新課改背景下提高初中英語教學(xué)有效性的策略

許愛娟

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中英語出現(xiàn)了本質(zhì)的變化，所取得的成績是十分顯著的，但同時也存在著很多歷史遺留問題，影響了初中英文教學(xué)的有效性，將從當(dāng)下初中英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出新課改背景下提升初中英語教學(xué)有效性的具體措施。

關(guān)鍵詞：新課改背景；初中英語；教學(xué)有效性

英語作為學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，重要性對于學(xué)生而言不言而喻，尤其是隨著近些年社會的不斷進(jìn)步發(fā)展，英語成為最通用最有國際性的語言，但是反觀當(dāng)下的初中英語教學(xué)，教學(xué)效率低下，學(xué)生的英語能力無法進(jìn)一步提升，因此，在新課改背景下，教師加強(qiáng)對初中英語教學(xué)的有效性策略研究十分必要。

一、當(dāng)下初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有重要意義，但從現(xiàn)下的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率比較低下，對于英語學(xué)習(xí)的主動性也不高，這嚴(yán)重影響了學(xué)生英語能力的提升，具體來說，現(xiàn)下的初中英語教學(xué)主要存在以下三個方面的問題，首先是教學(xué)理念問題，自從英語新課程標(biāo)準(zhǔn)推行以來，在初中英語教學(xué)中就一直強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的雙重性，也就是人文性和工具性，同時學(xué)生除了要掌握基礎(chǔ)的英語知識外，還要具備聽與寫以及英語交流方面的能力，但是很顯然，現(xiàn)下的英語教學(xué)并沒有做到這些。其次是教學(xué)方法問題，現(xiàn)下很多教師在教學(xué)過程中，都將自身當(dāng)作是課堂的主角，把學(xué)生當(dāng)成觀眾，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就如同看電影一般，水過無聲、雁過無痕，大夢一場后，學(xué)生對知識就忘得差不多了，同時在教學(xué)中也很少與學(xué)生進(jìn)行交流，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的興趣與能力都無法提升。最后教學(xué)評價問題，在現(xiàn)下的初中英語教學(xué)中，教學(xué)評價以試卷為主，在這種考試評價只對學(xué)生讀與寫做出了考核，其他能力就被忽略，而這也成為現(xiàn)下英語教學(xué)的一大弊端，因此，在新課改背景下，教師加強(qiáng)對初中英語教學(xué)有效性策略研究迫在眉睫。

二、新課改背景下提高初中英語教學(xué)有效性的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，綜合能力訓(xùn)練

在新課改背景下，若想提高初中英語教學(xué)的有效性，首先教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從宏觀的角度出發(fā)，加強(qiáng)對教材的把握，采取學(xué)生比較容易接受的方式，根據(jù)學(xué)生能力的不足，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練，進(jìn)而實現(xiàn)初中英語教學(xué)人文性和工具性的雙重目標(biāo)。具體而言，可以從聽、說、讀、寫四個方面展開，首先注重學(xué)生聽力教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的錄音播放方式，為學(xué)生進(jìn)行更多的新型聽力訓(xùn)練，其次加強(qiáng)對學(xué)生的口語訓(xùn)練，可以在每節(jié)課程開課前，讓學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，讓學(xué)生講一些英語故事以及英文笑話等，為學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會，從而提升學(xué)生“說”的能力，而讀的方面可以從詞匯入手，傳授學(xué)生單詞記憶法，避免學(xué)生死記硬背地去記憶單詞，可以通過歸類以及游戲記憶等方式，拓寬學(xué)生的詞匯量。最后加強(qiáng)寫的訓(xùn)練，多摘抄一些英文句子，養(yǎng)成寫英文日記的習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

2.科學(xué)教學(xué)方法，凸顯學(xué)生主體

在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生才是課堂的主體，只有時刻以學(xué)生為中心展開教學(xué)，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。在這里筆者推薦以下兩種教學(xué)方式，首先是情境創(chuàng)設(shè)法，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)Its raining這一節(jié)時，主要是讓學(xué)生對進(jìn)行時態(tài)有所了解，為此教師可以為學(xué)生播放天氣預(yù)報短片，讓學(xué)生走入這個情景中，如北京正在下雪，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握be+doing這一時態(tài)結(jié)構(gòu)。其次是小組合作學(xué)習(xí)法，在教學(xué)中將學(xué)生劃分為小組，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，例如，在學(xué)習(xí)Can you come to my party？這一節(jié)課程時，課堂教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握can以及have to這種情態(tài)動詞的使用方法，為此教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，利用情態(tài)動詞進(jìn)行造句，其他小組成員為其糾錯，這就是一種凸顯學(xué)生主體的教學(xué)，有利于實現(xiàn)初中英語教學(xué)的有效性。

3.科學(xué)評價機(jī)制，提升教學(xué)效果

教學(xué)評價對教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)都具有一定的影響，因此，在新課改背景下在初中英語教學(xué)中建立科學(xué)的評價機(jī)制十分必要，而科學(xué)評價機(jī)制的體現(xiàn)，就在于可以涵蓋工具性、人文性的雙重特征，是一種時刻以學(xué)生為本的多元化評價方式。對此筆者認(rèn)為，除傳統(tǒng)的試卷考試外，教師還可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，以及學(xué)習(xí)態(tài)度、日常測試成績等，以檔案的形式進(jìn)行記錄，從而全方位、多角度地對學(xué)生進(jìn)行評價。同時可以將考試分為筆試和口語問答兩個部分，突出對學(xué)生聽說讀寫多個方面能力的關(guān)注，從而全面提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力和英語思辨能力，為初中英語教學(xué)有效性做出保障。

提高初中英語教學(xué)有效性不可能一蹴而就，因此，教師不能急于求成，應(yīng)該從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價三個方面進(jìn)行深入的思考，緊隨時代步伐，對每一節(jié)課程做好充分的準(zhǔn)備，這樣才能為學(xué)生呈現(xiàn)出新課改背景下不一樣的初中英語教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉曉燕.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].海外英語，2011（2）.

[2]關(guān)靖華，楊先健.中學(xué)英語語音、詞匯、語法三結(jié)合的復(fù)習(xí)小經(jīng)驗[J].北京教育，1994（6）.

[3]李偉邦.論初中英語教學(xué)的有效性[J].新課程（中），2016（10）.

編輯 李琴芳