培養(yǎng)能力是高層次的教學(xué)

王振中

【摘要】學(xué)生能力培養(yǎng)，作為教師在教學(xué)中要有計劃、有步驟作好學(xué)生培養(yǎng)工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗，特別是高中物理教學(xué)中提出了培養(yǎng)學(xué)生五大能力， 有了這五大能力， 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生將來就會聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際有無限地創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng)能力 教學(xué) 高中物理

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0178-01

教學(xué)分知識和能力培養(yǎng)兩個方面，知識教學(xué)是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而能力培養(yǎng)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。我認(rèn)為素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)各種能力。

在高中物理教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“課一聽就懂，題一做就錯”的現(xiàn)象，其實質(zhì)就是能力培養(yǎng)這部分沒有跟上。知識教學(xué)相對容易些，而能力培養(yǎng)就顯得較為復(fù)雜，知識教學(xué)主要反映在識記、理解、記憶等方面，而能力則體現(xiàn)在應(yīng)用和創(chuàng)造方面。

在教學(xué)中知識教學(xué)可以讓學(xué)生自學(xué)、討論、閱讀方式來完成，能力培養(yǎng)則多以教師講解典型例題及總結(jié)解題思路，并進(jìn)行專項訓(xùn)練的方法來實現(xiàn)。

能力培養(yǎng)不佳往往有以下幾個原因：1.過高估計學(xué)生的水平，教學(xué)起點過高，造成大多數(shù)學(xué)生跟不上。2.教學(xué)進(jìn)度過快，學(xué)生對基本概念還十分陌生的時候，就開始高難度運用，給學(xué)生心理上造成很大壓力，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒。3.典型例題講解不夠細(xì)致和有條理性，使學(xué)生無法悟出解題思路和應(yīng)用規(guī)律，結(jié)果不能舉一反三。4.沒有按學(xué)生年齡、特征和其認(rèn)識規(guī)律設(shè)計課的各個環(huán)節(jié)，跳躍性過大，轉(zhuǎn)折突然，學(xué)生摸不著頭腦。

高中階段對學(xué)生能力培養(yǎng)要求過高，這實際上是對教師提出了更高要求。這包括：1.要具有正確估計和測評學(xué)生實際理解和接受能力，因為了解學(xué)生的實際水平是因材施教的基礎(chǔ)，是確定教學(xué)起點的依據(jù)。2.要具有駕馭教材的能力，能從各種不同角度去理解教材，講解教材，以適應(yīng)不同學(xué)生需要。3.要具有超前預(yù)測能力，能準(zhǔn)確把握學(xué)生能力遷移過程中的難點和關(guān)鍵因素，并能設(shè)法突破難點，掃清學(xué)生在認(rèn)識上的障礙。4.要具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，能根據(jù)學(xué)生的理解和掌握程度及時調(diào)整進(jìn)度及方法，同時還要保證教學(xué)任務(wù)的完成。

要搞好學(xué)生的能力培養(yǎng)工作，首先必須認(rèn)真鉆研教材， 熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清學(xué)生實際能力和水平，精心備課，設(shè)計課的各個環(huán)節(jié)，充分估計到各種可能出現(xiàn)的情況，做到課前心中有數(shù)。其次，上課的實施中，要隨時注意反饋信息，步步為營，循序漸進(jìn)，對于難點，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段加以突破，對于物理教學(xué)難點，要加強(qiáng)演示試驗的直觀教學(xué)手段，對每個技能訓(xùn)練做到由易到難，訓(xùn)練量要足夠，避免重復(fù)訓(xùn)練，以提高效率。最后為使技能得以鞏固和強(qiáng)化，需要布置有針對性的作業(yè)練習(xí)題，通過作業(yè)了解培養(yǎng)效果。

高中物理雖然難學(xué)，但如何學(xué)好高中物理？ 這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生能力， 1.培養(yǎng)學(xué)生理解能力。2.培養(yǎng)學(xué)生推理能力， 即能夠根據(jù)已知的知識和物理事實、條件， 對物理問題進(jìn)行邏輯推理和論證， 得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷。并能把推理過程正確地表達(dá)出來。3.培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力， 即能夠獨立地對所遇到的問題進(jìn)行具體分析、研究， 弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景找出起重要作用的因素及有關(guān)條件， 能夠提出解決問題的方法， 運用物理知識綜合解決所遇到的問題。4.應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力（1）能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)糸式， 進(jìn)行推導(dǎo)和求解， 并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論；（2）能運用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)、分析。5.實險能力， 能獨立地完成知識目標(biāo)中所列的實驗，能明確實驗?zāi)康模?能理解實驗原理和方法，會觀察、分析實驗現(xiàn)象，會記錄、處理實驗數(shù)據(jù)， 并得出結(jié)論， 對結(jié)論進(jìn)行分析和評價。多年的物理教學(xué)，使我體會到：學(xué)習(xí)物理要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，再就是空間想象能力，物理其實就是靠邏輯推理的，很多問題就是根據(jù)基本的公式來一層層的推出理來的，關(guān)鍵是你能不能分析出來，所以掌握物理基本的公式推算和邏輯思維是關(guān)鍵， 物理學(xué)的內(nèi)容豐富而復(fù)雜，它既有抽象的概念和定律，又要運用實驗方法和數(shù)學(xué)工具，同時還有許多聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際內(nèi)容。因此在學(xué)習(xí)物理過程中必須讓學(xué)生掌握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，有計劃、逐步地訓(xùn)練學(xué)生，達(dá)到掌握解決物理問題的能力，如果我們學(xué)習(xí)物理只是單純記憶或背誦一些定義、定律和公式卻不理解其物理意義，那是毫無益處的。一個物理概念的本質(zhì)屬性總是和概念的內(nèi)涵相聯(lián)糸，概念所反映的現(xiàn)象總是和概念的外延相聯(lián)糸，只有充分了解概念的內(nèi)涵和外延，并把它們之間有機(jī)的聯(lián)系起來，才能正確地理解這個概念的本質(zhì)，對物理定律和公式也是一樣。只有通過反復(fù)嚴(yán)格訓(xùn)練，才能準(zhǔn)確地理解條件與結(jié)論的必然和有機(jī)的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化，才能牢固掌握這些定律和公式，并能進(jìn)行靈活應(yīng)用，以達(dá)到消化的目的。培養(yǎng)具有較高科學(xué)文化水平和較高的綜合素質(zhì)的建設(shè)人才，能力的培養(yǎng)是十分重要的。在教學(xué)過程中，學(xué)生知識的獲得，必須通過學(xué)生積極思考和實踐活動，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道?？傊覀兊门囵B(yǎng)學(xué)生有探究意識，學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會交流與合作，關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注科技，從生活走向物理，從物理走向社會，實現(xiàn)學(xué)生能力全面得到提高，迅速適應(yīng)新時代發(fā)展的需要。

學(xué)生能力培養(yǎng)也是一個長期的系統(tǒng)工程，作為教師要有計劃、有步驟作好學(xué)生培養(yǎng)工作，其考核也要落實到各種檢測中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高能力的培養(yǎng)， 我們最終目的應(yīng)該是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，雖然考試是檢測學(xué)生能力方法之一，但若把培養(yǎng)能力當(dāng)成是培養(yǎng)應(yīng)試能力，這恐怕是教育的最大悲哀了，這種培養(yǎng)結(jié)果最終是高分低能，目前教育正在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，正是針對以前教育弊病提出新觀念，這是社會對教育期望，作為一個跨世紀(jì)人民教師，有責(zé)任搞好學(xué)生能力培養(yǎng)工作，為二十一世紀(jì)輸送優(yōu)秀人才。