芻議小組合作學習在初中歷史課堂教學中的有效應用

李俊賢

摘 要：隨著新課改的深入實施，在初中歷史課堂教學中，小組合作學習得到了廣泛的應用，極大地提升了歷史教學的效率?；诖耍瑢Τ踔袣v史教學現(xiàn)狀進行簡要的分析，并對小組合作學習的有效應用進行分析。

關鍵詞：小組合作學習；初中歷史；應用

小組合作學習主要是老師在教學過程中將學生分為若干小組，通過引導組內(nèi)的成員來進行相互合作的一種教學模式。經(jīng)過不斷的實踐研究表明，在教學過程中采用小組合作學習模式能夠突出學生的主體地位，能夠激發(fā)學生的學習主動性，有助于學生的全面發(fā)展。

一、初中歷史的教學現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，大多數(shù)初中歷史教師在教學過程中都沒有重視學生的主體地位。在教學過程中，老師僅僅采用板書的方式將一些課本中的內(nèi)容念出來，或者是將一些重點內(nèi)容、重點關鍵詞寫在黑板上，這樣就導致學生的學習熱情有所減退。歷史這門課程有著趣味性的特點，在歷史課本中，有許多知識內(nèi)容老師完全可以將其中所包含的歷史故事講述給學生聽，讓學生通過聽故事來學習所要掌握的知識點，然后再根據(jù)故事內(nèi)容來設計一些具有討論性的問題，讓學生通過互相討論來得出答案。但是，很少有歷史教師能夠做到這一點。大多數(shù)歷史教師在課堂教學時，教學方法非常單一，導致學生的學習熱情受到了極大的打擊，從而使得學生的歷史知識水平得不到提升。

二、小組合作學習的主要作用

1.能夠提升學生的學習效率

在歷史教學中，采用小組合作學習能夠激發(fā)學生的發(fā)散性思維，能夠讓學生在不同的討論中對知識有著更加深入的了解，進而提升學生的學習效率。

2.能夠激發(fā)學生的學習熱情

在傳統(tǒng)的歷史教學中，課堂教學缺乏互動，導致整個課堂的氣氛非常沉悶，這樣一來，就促使許多學生在課堂中昏昏欲睡，學習效果不理想。然而，采用小組合作學習，能夠活躍課堂氣氛，讓學生在相互討論中取長補短、共同提高。在不斷的進步中，學生也體會到了成功的喜悅，進而更好地激發(fā)他們的歷史學習熱情。

三、小組合作學習的主要影響因素以及策略研究

1.主要影響因素

在初中歷史教學中，采用小學合作學習往往會受到一些因素影響，而這就極大地影響了學生的學習效率。在采用小組合作學習時，因為老師的小組分組缺乏一個較為科學的分配，導致小組成員間的差異性較大，這就會影響小組合作效果。久而久之，就會挫傷學生的學習積極性。此外，在學習目的上，由于某些老師沒有明確學生的學習目標，這就使得學生在進行小組討論時非常混亂，各成員之間不明白究竟要達到什么效果才算完成本次討論，這就導致小組合作的效果不是非常理想。

2.應用策略研究

在初中歷史教學中，要想讓小組合作學習開展得更加順利，那么就需要在分組過程中進行把握，要促使分組的合理化以及明確化。只有小組之間分組合理，才能促使接下來的小組合作更加順利。在對學生進行分組時，教師應該按照同組異質(zhì)的方式，讓小組內(nèi)的每一個學生都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢。在小組成員的數(shù)量控制上，以4～6個為最佳，這樣方便每一個學生的溝通與交流，能夠更容易激發(fā)學生的積極性。此外，要對每一個小組成員進行明確的分工，在每一個小組中安排一個能力較強的組長，由組長來分配學習任務。如此，才能開展進一步的合作學習。

在開展歷史教學時，老師要注重對內(nèi)容的科學選擇，要明確各小組的合作目標，再提出相應的歷史問題，讓小組圍繞所提出的問題進行討論。此外，要求歷史教師所提出的問題應該具有層次性，一方面要針對學優(yōu)生設計一些較難的問題，另一方面也要設計一些較容易的問題給學困生，這樣才能讓每位學生都積極地參與到回答問題中，更好地激發(fā)學生的積極性。如此，才能保證小組合作學習徹底的發(fā)揮其功效。

如，在講述文明起源這一教學內(nèi)容時，教師可以圍繞文明對我們現(xiàn)代生活的影響進行講述，然后就順勢提出問題，“究竟文明起源是從什么時候開始的呢？”然后讓學生通過小組合作來展開討論。通過這種方式，學習的效率也會有所提升。

在開展小組合作學習時，教師對課堂的掌控非常重要。作為教學的指導者，教師應該要發(fā)揮自身的職能，并且要對學生的小組合作學習及時地展開評價。在進行評價時，應該秉著公平、公正的原則，對于表現(xiàn)較好的學生給予及時的表揚，對于學生的不足也要給予鼓勵，讓學生再接再厲。此外，在評價過程中，教師不應該僅僅對小組去進行評價，還應該落實到個體，通過激勵的措施來激發(fā)學生的歷史學習熱情。

綜上所述，在歷史教學過程中，采用小組合作學習時應該結合實際教學情況。在進行小組分組時，要確保小組分組的合理性以及明確性，這樣才能提升學生的學習效率，提升歷史教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]陳昌白.在初中歷史課堂教學中小組合作學習的有效應用[J].求知導刊，2015（23）.

編輯 薄躍華