英文歌曲在初中英語聽力教學(xué)中的運用

姜宗艷

摘 要：聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。立足于初中英語聽力教學(xué)實踐，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點，探討了運用英文歌曲開展英語聽力教學(xué)的一些建議和方法。

關(guān)鍵詞：英文歌曲；初中英語；聽力教學(xué)

聽、說、讀、寫是掌握一門語言的基本技能，而聽位于四種技能的首位。英語是一門外來語言，要掌握其精髓，方法不外乎多聽、多看。在當前的初中英語教學(xué)實踐中，聽力教學(xué)相對薄弱。一方面教師認為聽力教學(xué)相對簡單，只要學(xué)生多聽水平自然會提高，另一方面學(xué)生認為聽力訓(xùn)練枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來云里霧里。英文歌曲是一種融合英語語言習(xí)慣、背景知識、基本詞匯的藝術(shù)形式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生聽力技巧方面具有重要作用。本文認為，在英語聽力教學(xué)中通過運用英文歌曲可以有效地提高聽力教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的聽力水平。

一、把英文歌曲作為聽力素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語聽力教材內(nèi)容枯燥，容易使學(xué)生感到厭倦。在英語聽力教學(xué)中融入英語歌曲，能夠讓學(xué)生感到耳目一新，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一些膾炙人口的英語歌曲不僅婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，也為人們所熟知。如果能夠?qū)W(xué)生所喜愛的英語歌曲作為聽力訓(xùn)練材料，學(xué)生將會更加樂于接受。因此，英語教師在教學(xué)過程中要廣泛了解初中生的興趣愛好，選擇一些中學(xué)生喜聞樂見的英語歌曲，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。教師可以選擇為學(xué)生播放一些英文經(jīng)典歌曲，然后融入聽力訓(xùn)練活動中，并根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)計多樣化的聽力活動。如播放yesterday once more，這首歌廣為流傳，學(xué)生聽到也會沉浸在這熟悉的旋律中。教師可以讓學(xué)生先聽幾遍歌曲，然后試著把歌詞內(nèi)容記下來，或者教師將歌詞寫下來，將其中的某些詞語遮蓋，讓學(xué)生試著補充。通過這些互動活動，課堂氣氛變得熱鬧起來，學(xué)生練習(xí)聽力的興趣也高漲起來。

二、運用英文歌曲營造學(xué)習(xí)氛圍，降低聽力難度

聽歌既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能緩和學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多學(xué)生認為聽力很難，在上聽力課時也會不自主地情緒緊張，從而也加大了學(xué)習(xí)的難度。根據(jù)這種情況，教師可以在教學(xué)時選擇一些節(jié)奏輕快，主題與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切的歌曲，為學(xué)生營造和諧、舒暢的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠放松身心去聆聽其中的詞句。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊Unit 1 friends時，教師選擇英文歌曲Auld Lang Syne播放給學(xué)生聽，這是一首感嘆友情的歌曲，歌詞簡單、節(jié)奏明快、朗朗上口，很適合初中學(xué)生的心理特征，學(xué)生也很喜歡跟著哼唱。教師可以先讓學(xué)生聽兩遍，然后讓學(xué)生試著講述這首歌的主題和意義，進一步去仔細聆聽其中的重點單詞和句子。教師還可以挑選同學(xué)來演唱這首歌，請其他同學(xué)來檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤就及時指出來。在這樣輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會減輕聽力練習(xí)的心理負擔，將精力集中到學(xué)習(xí)中去，從而在一定程度上降低了聽力難度，提高了教學(xué)效率。

三、運用英文歌曲了解背景知識，增強語言基礎(chǔ)

聽力能力的提高是以學(xué)生語言基礎(chǔ)的增長為基礎(chǔ)的，只有夯實基礎(chǔ)知識，才能不斷提高聽力水平。英文歌曲融合語言基礎(chǔ)知識、語音語調(diào)、背景文化等多方面的語言知識，是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好素材。學(xué)生在欣賞英文歌曲時，可以從中汲取最原汁原味的英語語言文化，從基本的詞匯到語法以及語音、語調(diào)，到英語歌詞中的重讀、弱讀、省音、連續(xù)等，英文歌曲都能給學(xué)習(xí)者提供一個活潑有趣的學(xué)習(xí)素材。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為他們播放一些英文歌曲，讓學(xué)生進行反復(fù)的訓(xùn)練和模仿，學(xué)習(xí)其發(fā)音規(guī)則和語言特點，逐步提高學(xué)生的聽力水平。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊Unit 5 Lets celebrate時，教師可以引入英文歌曲jingle bells，通過這首耳熟能詳?shù)母枨?，向?qū)W生介紹西方的節(jié)日——圣誕節(jié)的由來、慶祝方式等。通過欣賞歌曲，學(xué)生不僅了解到了西方的節(jié)日文化，同時也在聆聽中學(xué)習(xí)了英語單詞的語音、語調(diào)，增強了學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識，拓寬了學(xué)生視野。

四、運用英文歌曲鍛煉聽力技巧，提升學(xué)習(xí)自信

傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)遵循“播放錄音—學(xué)生聽錄音—做題—教師對答案”的固定模式，師生缺乏有效的溝通和交流，學(xué)生只是被動地接受知識。通過在聽力教學(xué)中引入英文歌曲，師生可以共同欣賞英文歌曲，共同交流歌曲中的詞語運用、發(fā)音特點等。在這種真實自然的語言環(huán)境中，學(xué)生更容易建立學(xué)習(xí)的自信心，從而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。在具體操作中，教師應(yīng)選擇合適的英文歌曲作為聽力材料，確保難易適度，通過循序漸進地增加難度讓學(xué)生感受到自身聽力水平的逐漸提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生辨識英文歌曲中的發(fā)音，分析歌詞中爆破、連綴、弱讀、連讀現(xiàn)象，同時講解歌詞中的重點詞匯以及每個單詞的語音語調(diào)，糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。例如，在播放英文歌曲holiday時，首先讓學(xué)生通過聆聽歌曲了解歌詞大意，然后針對重點詞語讓學(xué)生進行填寫，為學(xué)生詳細講解歌詞的重點詞匯、語音知識，如burn，church，nurse等一些詞語中/e：/的發(fā)音，nose，raise，wise等詞語中/z/的發(fā)音。通過一系列針對性的訓(xùn)練，逐步糾正學(xué)生的發(fā)音，提高學(xué)生的聽力水平，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總之，將英文歌曲運用到英語聽力教學(xué)中，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)，從而不斷提高學(xué)生的英語聽力水平，增加語言學(xué)習(xí)的信心。作為英語教師，我們要靈活運用英文歌曲這一教學(xué)形勢，根據(jù)學(xué)生的聽力水平選擇合適的歌曲作為教學(xué)素材，使之適應(yīng)英語聽力教學(xué)的需要，努力提高英語聽力教學(xué)效果。

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編輯 溫雪蓮