七年級(jí)思想品德“心靈導(dǎo)航”教學(xué)的思考與實(shí)踐

陳福錦

摘 要：思想品德“心靈導(dǎo)航”這一板塊可以為學(xué)生指點(diǎn)迷津、引領(lǐng)導(dǎo)向，給學(xué)生以認(rèn)知與方法的指引，幫助學(xué)生理解知識(shí)，解決心中的疑慮，促進(jìn)學(xué)生心智的成長(zhǎng)。對(duì)“心靈導(dǎo)航”教學(xué)的思考與實(shí)踐，可以更好地把學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合，有利于提高思想品德課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：思想品德；心靈導(dǎo)航；課堂教學(xué)

初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)定為知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維目標(biāo)?；浗贪妗端枷肫返隆贰靶撵`導(dǎo)航”這一板塊，主要為達(dá)成知識(shí)目標(biāo)而設(shè)，學(xué)生在“探究園”中或現(xiàn)實(shí)生活中遇到問(wèn)題時(shí)，它可以為學(xué)生指點(diǎn)迷津、引領(lǐng)導(dǎo)向，給學(xué)生以認(rèn)知與方法的指引，幫助學(xué)生理解知識(shí)，解決心中的疑慮，促進(jìn)學(xué)生心智的成長(zhǎng)。現(xiàn)我就對(duì)這一板塊的教學(xué)思考與實(shí)踐作粗淺的探討。

一、“心靈導(dǎo)航”的思考

七年級(jí)年齡段學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，是由感性形象思維為主逐步向理性邏輯思維發(fā)展變化，而且仍以具體、感性的經(jīng)驗(yàn)為認(rèn)知基礎(chǔ)?！靶撵`導(dǎo)航”教學(xué)板塊按照這一年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，在內(nèi)容與形式的選擇、編排、設(shè)計(jì)等方面做了充分的處理，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解。

1.根據(jù)思想品德問(wèn)題的思考方式層層深入

根據(jù)思想品德問(wèn)題“是什么—為什么—怎么做”的思考方式，以層進(jìn)式由淺入深地言意說(shuō)理，由表及里地侵入學(xué)生的靈魂深處，給學(xué)生思想心靈以觸動(dòng)、以啟發(fā)、以指引，幫助學(xué)生明理動(dòng)情，讓學(xué)生更容易掌握知識(shí)、感悟道理，在情感上獲得升華。比如第一單元《我上中學(xué)了》的“心靈導(dǎo)航”，內(nèi)容由“導(dǎo)語(yǔ)—中學(xué)生活新變化—積極適應(yīng)新生活”構(gòu)成；第二單元《悅納自我》的“心靈導(dǎo)航”，內(nèi)容由“導(dǎo)語(yǔ)—認(rèn)識(shí)你自己—悅納你自己—完善你自己”構(gòu)成，等等。

2.文辭清新豐富

“心靈導(dǎo)航”的語(yǔ)言形象、清新、富有時(shí)代感，同時(shí)大量地運(yùn)用了排比、比喻、對(duì)比、舉例、引用、設(shè)問(wèn)等修辭手法，使句段氣勢(shì)不凡，文采斐然；讀起來(lái)倍有節(jié)奏感，令人產(chǎn)生誦讀的愉悅，享受文辭的美感。比如，第三單元第二課《師生情誼》的導(dǎo)語(yǔ)：“每天，我們坐在教室里，久久地仰望著講臺(tái)上站著的那個(gè)人，我們的思緒總是隨著他的話(huà)語(yǔ)走向遠(yuǎn)方。他帶領(lǐng)我們步入文學(xué)的殿堂，和我們?cè)跉v史的隧道里研究……他可能是和藹的，也可能是嚴(yán)厲的；他可能激情澎湃，也可能冷靜如山岳……”

3.行文角度選取獨(dú)特

“心靈導(dǎo)航”從學(xué)生既有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并在行文中巧妙地借用類(lèi)似于心理咨詢(xún)中的“同感”，仿佛是以學(xué)生的筆觸在“我手寫(xiě)我心”，自然坦誠(chéng)地?cái)⑹鲎约撼砷L(zhǎng)過(guò)程中種種復(fù)雜微妙的身心感受與行為特征。比如，第二單元第一課《悅納自己》和第二課《感受青春》的“心靈導(dǎo)航”這樣敘述：“進(jìn)入青春期后，我們會(huì)經(jīng)常在鏡子前流連，對(duì)自己的外貌進(jìn)行評(píng)價(jià)；我們特別在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)”等如此富有感情的辭章，這怎能不獲得學(xué)生的喜愛(ài)并產(chǎn)生共鳴呢？

4.注重運(yùn)用新的教育觀念

這是“心靈導(dǎo)航”最富于創(chuàng)造性的一大特色。它完全摒棄了以前教材板著冰冷的面孔居高臨下地說(shuō)教的口吻，較多地采用了第一人稱(chēng)單數(shù)和復(fù)數(shù)的形式來(lái)敘理言情。比如：“我發(fā)現(xiàn)自己最近又長(zhǎng)高許多；我越來(lái)越喜歡照鏡子了；我不大愿意和爸媽談心了，有心事寧愿找好朋友聊聊?！边@樣無(wú)形中消除了教材與學(xué)生的心理距離，讀來(lái)親切感油然而生，也讓學(xué)生得到了自我教誨。

二、“心靈導(dǎo)航”的教學(xué)實(shí)踐

“心靈導(dǎo)航”在編寫(xiě)方面清新的風(fēng)格與紛呈的手法，為教師進(jìn)行該板塊的教學(xué)提供了嘗試多種方式的可能性。不拘一格地大膽探索，可以幫助我們積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，讓新教材與學(xué)生共同成長(zhǎng)。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試的幾種方式方法。

1.問(wèn)題式——最常見(jiàn)、最傳統(tǒng)的方式

師生共同或單獨(dú)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，或就“探究園”中設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自行閱讀思考或小組討論交流，獲得解決問(wèn)題的思路與方法，最后全班交流分享。比如，第三單元第一課《我和父母》、第五單元第一課《生命寶貴》和第六單元第二課《磨礪意志》等可以借鑒此法。

2.提問(wèn)式——最緊張的方式

對(duì)那些內(nèi)容比較淺易的“心靈導(dǎo)航”的教學(xué)，可采用“提問(wèn)式”進(jìn)行，即學(xué)生以自學(xué)為主，教師留出一定時(shí)間給仍有疑問(wèn)的學(xué)生提問(wèn)并予以解答。比如，第一單元第一課《我上中學(xué)了》和第五單元第二課《人生多彩》等課采用這種方式。

3.競(jìng)賽式——最有氣氛的方式

對(duì)于課文中涉及知識(shí)點(diǎn)較多的內(nèi)容，可將其設(shè)為選擇題和判斷題，以小組為單位進(jìn)行書(shū)面或口頭競(jìng)賽。比如，第七、第八單元涉及諸多的與學(xué)生密切相關(guān)的法律知識(shí)，教師可將其整合起來(lái)編成競(jìng)賽題或讓學(xué)生從中自行出題，使學(xué)生通過(guò)出題與競(jìng)賽熟悉法律知識(shí)，提高法律意識(shí)。

4.測(cè)驗(yàn)式——應(yīng)對(duì)考試最有效的方式

有些針對(duì)性，指導(dǎo)性較強(qiáng)的知識(shí)，教師可將重點(diǎn)部分設(shè)計(jì)成選擇題、判斷題和簡(jiǎn)答題等形式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)背誦，再以單元測(cè)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生手腦并用地記憶掌握，并加以運(yùn)用。比如，第七、第八兩個(gè)單元“心靈導(dǎo)航”的內(nèi)容，對(duì)于中學(xué)生具有很強(qiáng)的教育警示意義，除了運(yùn)用競(jìng)賽的方式教學(xué)教學(xué)外，采用測(cè)驗(yàn)式也是一種很有效的教學(xué)方法。

以上教學(xué)思考與實(shí)踐僅為我粗淺的探索，相信“心靈導(dǎo)航”的教學(xué)方式方法一定遠(yuǎn)非這幾種。只要我們思品教師認(rèn)真鉆研教育教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不斷探索與實(shí)踐，一定能夠提高“心靈導(dǎo)航”板塊教學(xué)效果的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮