，讀句子時(shí)注意語(yǔ)調(diào)的變化。

2.先聽(tīng)后說(shuō)，然后再朗讀。

3.先理解后朗讀。

4.充分利用領(lǐng)讀帶、朗讀帶。

5.定期舉行朗讀比賽

閱讀：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生閱讀能力有明確要求：能獨(dú)立閱讀所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)范圍內(nèi)的材料，生詞率不超過(guò)2%，三年制和四年制無(wú)閱讀速度分別為每分鐘40～50和50～60個(gè)詞，理解正確率達(dá)到70%。

顯而易見(jiàn)，就課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定閱讀的目的不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是獲取信息。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，即閱讀的最終目的是使學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲取所需的信息。

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀效率呢？

首先，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)（包括詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，自然和社會(huì)科學(xué)知識(shí)）是培養(yǎng)閱讀能力的先天條件，同時(shí)掌握閱讀技巧，有助于提高閱讀效率。

其次是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生中普遍存在用手指著讀、逐詞讀、唇讀、譯讀等不良習(xí)慣。這些習(xí)慣大大地妨礙眼睛運(yùn)動(dòng)并限制大腦的快速活動(dòng)能力。教師在閱讀中應(yīng)注意幫助學(xué)生克服這些不良習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)眼球，擴(kuò)大視幅，控制視線(xiàn)?！耙暰€(xiàn)，總長(zhǎng)約20個(gè)字母（長(zhǎng)約4～6厘米），一眼望去4～5個(gè)單詞都在眼內(nèi)，在閱讀中盡量將每行文字的首尾單詞收入視幅（eye span），將眼球直線(xiàn)控制在每行文字的中間，視線(xiàn)左右移動(dòng)。視線(xiàn)并不是在一行文字連續(xù)不斷地移動(dòng)，而是逐一停頓，跳動(dòng)式地前進(jìn)?！?/p>

教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中專(zhuān)心一意，全神貫注地分析并獲取閱讀的好處做到高效閱讀。特別要指導(dǎo)學(xué)生獲得基本的閱讀方法。閱讀方法大體包括限時(shí)閱讀、縱覽閱讀、瀏覽閱讀、快速閱讀、搜尋閱讀和精讀等。

教師在教授范文時(shí)，首先要處理背景知識(shí)，然后過(guò)渡到具體閱讀方法的指導(dǎo)。首先是給學(xué)生提出一些問(wèn)題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀完范文。最后通過(guò)回答問(wèn)題檢測(cè)閱讀效果。緊接著讓學(xué)生縱覽閱讀（survey），要求回答諸如文章體裁、作者主要觀點(diǎn)一類(lèi)的問(wèn)題。隨后呈現(xiàn)給學(xué)生一些具體細(xì)節(jié)組織訓(xùn)練其進(jìn)行快速搜尋閱讀（Scanning）。最后，再進(jìn)行精讀，具體講解各語(yǔ)言點(diǎn)等。但是值得注意的是教師在訓(xùn)練學(xué)生獲得每一種閱讀方法前，一定要講明這種方法的特點(diǎn)，具體要求、意義等。這些方法的訓(xùn)練要在教師的控制下進(jìn)行，以保證學(xué)生獲得正確的閱讀方法。這對(duì)有效提高學(xué)生的閱讀能力非常重要。

最后，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀一兩篇文章，從而提高閱讀能力。真正的興趣是來(lái)自學(xué)生理解能力的提高。所以，教師應(yīng)提供學(xué)生能夠理解的閱讀材料。為此，選材的難度一定要適中。生詞率在2%以?xún)?nèi)，語(yǔ)言現(xiàn)象不超出所學(xué)范圍。題材多樣，內(nèi)容有趣，并注意學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)。初時(shí)要多做限時(shí)閱讀。然后當(dāng)堂評(píng)講，注意指導(dǎo)方法，引導(dǎo)解題思路，培養(yǎng)能力。講評(píng)后，可讓學(xué)生多讀原文以感到自己的進(jìn)步。學(xué)生持久的興趣來(lái)自文章理解能力的增強(qiáng)，而閱讀能力只有在大量閱讀實(shí)踐中方能提高。

同時(shí)，高聲朗讀課文和背誦課文對(duì)于培養(yǎng)提高學(xué)生閱讀能力也是很好的方法。通過(guò)高聲朗讀和背誦，才能更加深刻地體會(huì)作者的獨(dú)具匠心，領(lǐng)會(huì)出字、詞、句的深刻含義，才會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而引起感性的共鳴，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。通過(guò)高聲朗讀和背誦名家名作，不僅使自己融在其中，培養(yǎng)提高閱讀理解能力，而且能在遣詞造句上受到潛移默化的影響，為“寫(xiě)”打下基礎(chǔ)。

在語(yǔ)言教學(xué)中，“寫(xiě)”有兩方面的含義：一是書(shū)寫(xiě)或書(shū)法，二是寫(xiě)作。有的教師曾感到，新教材教起來(lái)帶勁，考起來(lái)沒(méi)勁。究其原因主要是在教學(xué)中只注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生寫(xiě)的能力。為此，要加大以下幾方面的力度。

1.入門(mén)階段：字母、單詞的書(shū)寫(xiě)，嚴(yán)把書(shū)寫(xiě)關(guān)；

2.利用詞匯手冊(cè)，加強(qiáng)拼寫(xiě)訓(xùn)練，做到冊(cè)不離手，音不離詞，詞不離句，句不離意，增強(qiáng)對(duì)詞匯的熟練程度。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，如：寫(xiě)課文概要、日記、書(shū)信、值日?qǐng)?bào)告、小論文等。

4.舉行書(shū)法，作文比賽。

這樣，通過(guò)上述“寫(xiě)”的訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的訓(xùn)練相輔相成，互相促進(jìn)，要進(jìn)行全面訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練融合在一起，使課堂教學(xué)成為“說(shuō)中有聽(tīng)、聽(tīng)后再說(shuō)、說(shuō)了再寫(xiě)、寫(xiě)了再讀”的師生活動(dòng)。當(dāng)然，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，并非每節(jié)課都均衡使用，而是不同階段略有側(cè)重。根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，起始階段的教學(xué)要從視聽(tīng)說(shuō)入手，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的比重大些。這不僅有助于打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，還能引起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。起始階段以后，在繼續(xù)發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，要重視培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力全面發(fā)展。

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編輯 薄躍華