以微課錄制與應(yīng)用為載體加強(qiáng)我區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”嘗試

翟新文

“互聯(lián)網(wǎng)+”自提出以來，就被各行各業(yè)引用著、探討著。平川區(qū)教育局緊隨“互聯(lián)網(wǎng)+”的步伐，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革。2015年4月邀請(qǐng)重慶聚奎中學(xué)的卞笛、山東昌樂一中的王維強(qiáng)、孫欣榮等專家、老師做了微課制作、翻轉(zhuǎn)課堂的報(bào)告和教學(xué)展示活動(dòng)。5月，教育局確定并申報(bào)了題為《平川區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代深化課堂教學(xué)改革策略研究》的課題，并被確定為省級(jí)重點(diǎn)課題。

一、圍繞課題開展了如下工作

1.選派教師去北京學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”知識(shí)，探索工作方向。2015年5月22日，區(qū)教育局教研室主任、老師代表去北京會(huì)議中心參加了《互聯(lián)網(wǎng)+教育高峰論壇》，聆聽了新東方教育集團(tuán)董事長(zhǎng)兼總裁俞敏洪、華中師范大學(xué)校長(zhǎng)楊宗凱等教育專家對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的解讀以及對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育的思考，為我區(qū)開展“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代深化課堂教學(xué)改革研究工作打下了基礎(chǔ)。

2.制訂并向各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心、區(qū)屬學(xué)校下發(fā)了《平川區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代深化課堂教學(xué)改革策略研究實(shí)施方案》。方案明確要求全區(qū)各學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際，制訂切實(shí)可行的方案，成立研究小組，動(dòng)員全體教師開展“互聯(lián)網(wǎng)+”、微課、“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論學(xué)習(xí)。教育局教研室收集并檢查各校的實(shí)施方案，對(duì)大水頭、平川二中等12所學(xué)校的方案進(jìn)行了表彰，對(duì)內(nèi)容空洞、操作性不強(qiáng)的學(xué)校提出了修改完善建議。

3.以微課制作為切入點(diǎn)，做好教師培訓(xùn)工作。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的研究中，教育局從微課制作入手展開工作。經(jīng)過教研室教研員、各校優(yōu)秀教師代表的多次會(huì)議討論，2015年7月11日，在平川區(qū)向陽小學(xué)召開了“平川區(qū)教育局微課制作技術(shù)培訓(xùn)會(huì)”。會(huì)上，吳老師講了錄屏軟件、格式化工廠、碩鼠、會(huì)聲會(huì)影等軟件的操作方法，展示了他的微課作品。

4.抓好校本培訓(xùn)，全面落實(shí)教師微課制作的學(xué)習(xí)工作。2015年的暑假校本培訓(xùn)，各校都以微課制作為內(nèi)容。教育局教研室的相關(guān)人員還深入各校檢查培訓(xùn)活動(dòng)的開展情況，收集各校校本培訓(xùn)的計(jì)劃、內(nèi)容。在王家山小學(xué)，觀看了教師們的微課作品，為全區(qū)微課制作樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

5.深入各校開展教研工作，解決微課制作中存在的問題。2015年9月下旬到11月上旬，教育局教研室的同志多次下學(xué)校展開教研工作。2015年9月22日至28日，教研員深入16所學(xué)校、教管中心，召開主管教學(xué)副校長(zhǎng)、教研室主任、教師代表為主的座談會(huì)，了解微課制作中存在的問題與困惑。2015年10月13日，在王家山小學(xué)召開了《平川區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代深化課堂教學(xué)改革推進(jìn)會(huì)》。推進(jìn)會(huì)上，王家山小學(xué)、平川二中、白銀九中、水泉教管中心等11名教師展示了他們的微課作品，王家山小學(xué)和長(zhǎng)征小學(xué)的校長(zhǎng)、教研室主任分享了微課制作方面的經(jīng)驗(yàn)。

6.組織微課大賽、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)研討會(huì)，深化課堂教學(xué)改革。在全區(qū)全面推廣微課制作的同時(shí)，教育局舉辦了“平川區(qū)教師微課大賽”，制訂了《平川區(qū)教師微課大賽實(shí)施方案》和《平川區(qū)微課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。2016年11月25日，在長(zhǎng)征小學(xué)召開了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)研討會(huì)，由長(zhǎng)征、興平、育才三所學(xué)校的教師上研討課，全區(qū)小學(xué)教師代表聽課并進(jìn)行了研討活動(dòng)。

二、區(qū)教育局在推廣微課制作、翻轉(zhuǎn)課堂工作中遇到的問題

1.部分學(xué)校校長(zhǎng)、教師沒有認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的緊迫感，不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，觀念落后，影響工作的開展。

2.現(xiàn)代化的教學(xué)資源欠缺，設(shè)備陳舊，影響微課工作的開展。微課、翻轉(zhuǎn)課堂都是基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)手段和教學(xué)模式，如果沒有了電腦、網(wǎng)絡(luò)，那么它就無法進(jìn)行?，F(xiàn)在，城區(qū)大部分學(xué)校有多媒體教室，教室配有電子白板，教師辦公電腦也相對(duì)較多。但農(nóng)村學(xué)校的電腦、電子白板就少，甚至沒有。還有，城區(qū)部分學(xué)校的電腦配置太低，無法適應(yīng)新的教學(xué)工作的開展。

3.微課制作的技術(shù)仍需要進(jìn)一步提高，對(duì)微課、翻轉(zhuǎn)課堂的理論學(xué)習(xí)與研究需要加大。目前，大部分老師都能通過錄屏軟件、手機(jī)、攝像機(jī)等錄制微課或微視頻，但是質(zhì)量不高。教師對(duì)微課制作的目的、重點(diǎn)不清楚，把微課當(dāng)課件來用，有的老師給微課和翻轉(zhuǎn)課堂畫上了等號(hào)……微課到底怎么用到教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的模式到底是怎樣的，這些問題需要繼續(xù)討論，需要向做得成熟的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)資源建設(shè)迫在眉睫。微課制作出來以后該放在什么地方？該怎樣推送到學(xué)生身邊？這需要專業(yè)的技術(shù)人員來解決。目前，教育局動(dòng)員教師通過百度云盤、網(wǎng)易（QQ）郵箱、QQ群文件、微信等渠道向?qū)W生推送微課作品，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，正視中國(guó)電信協(xié)商平川區(qū)數(shù)字資源平臺(tái)的建設(shè)工作，保證微課能用到教學(xué)中去，為隨后的“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

5.確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)班級(jí)，建設(shè)智慧教室，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作需要盡快開始。制作微課的目的是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自學(xué)為主，借助微課解決困難，教師課堂輔導(dǎo)、內(nèi)化知識(shí)，把學(xué)生時(shí)間解放出來的教學(xué)翻轉(zhuǎn)。具體實(shí)施起來，它既需要教師不斷地學(xué)習(xí)理論，也需要選定學(xué)校和班級(jí)進(jìn)行嘗試，更需要一整套配備設(shè)施建設(shè)，花大力氣研究與探索。

編輯 張珍珍