小學(xué)思想品德課教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

鄧海珍

[摘 要]小學(xué)思想品德課程是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的基本課程，在小學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中德育教育的重要途徑就是思想品德教學(xué)。所以在提高小學(xué)生的思想素質(zhì)中具有重要的作用，同時(shí)思想品德教育的課程也擔(dān)負(fù)培養(yǎng)小學(xué)生日常良好行為習(xí)慣的重要任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生思想品德；問(wèn)題；對(duì)策

思想品德是小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的全面素質(zhì)具有重要的作用。思想品德的素質(zhì)包括道德素質(zhì)、政治素質(zhì)以及心理素質(zhì)，而這些素質(zhì)是人們做人處事的基礎(chǔ)，而小學(xué)生的思想品德影響人的一生，是人形成價(jià)值體系的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)思想品德教育的現(xiàn)狀

小學(xué)思想品德教育作為小學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀起著重要的作用。但是由于受到很多因素的影響，小學(xué)思想品德教育并沒(méi)有想象中那么理想。

1.思想品德教育觀念的滯后，學(xué)生的參與度不高

一些教師的教學(xué)觀念都存在一定的偏差，由于小學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字為主，所以在學(xué)生的德智體全面發(fā)展的培養(yǎng)上就存在一些偏頗。對(duì)于學(xué)生在小學(xué)思想品德教育上大多趨于形式化，受應(yīng)試教育的影響，教師與學(xué)生在對(duì)待小學(xué)思想品德教學(xué)也是抱著無(wú)用論的態(tài)度。在教育觀念上落后，雖然有開(kāi)設(shè)小學(xué)思想品德這門(mén)課程但也只是受到中國(guó)傳統(tǒng)教育的牽制而已。隨著時(shí)代的發(fā)展變化，現(xiàn)在的大多小學(xué)的教師并沒(méi)有在觀念上更新對(duì)小學(xué)思想品德教育的理解。所以教師在對(duì)于小學(xué)思想品德教育含義的理解有待提高。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分的得以體現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有積極地挑動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生被動(dòng)的接受小學(xué)思想品德知識(shí)，沒(méi)有真正的參與到小學(xué)思想品德的教學(xué)課堂，與教師在課堂上的互動(dòng)也非常的少，這是學(xué)生對(duì)于小學(xué)思想品德教育的參與度不高，從而影響到學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容單一化

小學(xué)在小學(xué)思想品德教育上的教學(xué)方式單一是當(dāng)前所面臨的較嚴(yán)重的問(wèn)題，大多的教師對(duì)于小學(xué)思想品德教育的態(tài)度和關(guān)注度都不高，所以在上課的時(shí)候大多是照本宣科，敷衍了事，“一堂言”，以教師灌輸性教學(xué)為主要教授模式。這種沒(méi)有任何創(chuàng)新和趣味性的教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常的低下，這直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于小學(xué)思想品德教育的忽略。而在教學(xué)的內(nèi)容上也是單一的枯燥無(wú)味，教師大多是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的一些課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)行為極其遵守在學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)。以培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣的小學(xué)思想品德教學(xué)內(nèi)容完全不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操極其正確的價(jià)值觀，人生觀，世界觀。所以小學(xué)在進(jìn)行小學(xué)思想品德教育時(shí)應(yīng)該注重教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)和創(chuàng)新。

3.小學(xué)思想品德教育的理論與實(shí)踐脫節(jié)

小學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)思想品德教育的主要教學(xué)渠道，然而課堂教學(xué)的理論性太強(qiáng)，以枯燥的小學(xué)思想品德理論的講授為主要目的。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，小學(xué)思想品德教育的教材不能及時(shí)更新，所以小學(xué)思想品德的理論嚴(yán)重的與社會(huì)實(shí)踐脫離。大多的小學(xué)思想品德教育還只是停留在小學(xué)思想品德知識(shí)的講授上，學(xué)生只是接受小學(xué)思想品德理論知識(shí)的容器，小學(xué)思想品德知識(shí)與小學(xué)思想品德能力并沒(méi)有成正比例上升。學(xué)生在實(shí)際生活中處理實(shí)際道德的事件時(shí)依然不知所措。教師片面的小學(xué)思想品德知識(shí)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，不利于小學(xué)思想品德教育的發(fā)展。

二、小學(xué)思品教育的具體有效措施

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度

信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們每時(shí)每刻都在隨時(shí)隨地的接受大量的信息。所以，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是非常有必要的。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以為小學(xué)思想品德教育提供了大量的教學(xué)資源，豐富的教學(xué)教材資源讓小學(xué)思想品德知識(shí)更加接近生活實(shí)際。多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用大大的提高了教學(xué)效果。為學(xué)生在其他的學(xué)科學(xué)習(xí)也提供了有效的助力。多媒體教學(xué)富含多種元素，能將視頻、音頻、文字等一次性的呈現(xiàn)在一堂教學(xué)課上。這是傳統(tǒng)課堂不能達(dá)到的效果，所以多媒體輔助教學(xué)既豐富了課堂內(nèi)容，改變了教學(xué)方式又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體在小學(xué)思想品德教育中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師可以利用多媒體將生活中的實(shí)際案例加工、變形，讓這些生活素材轉(zhuǎn)變成為學(xué)生能夠理解、可以學(xué)習(xí)的、易接受的教學(xué)素材，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情分析課堂中的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，人生觀，世界觀。創(chuàng)新教學(xué)方法有利于改變學(xué)生在小學(xué)思想品德教學(xué)課堂中的主體地位，從而提高小學(xué)思想品德教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新，改變以往理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.改革教法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐

如今的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中常常是家長(zhǎng)們的寶貝，長(zhǎng)期的溺愛(ài)讓他們養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的習(xí)慣，同時(shí)讓孩子變得驕縱、橫行霸道、自私的品行。那么教師就必須要充分的意識(shí)到小學(xué)生的這些特性，小學(xué)生的注意力的時(shí)間很短，對(duì)待事物的認(rèn)知能力不足所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要將事物間的聯(lián)系緊密起來(lái)。這樣的教學(xué)方法才能然小學(xué)生充分的了解思想品德的特點(diǎn)。在小學(xué)生的思想品德的教學(xué)中充分的建立師生間的情感以及營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。情感是客觀事物的心理反應(yīng)的特殊形式，在小學(xué)生的思想品德的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感能夠讓學(xué)生更加的理解世界。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)思品教育有效地實(shí)施能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生價(jià)值取向的正確形成，完善學(xué)生人格。而改變教師的教學(xué)觀念，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，及將小學(xué)思想品德教育與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合是解決小學(xué)思品教育當(dāng)前所面臨的問(wèn)題的有效措施。

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