讓實驗和游戲在物理教學中大放異彩

左穎

摘 要：物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科。在物理教學中應(yīng)借助實驗和游戲等手段促進學生的學習。物理實驗在初中物理課堂教學中具有重要地位。游戲也是初中物理課堂教學的推進劑。

關(guān)鍵詞：實驗；游戲；興趣；物理教學

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科。在初中物理教學中，初中物理教師要千方百計地激發(fā)學生學習物理的興趣，學生對物理產(chǎn)生了興趣，就有了學習物理的好奇心和求知欲，就會積極主動地學習。因此，我在物理教學中嘗試通過實驗和小游戲等手段來激發(fā)學生的學習興趣，收到了“一石激起千層浪”的效果。

一、物理實驗在初中物理課堂教學中具有重要地位

實驗是學生學習物理的基礎(chǔ)，是學生將來從事科學探究的起點，能培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。物理實驗?zāi)茏寣W生更好地掌握物理知識和物理規(guī)律，能充分發(fā)揮學生學習的主動性，能開闊學生的思維發(fā)展空間，激發(fā)學生濃厚的探索興趣，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，感受學習的快樂。

例如，我在教授“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)課時，設(shè)計了一個讓學生自己利用身邊的物體制造出各種聲音的小實驗。課堂上，學生有的敲桌子、撥鋼尺、吹吸管，甚至有的學生用紙疊成了兒時玩的紙炮，向下甩發(fā)出了巨大的聲音，課堂氣氛非?；钴S。就這樣，學生在輕松愉快的學習中，探究了聲音是由物體振動產(chǎn)生的。更令我興奮的是，學生在強烈的求知欲下自己又探索了各種樂器和自然界的動物是如何發(fā)聲的，完全超出了這節(jié)課我預設(shè)的范圍。這樣的課堂充分發(fā)揮了學生的主體地位，使學生變被動學習為主動學習，讓學生真正成為學習的主人。

物理實驗可以培養(yǎng)學生的合作能力和提高學生分析問題及解決問題的能力。例如，我在教授“探究—比較物體運動快慢”這節(jié)課時，為了讓學生定量分析比較物體運動的快慢，我安排了分組實驗，每個小組讓一名學生計時，一名學生用刻度尺測路程，兩名學生推小車，一名學生記錄數(shù)據(jù)，然后大家共同分析實驗數(shù)據(jù)。學生做實驗時熱火朝天、不亦樂乎而又井然有序，各小組都通過分析實驗數(shù)據(jù)，得出了把路程和通過這段路程所用時間的比值來比較物體運動得快慢的結(jié)論，從而引出了速度的定義。物理實驗使學生既學會了物理知識又培養(yǎng)了團結(jié)合作的精神，鍛煉了學生分析問題及解決問題的能力。

物理實驗可以使學生獲得探索的樂趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。例如，我在教授“飛機為什么能上天”一課時，讓學生在實驗前進行猜想，然后進行吹紙條、用漏斗吹乒乓球和吹紙杯等小實驗，實驗現(xiàn)象與學生的猜想正好相反，很好地激發(fā)了學生的求知欲。學生在滿懷期待和好奇心的驅(qū)使下，又探究了乒乓球和足球比賽中的弧圈球、香蕉球的原理以及為什么龍卷風能將房頂掀開和吸起物體的原因等物理現(xiàn)象。這些物理實驗讓學生充分體會到了科學的魅力和探索的樂趣。既提高了物理課堂教學的效果，又培養(yǎng)了學生物理實驗的探究能力，讓學生知道了只憑猜想是不可靠的，實踐是檢驗真理的唯一標準，學生收獲很大。這充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念。

二、游戲是初中物理課堂教學的推進劑

游戲能夠引發(fā)學生的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，通常教學中一個奇妙的小游戲就可以一下子打開學生思維的閘門，讓學生思潮翻滾，有所領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)。美國心理學家布魯納曾經(jīng)說過：“學習的最好刺激，乃是對所學內(nèi)容的興趣?！庇螒蚴羌ぐl(fā)學生求知欲的強大內(nèi)在動力，是學生的興趣所在。例如，我在教“光的反射”一課時，引入新課環(huán)節(jié)采用了學生非常熟悉的游戲“打地鼠”，讓全班學生打開課前準備好的激光筆或手電筒，使光照在小鏡子上，再將光反射到大屏幕中視頻里出現(xiàn)的地鼠。學生興趣盎然，在游戲中感受到了光的反射現(xiàn)象，大大調(diào)動了學生學習本節(jié)課的積極性。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂W生在學習“光的反射”整節(jié)課中都處于對新知識強烈的探究欲望，正是游戲給本節(jié)課的教學帶來了事半功倍的效果。

有趣的小游戲，在物理教學中能起到前后呼應(yīng)的作用，不僅鞏固了學生所學的物理知識，還培養(yǎng)了學生用所學知識解決生活中實際問題的能力。例如，我在教學“學生實驗：探究—平面鏡成像的特點”一課時，在學生分組實驗探究出平面鏡成像特點后，設(shè)計了一個小游戲，即讓兩名學生為一組，一名學生扮演物體，另一名學生扮演平面鏡所成的像，扮演像的學生跟扮演物體的學生做動作，將平面鏡所成像的特點一一呈現(xiàn)出來。這樣既強化了學生所學的知識，又提高了學生學習物理的主動性和趣味性，使學生體驗到了學習物理的樂趣。

游戲能使學生準確地理解、掌握和運用物理知識，構(gòu)建了物理高效課堂，起到了“潤物細無聲”的效果。例如，我在教授“樂音”這節(jié)課時，在講到音色這一知識時，設(shè)計了讓學生猜人的小游戲。讓全班學生閉上眼睛，然后教師讓一名學生輕輕走到講臺前說一段話，其他學生猜猜他是誰。這個小游戲點燃了學生智慧的火花，使學生在做音色這一知識的習題時，準確率達到百分之百，起到了其他講解無可替代的作用。

總之，在物理課堂教學中，要想方設(shè)法地設(shè)計貼近學生生活，充分設(shè)計符合學生認知的物理實驗和小游戲，以此來打開學生思維，擴大學生的視野范圍，豐富學生的想象，引發(fā)學生的共鳴，激發(fā)學生學習物理的興趣，強化學生的記憶，給學生營造民主、合作、探究、快樂、和諧的學習氛圍。讓物理課堂充滿更多的快樂，給學生留下美好的回憶。讓實驗和游戲在物理教學中大放異彩吧！

編輯 李琴芳