基于Sakai系統(tǒng)的物流網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合研究

王麗萍

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合是高校建設(shè)數(shù)字化校園的重要內(nèi)容之一，也是高校推行教育教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。文章從課程資源管理、學(xué)習(xí)管理、教務(wù)管理和協(xié)同創(chuàng)新等四個(gè)方面詳細(xì)分析了Sakai系統(tǒng)的資源整合功能，并總結(jié)了Sakai系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)及存在的不足，為深入了解和熟練操作Sakai系統(tǒng)、進(jìn)一步提高物流管理課程教育信息化水平提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；Sakai系統(tǒng)；教學(xué)管理；資源整合

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： The network teaching resources integration is one of the important contents in the construction of digital campus， and it is an important measure for the reform of education and improving teaching quality. From the four aspects of curriculum resource management， learning management， teaching management and collaborative innovation， this article detailed analyzed the resource integration function of Sakai system， and summarized the advantages and shortcomings of Sakai system， which would provided a reference for other researchers understand and operate Sakai system and further improve the logistics educational informatization level.

Key words： network teaching； Sakai system； teaching management； resources integration

0 引 言

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，越來越多的高校教師開始運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)嘗試開展遠(yuǎn)程教學(xué)，與此同時(shí)，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，其中Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就是其中應(yīng)用最為廣泛的系統(tǒng)之一。Sakai是Synchronized Architecture for Knowledge Acquisition Infrastructure的簡(jiǎn)寫，源自2004年美國(guó)印第安納大學(xué)等四所高校發(fā)起的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)開發(fā)計(jì)劃。由于Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有開放性、靈活性和自由性，Sakai在世界范圍內(nèi)的應(yīng)用不斷擴(kuò)大。目前，全球約160多個(gè)教育單位在使用Sakai系統(tǒng)，國(guó)內(nèi)的華中師范大學(xué)、華東師范大學(xué)和北京郵電大學(xué)等高校率先引入Sakai，此后，復(fù)旦大學(xué)、重慶大學(xué)等知名高校開始推廣使用Sakai。伴隨著Sakai系統(tǒng)的推廣使用，相關(guān)學(xué)術(shù)研究也開始出現(xiàn)，概括起來主要集中在以下幾個(gè)方面：其一，Sakai系統(tǒng)的分析與介紹，如丁晉（2008）分析了Sakai項(xiàng)目的特點(diǎn)及其在美國(guó)的應(yīng)用案例[1]；姚君（2011）、袁松鶴（2012）、王咸偉（2013）對(duì)比了Sakai與其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（Blackboard、Moodle、Atutor、和Claroline）的體系結(jié)構(gòu)和功能特性[2-4]。其二，Sakai系統(tǒng)的應(yīng)用研究，岑俊杰（2009）、孔藝權(quán)（2011）探討了基于Sakai系統(tǒng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合教學(xué)模式[5-6]。其三，基于Sakai系統(tǒng)的二次開發(fā)研究，如姜強(qiáng)（2011）、朱珂（2013）在Sakai系統(tǒng)基礎(chǔ)上開發(fā)了具有個(gè)性化服務(wù)功能的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)[7-8]?？傊?，現(xiàn)有研究成果為Sakai系統(tǒng)在國(guó)內(nèi)的推廣與開發(fā)應(yīng)用起到了重要作用。鑒于Sakai系統(tǒng)在高校優(yōu)先用于教學(xué)管理，其次才是科研服務(wù)功能，因此，Sakai系統(tǒng)的教學(xué)服務(wù)功能應(yīng)作為其重點(diǎn)推廣內(nèi)容，但現(xiàn)有文獻(xiàn)在這方面明顯存在不足。為此，結(jié)合作者的使用實(shí)踐，本文從四個(gè)方面詳細(xì)分析了實(shí)施Sakai系統(tǒng)在教、學(xué)、管、研方面的優(yōu)勢(shì)和不足。

1 Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程資源管理功能

根據(jù)課程資源在教學(xué)中的地位和作用，可以將基于Sakai教學(xué)平臺(tái)的課程資源模塊分為教學(xué)資源、教輔材料和學(xué)習(xí)工具三大類。第一類是教學(xué)資源，包括課程大綱、教學(xué)日歷、電子課件、課程通知等，除課程通知需要在線編輯之外，其他項(xiàng)目均支持文件上傳。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課程大綱和教學(xué)日歷僅供教師使用，學(xué)生很少能參與制定或提出自己的看法。在Sakai教學(xué)平臺(tái)中，教師將這些課程資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生了解這門課的總體授課內(nèi)容和授課進(jìn)程，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以設(shè)定將這些資源對(duì)所有人開放或只向這門課的課程成員開放。課程通知是一個(gè)非常實(shí)用的工具，教師可以隨時(shí)在這里發(fā)布有關(guān)課程的信息，譬如教師可以在這里向全體成員發(fā)布有關(guān)下次課程內(nèi)容需要提前做好的準(zhǔn)備工作。第二類是教輔材料，包括閱讀材料、參考書籍、知識(shí)拓展和教學(xué)視頻。通過教輔資料，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，對(duì)于那些基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師還可以通過知識(shí)拓展延伸課堂內(nèi)容，從而開展針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)。第三類是學(xué)習(xí)工具，包括學(xué)習(xí)軟件、常用工具、官方網(wǎng)站以及精品數(shù)據(jù)等，這些資源都能方便地實(shí)時(shí)更新與下載，這不僅大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)管理功能

Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)管理模塊包括很多工具：練習(xí)與測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、討論區(qū)、聊天室、Email和投遞箱。根據(jù)這些工具在學(xué)習(xí)管理過程中的作用不同，可以將這些工具分為三大板塊，即作業(yè)板塊、交流板塊和學(xué)生信息板塊，其中學(xué)生信息板塊可以方便地導(dǎo)入作業(yè)板塊和交流板塊（如圖1所示）。

（1）作業(yè)板塊：教師可以方便地通過Sakai系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的管理。首先，在試題準(zhǔn)備階段，教師可以創(chuàng)建在線的練習(xí)與測(cè)驗(yàn)或布置作業(yè)，安排在線考試，這些試題均包含選擇、判斷、簡(jiǎn)答等多種類型的問題。特別的，教師還可以將同一試卷的問題以不同的順序向每個(gè)學(xué)生展示，這樣就可以較好地避免在線考試過程中學(xué)生的作弊行為。而且，教師還可以將這些問題集中到題庫(kù)中，以便日后重復(fù)使用。其次，在作業(yè)布置階段，教師可以根據(jù)作業(yè)的性質(zhì)和目的向?qū)W生提出各種作業(yè)完成條件，例如，如需指定參與測(cè)驗(yàn)的具體位置，可以設(shè)定IP地址范圍。通過這些設(shè)定，可以決定作業(yè)可用的時(shí)間、設(shè)定答題時(shí)間限制、決定學(xué)生可以參與測(cè)驗(yàn)的次數(shù)，以及決定是否允許學(xué)生遲交測(cè)驗(yàn)或重復(fù)提交等。再次，在作業(yè)收集整理階段，系統(tǒng)支持學(xué)生以附件的形式上傳作業(yè)，教師還可以選擇如何組織、傳送和收集這些作業(yè)，還可以批量下載或上傳作業(yè)。作業(yè)工具可以顯示學(xué)生提交作業(yè)的時(shí)間，方便教師了解學(xué)生的積極性。最后，在作業(yè)評(píng)分階段，學(xué)習(xí)管理模塊提供了多種評(píng)分方式，包括等級(jí)評(píng)分、百分?jǐn)?shù)評(píng)分、對(duì)號(hào)、及格與不及格方式和不打分。老師批閱完作業(yè)后可以在線發(fā)布分?jǐn)?shù)，之后學(xué)生可以查看老師的評(píng)語及分?jǐn)?shù)。如果是標(biāo)準(zhǔn)化試題，則系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)打分，并且還自動(dòng)把成績(jī)發(fā)布到線上成績(jī)冊(cè)。

（2）交流板塊：這是師與生、生與生的一個(gè)互動(dòng)空間，包括討論區(qū)、聊天室、投遞箱和調(diào)查工具。討論區(qū)的數(shù)量是不受限制的。教師和學(xué)生都可以借用討論區(qū)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，并可以與其他工具（如資源、成績(jī)冊(cè)）有效集成。課程成員還可以通過虛擬的聊天空間，與已登錄網(wǎng)站的在線成員進(jìn)行實(shí)時(shí)的自由問答或聊天，學(xué)生可以用聊天室作為遠(yuǎn)程交流的空間，可以回顧之前或許錯(cuò)過了的聊天內(nèi)容。投遞箱可以實(shí)現(xiàn)教師與某一學(xué)生的單獨(dú)交流，如傳遞文件或資料給他，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一針對(duì)強(qiáng)化訓(xùn)練或輔導(dǎo)答疑，方便教師開展針對(duì)性的教學(xué)。調(diào)查工具可以幫助教師或?qū)W生就某一主題進(jìn)行在線投票，并且允許對(duì)投票的時(shí)間限制、結(jié)果反饋、投票方式等條件進(jìn)行設(shè)置。但一次調(diào)查活動(dòng)只能設(shè)置一個(gè)問題，如果希望對(duì)一系列相關(guān)的問題開展調(diào)查，那么測(cè)驗(yàn)工具將更合適。

（3）學(xué)生信息板塊：Sakai系統(tǒng)默認(rèn)選課學(xué)生即為該課程網(wǎng)站的成員，同時(shí)將學(xué)生的基本信息直接導(dǎo)入，教師可以瀏覽每一個(gè)學(xué)生的基本信息，包括姓名、學(xué)號(hào)、專業(yè)、班級(jí)、Email和手機(jī)等。有了學(xué)生的基本信息，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方便信息交流，同時(shí)有助于學(xué)生約束自己的網(wǎng)絡(luò)行為。

3 Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的協(xié)同創(chuàng)新功能

Sakai系統(tǒng)不僅提供課程管理服務(wù)，而且也能提供在線協(xié)同創(chuàng)新功能。Sakai系統(tǒng)內(nèi)有多種組件式的工具應(yīng)用程序，方便用戶按其所需靈活定制各種插件式工具，從而為教研人員創(chuàng)建個(gè)人學(xué)術(shù)空間提供了舞臺(tái)。Sakai系統(tǒng)的協(xié)同創(chuàng)新功能體現(xiàn)在以下三個(gè)方面[9]：第一，利用Sakai+Library項(xiàng)目與高校圖書館實(shí)現(xiàn)無縫鏈接，這樣用戶就可以一站式地訪問各種教學(xué)科研資源，并通過添加“檢索館藏”功能實(shí)現(xiàn)對(duì)館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)的搜索訪問，從而大大提升圖書館的服務(wù)能力和館藏資源的利用效率。第二，Sakai系統(tǒng)支持建立個(gè)人學(xué)術(shù)空間。Sakai資源工具提供了四種引文創(chuàng)建方式，方便用戶從本地計(jì)算機(jī)、圖書館或相關(guān)網(wǎng)站導(dǎo)入數(shù)據(jù)資源到個(gè)人空間，進(jìn)而較好地滿足用戶創(chuàng)建和管理個(gè)人學(xué)術(shù)空間的需求。第三，Sakai系統(tǒng)通過權(quán)限管理將各種資源分配給適宜的用戶。高校教師有時(shí)是課堂上的教師，有時(shí)是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中的科研骨干或?qū)W術(shù)帶頭人，多種角色的特殊性決定了教師會(huì)以不同的身份訪問系統(tǒng)，會(huì)面對(duì)不同的用戶群體。Sakai系統(tǒng)的創(chuàng)建者在資源整合階段通過權(quán)限配置選項(xiàng)就可以將站點(diǎn)資源分配給不同的訪問成員，也可以設(shè)定每一個(gè)資源的共享范圍（如針對(duì)課程成員、項(xiàng)目站點(diǎn)成員或所有訪問成員公開），還可以對(duì)資源的維護(hù)修改權(quán)利、隱藏顯示方式等項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置，這將有效地避免學(xué)術(shù)資源的不當(dāng)使用，防止科研成果的濫用或盜用，提高資源整合效率。

4 結(jié) 論

綜上所述，基于面向服務(wù)的系統(tǒng)構(gòu)架，Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有三個(gè)突出的特點(diǎn)：其一，Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠?yàn)閹熒鷦?chuàng)建虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生的“教與學(xué)”能夠在一個(gè)不受時(shí)空限制的環(huán)境下進(jìn)行，從而增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)式、協(xié)同式、多元化的信息交流，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)式向主動(dòng)式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，使泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)逐漸成為現(xiàn)實(shí)。這種新型的教學(xué)模式是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和有益拓展，也是教學(xué)模式在數(shù)字化、信息化時(shí)代的改革方向。其二，Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠提供全方位的教學(xué)管理功能，一方面，能為教師提供課程管理、在線作業(yè)、課程討論、在線考試和作業(yè)記錄等服務(wù)，另一方面，又能為學(xué)生提供豐富的數(shù)據(jù)資料和信息交流平臺(tái)，從而將教師的課程管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)管理融為一體，此外，教務(wù)管理部門還可以通過課程資源和站點(diǎn)統(tǒng)計(jì)等功能，全方位地掌握教師的教學(xué)效果，更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)管理，這種信息化的管理模式不僅改進(jìn)了管理方法，提高了工作效率，也有利于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和不斷創(chuàng)新。其三，Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠?yàn)楦咝ｉg的協(xié)同創(chuàng)新提供工作環(huán)境，通過學(xué)術(shù)資源的整合與權(quán)限配置，使校際間的知識(shí)資源共享成為可能，進(jìn)而推進(jìn)高校間的科研合作。這一點(diǎn)正好順應(yīng)我國(guó)正在積極推進(jìn)的“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”、“協(xié)同創(chuàng)新”的辦學(xué)思潮。

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