淺談初中語文古詩詞的高效教學(xué)研究

陳湖喜

摘 要：古詩詞是我國幾千年的文化所留下來的瑰寶，在初中語文課堂中展開高效的古詩詞教學(xué)，能夠更好地繼承與傳播我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)初中生對中華民族的認(rèn)同感與自豪感。不僅如此，學(xué)好古詩詞還能培養(yǎng)與提高初中生的人文素養(yǎng)，使其接受高尚的道德熏陶。對如何在初中課堂上開展高效的古詩詞教學(xué)展開研究與分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；古詩詞；高效教學(xué)；策略

雖然古詩詞對于培養(yǎng)與促進(jìn)初中生形成健全、高尚的人格有著重要的作用，但是現(xiàn)在的古詩詞教學(xué)一般是由老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩詞、講解古詩詞、背誦古詩詞的單一方式展開的。再加上現(xiàn)在在初中語文考試中，古詩詞的考查力度比較小，分值比重不大，使很多師生不夠重視古詩詞的教學(xué)，導(dǎo)致古詩詞的課堂教學(xué)效率比較低下?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“教讀古典詩文，應(yīng)有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣?！币虼?，教師必須要改變傳統(tǒng)的“讀讀背背”的教學(xué)方式，使古詩詞的教學(xué)走向高效。下面，筆者從做好課前準(zhǔn)備、以學(xué)代教、創(chuàng)設(shè)具體情境三個(gè)方面，討論初中語文古詩詞高效教學(xué)的具體策略。

一、做好課前準(zhǔn)備，收集創(chuàng)作背景

古詩詞是我國古人在當(dāng)下的生活環(huán)境中，通過抒發(fā)對自然的熱愛、家鄉(xiāng)的懷念、懷才不遇的挫敗、快意人生的向往等情感，所創(chuàng)作出來的優(yōu)秀作品。然而，時(shí)代的發(fā)展使古人與初中生生活的環(huán)境完全不同，很多學(xué)生由于并不了解這些文人墨士的生活背景，對他們在這些文學(xué)作品中所抒發(fā)的情感的感悟不夠深刻。因此，要想開展高效的古詩詞教學(xué)，就必須要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，收集與作者相關(guān)的生平記事。古詩詞的課前準(zhǔn)備與其他的語文教學(xué)內(nèi)容的不同之處，便在于增添了對創(chuàng)作背景的收集工作。另外，教師必須要做好課前準(zhǔn)備工作，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、創(chuàng)作背景等，這樣才能為初中生提供全面的、有方向的古詩詞教育，也才能更加深入地理解所教授的古詩詞內(nèi)涵。在《觀滄?！穫湔n中，本人也明確了解了本詩的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會作者的情感，并且能夠?qū)W習(xí)與詩相關(guān)的韻律知識等。另外，本人與學(xué)生，同時(shí)在課前收集了這首詩的創(chuàng)作背景，以及曹操這位作者生平比較有代表性的事跡。在課堂上，本人讓學(xué)生表達(dá)他們的收集成果。有的學(xué)生說：“《觀滄?！肥遣懿僬鳛鹾銜r(shí)，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，在觀海中詩興大發(fā)，作出了這首名詩?！庇械膶W(xué)生說：“曹操乃一代梟雄，它是偉大的軍事家、詩人?！队^滄?！氛遣懿偌磳⒔y(tǒng)一北方的關(guān)鍵時(shí)期，因此，這首詩有著氣壯山河之勢”等等。除此之外，還有很多學(xué)生說出了曹操所做的其他名篇，如《隴西行》等。

二、以學(xué)代教

新課改倡導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，這在古詩詞的教學(xué)中也不例外。只有學(xué)生主動展開學(xué)習(xí)活動才可能實(shí)現(xiàn)高效。實(shí)際上，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生明確表示不喜歡古詩詞教學(xué)，他們認(rèn)為這種將古語翻譯成白話文，然后再進(jìn)行機(jī)械背誦的方式十分枯燥、乏味，毫無趣味可言。因此，教師在開展古詩詞教學(xué)活動時(shí)，一定要注意激起學(xué)生對古詩詞的興趣，引導(dǎo)他們主動探索與研究。在《觀滄?！芬徽n中，學(xué)生已經(jīng)對曹操及本詩的創(chuàng)作背景進(jìn)行了調(diào)查，對本詩有了一定的了解。因此，在課堂之中，本人讓學(xué)生朗讀詩文，在考查他們對本詩的字、詞的發(fā)音與含義的了解之后，本人讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果及預(yù)習(xí)對學(xué)生提問：“為什么海不叫滄海，詩的題目卻是《觀滄?！纺?？”“詩人觀海都觀到了哪些景色呢？哪些景色是真實(shí)的，哪些景色是作者想象的呢？”然后學(xué)生對這幾個(gè)問題進(jìn)行思考，并且可以以小組為單位，探究問題答案，說出自己的觀點(diǎn)。這幾個(gè)問題建立在學(xué)生的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上，因此，它們能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)具體的情境

很多教師反映，古詩詞難教，這主要是因?yàn)榻處煕]有引導(dǎo)初中生進(jìn)入到特定的情境之中，使學(xué)生無法感知古詩詞的文字之美、意境之美、情感之美。他們只是淺顯地理解了古詩詞的表面意思，而不能很好地學(xué)習(xí)這些詩詞所包含的寫作手法，以及一些詞語的古今差異等，無法真正感知詩詞的意境。因此，教師在開展古詩詞教學(xué)時(shí)，要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，使他們能夠感同身受，使學(xué)生與古人突破時(shí)空的限制，在心靈與情感的層面上達(dá)到共鳴。在《錢塘湖春行》一詩中，本人利用多媒體，為學(xué)生播放了一些與春天的錢塘湖有關(guān)的圖片，并且播放了《春江花月夜》的古箏曲，還有黃鶯啼鳴的美妙歌聲、燕子飛行的英武身姿、姹紫千紅的百花圖等，讓學(xué)生在課堂開始之初便迅速進(jìn)入情境中。

總而言之，要想讓初中語文的古詩詞教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效，就必須要做好課前準(zhǔn)備，師生雙方要收集詩詞創(chuàng)作背景與作者相關(guān)的資料，明確重難點(diǎn)知識，這可以幫助學(xué)生理解；要實(shí)現(xiàn)以學(xué)代教，讓初中生真正成為課堂的主人，使其主動探索古詩詞的意境；教師要為初中生創(chuàng)設(shè)具體的情境，突破時(shí)空限制，在激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能使其更加容易地理解古詩詞的情感與內(nèi)涵。

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編輯 李琴芳