在初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中提高學(xué)生閱讀興趣

陳占領(lǐng)

摘 要：閱讀是語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的重要組成部分，是幫助學(xué)生獲取文字信息、發(fā)展思想、提高審美能力的重要途徑。因此，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；閱讀教學(xué)；興趣

在初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)的重中之重。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的。在課堂教學(xué)中，把閱讀教學(xué)作為重點(diǎn)，功夫花在教學(xué)構(gòu)思上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，努力提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)閱讀興趣

農(nóng)村學(xué)生有較強(qiáng)的生活實(shí)踐能力，已經(jīng)具有自身的生活體驗(yàn)，在閱讀過(guò)程中，教師要注重喚醒他們的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，可以讓學(xué)生談一下自己的親情感受，體味文中的離別意境；在教學(xué)《故鄉(xiāng)》時(shí)，可以讓學(xué)生想象故鄉(xiāng)的畫(huà)面，并用語(yǔ)言描述自己的故鄉(xiāng)。同時(shí)，我注重反復(fù)朗讀的作用，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中對(duì)文章形成深刻的了解，尤其是精彩的語(yǔ)段，一定要讀出韻味、讀出感情。如《背影》中“我看見(jiàn)他穿著深青布棉袍……”此外，我充分尊重學(xué)生的內(nèi)在感受，由于學(xué)生之間存在各種差異性，因此，他們?cè)陂喿x文本的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生的認(rèn)識(shí)有誤，教師也不要輕易地否認(rèn)學(xué)生，而是給予正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找正確的答案。只有這樣，才能最大限度地保護(hù)學(xué)生的積極性，使他們的閱讀熱情不被破壞，從而提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)。例如，在教莫泊桑的《我的叔叔于勒》時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“假如在船上，菲利普夫婦碰到的于勒是一位百萬(wàn)富翁，結(jié)果會(huì)怎樣？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一下子就有了興趣，答案千姿百態(tài)。這時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，發(fā)揮他們豐富的想象。作為教師，要正確引導(dǎo)，千萬(wàn)不能打擊學(xué)生的積極性。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力

“興趣是最好的老師”，一個(gè)人一旦對(duì)某事產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索，并在求知、探索中產(chǎn)生愉快的情緒。

在高效課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己的疑問(wèn)和不解。在學(xué)習(xí)《楊修之死》這一課時(shí)，通過(guò)題目入手，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問(wèn)。比如，楊修是干什么的？楊修為什么會(huì)死？學(xué)生一邊閱讀一邊思考，層層深入，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，了解楊修之死的原因，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。在教學(xué)《老王》一課時(shí)，從文章文眼入手，抓住“這是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”，學(xué)生可能提問(wèn)，“幸運(yùn)”和“不幸運(yùn)”怎樣理解？“愧怍”一詞做如何解釋？這樣學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題去閱讀課文，激發(fā)他們閱讀的興趣。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師一要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的中心。從文章文眼、中心句以及過(guò)渡句入手探究，讓思維從這里向四周延伸。學(xué)生不再是問(wèn)題的被動(dòng)接受者，而成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、探究者、解答者，提高了學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)了他們的閱讀興趣。二要引導(dǎo)學(xué)生做好隨文筆記，邊讀邊寫邊思考，將重點(diǎn)、難點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，把自己的閱讀心得和精彩語(yǔ)段記錄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。三要層層深入，有序閱讀。比如，在教學(xué)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的感情入手，學(xué)生提出疑問(wèn)，從一開(kāi)始不喜歡到最后對(duì)阿長(zhǎng)感激的原因是什么？這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，邊讀邊做標(biāo)記，問(wèn)題就逐漸解決，增強(qiáng)了他們的閱讀興趣，提高了他們的閱讀能力。

三、通過(guò)閱讀文本，挖掘教材內(nèi)涵

閱讀能力的內(nèi)涵寬泛，我們要細(xì)化目標(biāo)層次。比如，將“閱讀能力”分解成“感知課文的大概內(nèi)容”“感受文章的思想情感”“體會(huì)作者的態(tài)度或觀點(diǎn)”等多個(gè)方面，有的放矢，進(jìn)行閱讀教學(xué)。因?yàn)檎Z(yǔ)文課程中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵對(duì)于豐富學(xué)生的情感世界具有深刻的影響，在具體教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的思想情感熏陶作用，注重教材內(nèi)容的價(jià)值取向，真正繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義價(jià)值體系的核心領(lǐng)導(dǎo)作用，突出我國(guó)人民的共同理想，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、榮辱觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的、積極向上的人格品質(zhì)。

現(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材中包含大量的優(yōu)秀文章，如我國(guó)古代的諸子百家，以及近現(xiàn)代的魯迅、老舍、朱自清等，他們將自己經(jīng)典的文學(xué)作品留給了我們，我們就要充分利用其中恰到好處的修辭和豐富的情感因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總而言之，在初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心，是初中語(yǔ)文實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定了整個(gè)語(yǔ)文高效教學(xué)的質(zhì)量，更是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。我們教師要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，提高學(xué)生的閱讀水平，豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵，讓閱讀陪伴學(xué)生終身。

編輯 李琴芳