數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效互動(dòng)的手段

張林成

摘 要：互動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的形式，采用怎樣的教學(xué)形式才能達(dá)到課堂效率的最大化，就自身的一些感悟進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)；合作；問題；操作；探究；辯論；競(jìng)賽；訓(xùn)練

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是課程改革的主要途徑和具體場(chǎng)所。課堂上怎樣變以“教師灌輸”為“師生互動(dòng)”為主的課堂活動(dòng)形式，顯現(xiàn)師生與生生雙向和多向交流的互動(dòng)局面，現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐，淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中互動(dòng)的幾種手段：

一、問題互動(dòng)

問題是激發(fā)學(xué)生思考、聯(lián)想、回憶的引線，是調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的助推器。從課堂的導(dǎo)入，自主嘗試的學(xué)習(xí)，活動(dòng)的安排等，層層設(shè)計(jì)問題，學(xué)生無形中自身開始“動(dòng)”，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳，不由自主地同學(xué)之間就開始說、議、問，膽子大一些的學(xué)生開始討論，或是提問老師，這樣，整個(gè)課堂教學(xué)把學(xué)生的興趣和欲望調(diào)動(dòng)起來了，教師的傳授變成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這種以問題互動(dòng)來進(jìn)行的教學(xué)，不但有效和高效，而且還讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中回味無窮，不失為一種有效手段。

二、合作互動(dòng)

從人的發(fā)展、學(xué)習(xí)、生活到一系列的事務(wù)已經(jīng)離不開合作，課堂教學(xué)也是如此。合作給課程改革、課堂教學(xué)帶來了創(chuàng)新，給教師、學(xué)生帶來了高效益；合作讓師生動(dòng)起來了，讓課堂充滿了生機(jī)活力；合作使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的行動(dòng)。在合作中，學(xué)生平等相處，能夠敞開心扉，將含糊、不懂的相互商量和探討，將自己發(fā)現(xiàn)、掌握的說出來與同伴共享，這樣做既展示了自己，又使同學(xué)們理解了知識(shí)，而教師又能在合作中有針對(duì)性地給學(xué)生指出問題癥結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生，因材施教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、掌握、收集有關(guān)信息，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展。這種師生合作互動(dòng)的課堂教學(xué)，既達(dá)到了真實(shí)課堂、有效課堂和高效課堂的目的，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此，合作互動(dòng)不失為一種課堂教學(xué)的好形式。

三、操作互動(dòng)

現(xiàn)在的課程內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，又富有可操作性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的操作，包括讀、寫、畫、板演、折疊、拼湊、相互演示等，若能很好地在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行操作，一方面，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生樂意，積極性高，適應(yīng)課程改革，落實(shí)新課程理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，另一方面，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，扎實(shí)有效，影響深刻，不但能掌握學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。從自身和身邊的教師來看，現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上教師實(shí)施的操作很單一，主要原因是怕耽誤時(shí)間、影響教學(xué)任務(wù)的完成、控制不住課堂、嫌“繁瑣”與“麻煩”等，視操作可有可無和可輕可重，不能很好地讓學(xué)生自己操作，只重眼前利益，不顧學(xué)生發(fā)展，導(dǎo)致課堂上較死板，氣氛低沉，學(xué)生知識(shí)的掌握似是而非，一知半解，應(yīng)用知識(shí)又比較生熟和生硬，分析其原因還是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”存在問題。俗話說得好：“眼里過千遍，不如手里過一遍”。教師只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取有效手段，讓學(xué)生實(shí)踐操作，自己獲得知識(shí)，才是科學(xué)合理的，課堂教學(xué)才是真實(shí)高效的。因此，操作互動(dòng)是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂必不可少的一種活動(dòng)形式。

四、探究互動(dòng)

探究是學(xué)生最好的鉆研知識(shí)方式。課堂教學(xué)中的探究能大大調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的潛力和欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，能使學(xué)生在課堂上參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，碰撞出方法、思維等方面的“火花”，這種互動(dòng)需要教師前期問題的精心設(shè)計(jì)，課堂上需要一定的時(shí)間，比如，勾股定理的證明，僅憑教師的講解可能一時(shí)看起來效果好，但后續(xù)學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)是大相徑庭，若能讓師生與生生之間開展探究，當(dāng)時(shí)看起來是拖延了時(shí)間，效果不是很明顯，但后續(xù)問題的解決是天壤之別，課堂上經(jīng)常讓學(xué)生開展探究活動(dòng)，知識(shí)讓學(xué)生自己獲得，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的成績(jī)和發(fā)展其他班級(jí)是無法比擬的。因此，課堂教學(xué)中盡量運(yùn)用探究互動(dòng)的方法讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。

五、辯論互動(dòng)

課堂教學(xué)中含糊的、有歧義的、重點(diǎn)的、難懂的、復(fù)雜的內(nèi)容，用相互辯論的方法解決是最有效的捷徑。辯論在課堂教學(xué)中，不但能使學(xué)生思考、互動(dòng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且還能使學(xué)生開發(fā)潛力，鍛煉大腦，增強(qiáng)思維能力。我始終堅(jiān)信：“理越辯越清，事越辯越明”，辯論能有效解決課堂教學(xué)中不好懂的、難以理解的問題。課堂教學(xué)中使用好辯論將會(huì)給課堂增添活力和動(dòng)力。

六、競(jìng)賽互動(dòng)

競(jìng)賽在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)體現(xiàn)，舉手和回答問題的次數(shù)、解決問題的正確程度、得分的高低等都可當(dāng)做是競(jìng)賽，使用好學(xué)生的這些因素，學(xué)生思考了，積極了，課堂活躍了，氣氛濃了，效果好了。有些教師在課堂教學(xué)中不注重、不理解、不認(rèn)識(shí)這些因素，在課堂上下了很大功夫，結(jié)果事倍功半，因此，愿我們的教師注重課堂競(jìng)賽，充分利用好課堂上可能利用的條件和因素，最大限度地提高課堂效率。

七、訓(xùn)練互動(dòng)

開展好訓(xùn)練是課堂教學(xué)的鞏固和升華，也是檢查教學(xué)效果的主要形式。利用練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、師生提問等形式進(jìn)行訓(xùn)練，教師能掌握教學(xué)信息，學(xué)生能衡量自己的學(xué)習(xí)情況，開展這種互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)是每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。

總之，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分開展好師生和生生之間的互動(dòng)，就能很好落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的完成，適時(shí)采取有效互動(dòng)的教學(xué)形式，就能保證教學(xué)質(zhì)量的提高和效益的最大化。

課題論文；課題立項(xiàng)號(hào)：GH[2015]GHB0558。

編輯 孫玲娟