浙教版初中《科學(xué)》新教材中新增資源的開發(fā)和利用

朱曉明·

摘 要：課程資源是指教學(xué)過程中，教師和學(xué)生用來完成學(xué)習(xí)活動的各種學(xué)習(xí)條件，而教材歷來被作為課程資源之本。它既是學(xué)生知識的資源庫，又是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的學(xué)本，還是學(xué)校教師考查學(xué)生的依據(jù)。它的重要性是不言而喻的。就浙教版初中《科學(xué)》新教材中新增的插圖、學(xué)生活動和課后練習(xí)的開發(fā)和利用展開研究。

關(guān)鍵詞：教材；插圖；學(xué)生活動；課后練習(xí)

一、研究的背景

2003年新課程教材《科學(xué)》代替《自然科學(xué)》，該教材大量使用實物彩色圖片，形象的模型圖與優(yōu)美生動的文字相結(jié)合，將科學(xué)知識生動直觀地展示出來，側(cè)重于提供大量科學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)留出發(fā)展空間。

該教材實施10年來，編委們廣泛收集、聽取各方反饋意見，又結(jié)合新時代課改的需求，于2012年重新修訂了新的《科學(xué)》教材。筆者在這幾年對新《科學(xué)》教材的使用中發(fā)現(xiàn)，新教材所涉及的知識點基本沒有變動，但是教材資源卻更加豐富了。因此，作為一線教師要及時挖掘新資源的價值，充分發(fā)揮新資源對提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用。

二、概念界定及理論依據(jù)

（一）概念界定

教材資源是供教學(xué)用的資料，如課本、講義等。教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊、活動冊等。教師自己編寫或設(shè)計的材料也可稱之為教學(xué)材料。計算機網(wǎng)絡(luò)上使用的學(xué)習(xí)材料也是教學(xué)材料。總之，廣義的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本。凡是有利于學(xué)習(xí)者增長知識或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材。狹義的教材即教科書。

本文所指的新教材、新資源僅是指新一輪課程改革理念下，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書浙教版《科學(xué)（七～九年級）》（2012年版）較原來教科書有變動的教材資源。

（二）相關(guān)理論綜述

美國心理學(xué)家布盧姆說過：學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。實踐證明：一個善于鉆研教材的教師，那么他的學(xué)生也會對教材產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生自己走進教材的世界，那么他的探究能力、獨立思考能力以及創(chuàng)新能力才會被真正開發(fā)。

艾賓浩斯在《論記憶》一書中說過：“保持和復(fù)現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動的第一次出現(xiàn)的注意和興趣的強度?！彼越滩奶幚淼煤茫苁箤W(xué)生迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生的情感迅速轉(zhuǎn)入教學(xué)目的所需要的境地，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

三、研究內(nèi)容與策略

（一）資源一：新增插圖的有效利用

插圖是教科書不可或缺的重要組成部分。隨著教科書的改革，插圖有了越來越多的功能，不再只是單純地配合知識，而是有了提供資源信息的功能，并開始成為知識的一部分。插圖的作用是文字不可取代的，具有獨特的功能。

1.利用插圖導(dǎo)入新課

《科學(xué)》教材中有很多插圖都是放在一節(jié)或某個新的知識點的開端，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在新課導(dǎo)入過程中，應(yīng)充分發(fā)揮插圖的作用，順利開展教學(xué)活動。

例如，八年級上冊《浮力》中有插圖“航天員在水中做模擬太空行走的訓(xùn)練”。這里呈現(xiàn)出學(xué)生在日常生活中的圖片情景與模擬失重聯(lián)系起來，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)過程中是這樣展開的。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說物體沉浮的條件嗎？

生1：物體密度大于液體密度會下沉，物體密度等于液體密度會懸浮，物體密度小于液體密度會上浮至漂浮。

師：很好，還有沒有同學(xué)補充呢？

生2：重力大于浮力會下沉，重力等于浮力會懸浮，重力小于浮力會上浮至漂浮。

師：非常好。在電視中，你一定看到過宇航員在失重的飛行器上行走的情景。那么，在地球上是怎么進行失重訓(xùn)練呢？

學(xué)生沉思……（沒有想出來）

師：那下面請大家看這幅圖片（PPT展示“航天員在水中做模擬太空行走的訓(xùn)練”）。

學(xué)生頓時茅塞頓開，分析聲此起彼伏。

師：那么誰能解釋一下呢？

生3：利用二力平衡分析，宇航員自身及所攜帶的裝備所受到的浮力與重力相等。則在豎直方向上合力為零，從而模擬失重。

生（齊聲）：是的，是的。

師：很好，這就是利用了我們上節(jié)課所學(xué)的物體沉浮條件。那么，對于沉浮條件在日常生活中還有哪些應(yīng)用呢？下面我們開始詳細地展開《物體沉浮條件的應(yīng)用》這一節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)課從復(fù)習(xí)物體的沉浮條件入手，為學(xué)習(xí)物體沉浮條件的應(yīng)用這個較難的知識點打好了基礎(chǔ)。通過對插圖的引導(dǎo)過程，完全能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而為順利開展教學(xué)活動打下基礎(chǔ)。

2.利用插圖深入探究

隨著課堂教學(xué)的深入，教材中不失時機會呈現(xiàn)出各種形式的插圖，旨在引導(dǎo)學(xué)生進行深入地探究活動。教師在教學(xué)過程中可以利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究，達到知識點的鞏固。

例如，七年級下《光的反射和折射》中有插圖“探究平面鏡成像”。這幅插圖在學(xué)生已經(jīng)掌握了光的反射規(guī)律的前提下呈現(xiàn)出來?！捌矫骁R實驗”為在平面鏡前點燃一根蠟燭，然后將另一支未點燃的蠟燭放在平面鏡的后面，使像和物重合。這幅插圖能順利地引導(dǎo)學(xué)生進行深入的探究，同時對于學(xué)生掌握平面鏡成像的特點有很大的幫助。

本課時內(nèi)容在光學(xué)部分中非常重要，對于教材中的這幅插圖，如果時間和條件允許，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的探究活動。例如，為什么平面鏡中的像要比平面鏡前的物體要顯得暗一些？如果換一個厚一些的平面鏡，現(xiàn)象又會怎么樣呢……

3.利用插圖拓展創(chuàng)新

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的最終目的是為人類創(chuàng)造更美好的生活。這就要求學(xué)生能夠利用所學(xué)的科學(xué)知識解釋一些自然或者生活中的現(xiàn)象，并最終達到能夠創(chuàng)新、創(chuàng)造的境界。

例如，八年級上《大氣的壓強》中有插圖“牛奶盒的變化？”“瓶中取袋”和“章魚觸手上的吸盤？”三幅插圖。學(xué)生在前面的“活動”環(huán)節(jié)中已經(jīng)了解到大氣壓的存在，也了解到方向是各個方向都有，而后教材呈現(xiàn)學(xué)生在日常生活中常見和不常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生利用大氣壓的知識來解釋。教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生考慮要想達到圖中的效果，需要注意哪些方面？同時可以設(shè)置某些具體的情境，進一步拓展學(xué)生知識，力求學(xué)生能夠在原來的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

插圖在課堂教學(xué)中的作用還有很多，教師在教學(xué)過程中如果能關(guān)注這部分內(nèi)容，對于學(xué)生讀圖能力的提高和教學(xué)任務(wù)的完成都會有很大的幫助?？梢姡鍒D能以其視覺力量與文字互補，用富有感染力的畫面喚起學(xué)生強烈的情感，在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

（二）資源二：新增課堂活動的有效利用

科學(xué)教材中每一節(jié)課都會設(shè)置多個學(xué)生活動，往往這些活動又是每節(jié)課的重點。因此，活動開展的順利與否將直接決定本節(jié)課的成敗。

1.利用討論活動提高學(xué)生的小組合作能力

討論活動是在課堂教學(xué)中，把學(xué)生合理地分成若干小組，師生、生生之間通過聽、說等方式互相交流，以達到教學(xué)目的的過程。討論活動是課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，有利于形成師生互動、生生互動的活力課堂。

例如，探究《影響蒸發(fā)快慢的因素》中“哪一件衣服干得快”這塊內(nèi)容時，筆者是這樣教學(xué)的：

師：剛才同學(xué)們通過討論交流，提出了三種使衣服干得快的方法。怎樣來證明大家的猜想呢？（學(xué)生開始討論）

生1：怎么做？是三種方法一起用還是一個一個來實驗？

生2：三種方法一起來，那我們就不知道到底是哪一種方法好了。

生3：還應(yīng)該注意哪些問題？

生4：衣服的材料、溫度、衣服大小應(yīng)該一樣，不然就不好比較。

……

案例分析：通過小組討論不僅讓學(xué)生明白了影響液體蒸發(fā)快慢的因素，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。實踐證明，合作小組的科學(xué)組建和運行，加上公平合理的評價手段，能調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使各類學(xué)生各盡其能，在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。

2.利用實驗活動提高學(xué)生的動手操作能力

傳統(tǒng)教學(xué)都是“君子動口不動手”，為了避免這樣的傾向，在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，開展學(xué)生實驗，讓學(xué)生在實驗中琢磨、驗證、推理科學(xué)原理和過程，培養(yǎng)他們的動手操作能力以及科學(xué)探究意識。

例如，在《電動機》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，筆者演示了“磁場對通電導(dǎo)體的作用”實驗，得出磁場對通電導(dǎo)體有力的作用的結(jié)論。在實驗后，為了進一步探究磁場對通電導(dǎo)體作用的其他特點，筆者作了如下的處理：

師：要使通電導(dǎo)體的運動方向剛好相反，可以通過什么來實現(xiàn)？

上臺的第一位學(xué)生操作是把導(dǎo)線與電源的正負(fù)極互換。

師：你是根據(jù)什么，想到改變電源正負(fù)極與導(dǎo)線連接的呢？

生：由奧斯特實驗證明，磁場的方向與電流方向有關(guān)。那我就想到通電導(dǎo)體的受力方向可能也會與電流方向有關(guān)。

教師再次提問：還有什么方法能夠改變通電導(dǎo)體的運動方向？

第二位學(xué)生把磁鐵的南北極上下倒置。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上，教師沒有直接做演示實驗，而是在學(xué)生能力范圍內(nèi)提出有效問題，啟發(fā)學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生進行有實質(zhì)意義的探究，從而在探究基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

3.利用閱讀活動提高學(xué)生的自學(xué)能力

通過閱讀直接汲取和掌握知識是自學(xué)能力的一個重要方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，有計劃按步驟地利用課堂教學(xué)教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法和技巧，并使之形成良好習(xí)慣。這不僅能使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，提高成績，而且會使學(xué)生終身受益。

例如，教材閱讀材料《喝酒后不能駕車》。

酒精對人感覺的影響會因年齡、健康狀況等因素而有所不同。人們很難準(zhǔn)確預(yù)計飲用多少酒精才會影響感覺和判斷能力，因此，最安全的做法是駕車前不喝酒。

我國公安部門規(guī)定，車輛駕駛?cè)藛T血液中的酒精含量大于或等于20毫克/100毫升的為“酒后駕車”；車輛駕駛?cè)藛T血液中的酒精含量大于或等于80毫克/100毫升的為“醉酒駕車”。我們要珍愛生命，嚴(yán)禁酒后駕車。

通過此材料的閱讀使學(xué)生的認(rèn)識從課堂向課外延續(xù)，不僅獲得相關(guān)的常識，也提高了學(xué)生的自學(xué)能力，并培養(yǎng)了學(xué)生樹立科學(xué)來源于生活的理念。類似的閱讀材料還有：《樂器》、《海市蜃樓》、《魷魚的運動》等。

（三）資源三：新增課后練習(xí)的有效利用

科學(xué)教材中在每一節(jié)的最后都有“課后練習(xí)”，教師通常對教材中所設(shè)置的“課后練習(xí)”重視不夠，其實教材中的“課后練習(xí)”是編者根據(jù)本節(jié)內(nèi)容及所要達成的目標(biāo)而精選的一些典型的習(xí)題或者是一些小的家庭實驗。

1.及時反饋，摸清學(xué)情

教材中的“課后練習(xí)”，有助于教師在教學(xué)任務(wù)初步完成之時及時檢查學(xué)生的掌握情況，及時進行反饋。教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況，在課堂上進行針對性的講解或補充說明，使學(xué)生對知識點的掌握更加準(zhǔn)確到位。

例如，八年級上《水的浮力》這一節(jié)，教材中的“練習(xí)”環(huán)節(jié)共設(shè)有6道題，其中新增練習(xí)有2道題。內(nèi)容如下：

（1）輪船的鐵錨從水下深處向上提起，直至完全提出水面，這個過程中，鐵錨受到的浮力（ ）

A.逐漸變小

B.保持不變

C.先保持不變，后逐漸變小

D.先逐漸變小，后保持不變

A.懸浮在水中

B.漂浮在水面

C.下沉到缸底

D.先懸浮，后下沉

第（1）題主要考查學(xué)生對阿基米德原理的理解；第（2）題是考查學(xué)生對物體沉浮條件的認(rèn)識與應(yīng)用。題目始終全部圍繞浮力和沉浮展開，使學(xué)生對這幾個概念及原理的掌握有很大的幫助。教師完全可以在這部分內(nèi)容探討結(jié)束之后及時進行反饋，對于學(xué)生還有爭議的問題進行補充講解。

其實教材中的大部分練習(xí)，教師都可以作為課堂練習(xí)進行及時的反饋。有些可以安排在整節(jié)內(nèi)容完成之后，也有些可以在某個知識點完成之后馬上進行。尤其是新教師，對于知識點的講解和把握不是十分到位，對于這部分內(nèi)容，更加應(yīng)該重視，根據(jù)學(xué)生掌握情況及時調(diào)整自己的教學(xué)策略。

2.回歸生活，學(xué)以致用

教材中的“課后練習(xí)”，有些是教材內(nèi)容的補充和深入。對于有些“課后練習(xí)”完全可以以討論、查閱資料、課后探究等形式展開。教師應(yīng)靈活處理教材中的“練習(xí)”環(huán)節(jié)，使學(xué)生對知識點的掌握、辨析、變通有很大的幫助。

例如，七年級上《汽化和液化》這一節(jié)的“練習(xí)”環(huán)節(jié)中有這樣一道題：有一種粘木料用的膠，需要在100攝氏度左右的溫度下熬化后才能使用，溫度再升高就會熬焦，失去黏性。所以熬這種膠一般用兩層鍋，兩層鍋之間裝著水，這樣就不會把膠熬焦。這是為什么呢？

學(xué)生在已經(jīng)掌握水沸騰后溫度不變這一知識后，回答這道題，其實難度并不大，學(xué)生答題會更加明確了。教師在這個教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象的能力。

很多教師在課堂教學(xué)內(nèi)容完成之后，都會找大量的習(xí)題給學(xué)生做，一味追逐“題海戰(zhàn)術(shù)”。如果教師仔細分析各種習(xí)題會發(fā)現(xiàn)，很多題目的原型就出自“課后練習(xí)”。因此，教師在課堂教學(xué)中要重視這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，爭取能夠一題多變，靈活變通，提高教學(xué)有效性。

四、研究的成效

經(jīng)過近些年的實踐與研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儭Ｒ韵聨c可以從某些側(cè)面反映該研究在科學(xué)課堂教學(xué)中所取得的一些初步成效。

1.學(xué)生興趣高漲

通過多方面的努力，我們明顯感到不太喜歡上科學(xué)課的學(xué)生現(xiàn)在喜歡上科學(xué)課了。他們變得關(guān)心身邊的科學(xué)問題，還能將科學(xué)靈活地運用在生活實際問題中。

2.科學(xué)成績大幅提高

通過課題組老師的努力及學(xué)生的積極配合，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中保持了很高的積極性，在最近的兩屆學(xué)生中期末考試、中考成績都有了大幅度的提高。

3.自學(xué)能力顯著提高

通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材資源，使學(xué)生對教材的認(rèn)識更到位了，自學(xué)能力和自學(xué)效果有了很大的提高。上課會聽課了，對重難點的理解也更加到位了。

五、發(fā)展與展望

初中科學(xué)教學(xué)中《科學(xué)》教材資源的開發(fā)和利用是一個長期、動態(tài)的過程，隨著探究的深入，在理論的形成、過程的控制、結(jié)論的推廣、評價體系等方面都會有很大的進步。隨著創(chuàng)新意識的增強、個性化教育的提倡，相信“教材資源的開發(fā)和利用”這一課題必將會獲得更大的發(fā)展空間，參與該課題的教師和學(xué)生會更多，取得的收獲會更大，成效會更加明顯。

參考文獻：

張紅霞.科學(xué)究竟是什么[M].教育科學(xué)出版社，2003.

編輯 魯翠紅